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1、生活中的数优秀8篇一 生活中的数（百以内的数的相识） 单元教学内容： 数铅笔（数百以内的数）、数豆子（读写百以内的数）、动物餐厅（比较数的大小）、小小养殖场（用语言来描述数之间的相对大小关系）、练习一。 单元学习目标： 1、经验从详细情境中抽象出数的模型的过程。 2、会数、会读、会写百以内的数。 3、在详细情境中把握数的相对大小关系。 4、能够运用数进行表达和沟通，体会数与日常生活的亲密联系。 单元学习重点： 数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。 单元学习难点： 数的相对大小关系。 单元学习时间：5课时下面是白话文整理的生活中的数优秀8篇，希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：生活中的数教
2、学设计 篇一第一单元生活中的数教学目标1、数，认，读，写10以内的。数、2、比较10以内数的大小、教学重点正确书写10以内的数、教学难点1、数数时，做到手口一样，与实物对应、2、书写要正确、规范、教学要求1、能正确数出10以内物体的数量、2、驾驭10以内数的大小、3、初步感受数学与生活的联系、教学建议1、老师要组织学生学习，反复演示，反复指导，反复订正、2、激发学生的学习爱好、3、培育学生视察、书写、思索的实力、4、课堂气氛要活而有序、5、要让学生做课堂的主子、课时支配5课时其次单元比较教学目标通过对多少、大小、长短、高矮、轻重的比较，让学生相识并理解“”“”“=”的含义，并能正确运用这些符号
3、、教学重点驾驭如何比较事物的阅历、教学难点1、正确操作“”“”“=”、2、进行简洁的推理活动，培育学生的推理实力、教学要求1、通过对事物的多少、大小、高矮、轻重比较的学习，让学生感受生活中到处有数学、2、相识并理解符号“”“”“=”的含义、3、能娴熟运用“”“”“=”、4、培育学生视察、推理实力、教学建议1、供应生动好玩的学习环境、2、课堂上多用实物进行演示，引导学生思索与沟通、3、让学生做课堂的主子，多发觉，多提问、课时支配3课时篇二：一年级下册数学生活中的数教案 篇二一、 教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册生活中的数。二、 教学打算学生：课前收集材料老师：课前收集材料三
4、、 教学目标与策略选择新一教材上并没出现生活中的数单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的相识、6和7的加减法和1120各数的相识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节生活中的数。从学生的状况看，平常在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数相识是不深刻的，处在一种随意留意状态。基于以上相识和分析我制定了以下的教学目标：1、通过课前收集生活中的数，经验收集生活中的数，培育学生选择、收集信息的实力。2、通过收集生活中的数，能更好驾驭20以内的
5、数，更好地理解基数和序数的含义，培育学生的数感。3、课堂中通过沟通自己收集来的信息，培育学生的合作意识和人际交往实力。4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去视察分析问题，学生感到生活中到处有数学，数学就在我们身边。本节课我以教材上的内容为基线，依据课改理念，结合学生的实际状况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上沟通自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充溢、丰富、生动、好玩，也能提高学生学习的爱好和主动性，使学生初步相识数学就在我们身边，学数学是很有用的。四、 教学流程及设计意图教学流程设计意图一、 引入1
6、、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是特别好玩的数字儿歌，你们猜猜看？2、生猜。3、出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。4、找一找、说一说（1） 是不是跟数学有关？（2） 里面有我们很熟识的数，找一找都有哪些数？（3） 汇报：生讲电脑出示数字娃娃。5、用数字介绍自己（1） 今日我们作为主子能用数字挚友向后面的客人介绍自己吗？（2） 生介绍6、出示课题：小挚友用数字挚友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有许多的数，这节课我们就来找寻生活中的数。（出示课题：生活中的数）二、 沟通介绍数（一）沟通学生自己收集来的数1、上星期老师请小挚友收集生活中的数，你们收集到了哪些
7、？谁情愿介绍你收集了哪些生活中的数？2、生介绍3、小组沟通信息（1） 要求：要先支配好谁先说、谁接着说。说的小挚友要清晰说出自己的意思、没轮到说的小挚友要仔细听。（2） 小组沟通（3） 再次小组沟通：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小挚友听。通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习爱好与学习的主动性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参加到学习中来。通过让学生沟通课前收集的生活中的数：（1）让学生体验胜利的喜悦；（2）同过全班学生的沟通，体验到生活中到处有数学，数学在生活中是很有用的。教学流程设计意图4、全班沟通信息，沟通好了后把作品贴到黑板上。（二）
8、介绍老师收集的信息1、引：小挚友们表现真不错，有些小动物看小挚友表现这么好，他们也来凑喧闹了。（电脑出示）2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示）用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充溢、丰富、生动、好玩；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和爱好。 教学流程设计意图三、 感受体验数1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？2、学生说感受四、 体验数的用处的不同1、黑板上有几幅图？（15）2、第15幅是哪一幅？3、这里都用了1
9、5，它们的用处一样吗？4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小挚友有爱好，下课还可去探讨。五、 小结：这节课你觉得好玩吗？你快乐吗？通过评说：生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？体验数学的价值-数就在我们身边，我们身边的数许多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。五、 教学片段实录片段：沟通数师：上个星期，老师请小挚友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁情愿介绍你收集了哪些生活中的数？生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到我家玩。生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛
10、，我这个蛋糕80元。（学生爱好很高都想介绍）师：你们都想介绍每个小挚友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小挚友听。说之前，可以听听老师的建议吗？要求：（1）介绍时要商议好说的依次。（2）说的小挚友要清晰说出自己的意思，没轮到说的小挚友仔细听。（小组沟通、师巡察）师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小挚友和老师也来观赏观赏。（小组再次沟通）师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁情愿先来介绍？生1：我画的是神舟五号，放射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、放射。生2：我画的是养分餐，有800克，1斤多重。生3：我
11、画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202等。生4：我画的是电风扇，上面有1、2、3，有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交车。生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是325200。生8：报纸上也有许多的数，有日期2003年11月12日，有新闻热线电话8008577599、65814222，我把它们剪下来贴起来。六、 教学反思从这节课的实施状况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一样的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：1、 效果得益
12、于跳出-跳出教材框框刚起先备课和试教时，我准备充分利用教材，依据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不诞生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个找生活中的数实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些野食吃。这样，课前在打算过程当中积累的素材多了，学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中逍遥自在地采撷自己感爱好的果子，他们采来的果子是绚丽多姿的，然后回到课堂沟通，共享到了果子的丰富，起到以一当数十的作用。这个跳出策略，体现了现代科学系统论的理论。系统论认为：系统只有开放，不断汲取外界的信息，才能使自身有序。而通过开放教
13、材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所供应的。这样就使学生向更有序的方向发展。大开眼界的我也有了一点想法：给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案。.。.。.。信任学生，多给学生亲身实践活动的机会。2、 欢乐来自于沟通-满意学生想说的欲望学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们特别渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞许，这种欲望正是学生参
14、加学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的剧烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息支配了沟通数这个环节，从教学状况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小挚友介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满意的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是欢乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、胜利的欲望得到了极大的满意。从某种意义上说，一堂生动活泼、充溢生命活力的课，它的教学活动过程，事实上也正是学生们的这些欲望不断得到满意、调整、提升的过程。篇三：一年级下册数学生活中的数教案 篇三教学目标：1、经验从实际情景中抽象出数的过程，
15、会数、读100以内的数。2、体会数位的意义。3、初步感受一列数蕴涵的规律。4、渗透估算意识教学打算：小棒计数器教学过程一创设情景，教学100以内的数的相识。1、数学活动数小棒。师：小挚友们手中都有许多小棒，你们觉得也许有几根？（生答）师：究竟有几根呢？咱们一起来数一数。先想一想，可以怎么数？（独立思索）-（小组操作）汇报：共有几根小棒？你是怎样数的？让学生了解100以内数的依次（一个一个数），熟识整十数的依次（十个十个地数），知道一捆是10，两捆是2个十（20），-十捆是10个十（100）。师：100是个几位数？（初步了解数位）2、数实物幻灯出示圈一圈，数一数的头像图。师：有几个小男孩？怎么数
16、？（用自己喜爱的方法数）（学生数实物，师指导，口中数的数与所指事物要相符）生汇报沟通数数方法。3、数点子。生数师巡回指导。二拨一拨师报数生拨，小组合作。如：43怎么拨？在十位上拨4，表示4个十；个位上拨3，表示3个一。三数学嬉戏师报一个数，请数出后面的5个数。（12，17，23，56，77，85）如17，后面是18，19，20，21，22。再如56，后面是57，58，59-师：59后面是几呢？是怎么想的？四作业反馈1、生独立思索书上其次题，再沟通怎样数的快。2、接力赛。生视察怎么接的，然后分小组口答此体。3、数数，从1到100或倒过来，数给同桌听。教学反思篇四：生活中的数教学设计 篇四学材分析
17、P-68、69页学情分析学生自己看信息。学习目标1、能够了解数据所供应的信息，发展数感。2、使学生能看懂数据，能对数据作简洁分析。3、培育学生视察、分析、操作和实践的实力。导学策略导学法、练习法教学打算学生收集相关数据资料。导学流程设计：老师预设学 生活动一、数据世界1、出示书中数据事例。以例题的数据为素材，结合生活实际回答问题。（1）人们须要什么？须要多少？（2）学生探讨数据。（3）说说这些数据说明什么意思。2、提问：你在现实生活中还收集了哪些数据？二、小组活动1、出示例题第1-5小题。先小组探讨，再说说你们小组探讨后的答案。2、师生互评。3、老师小结。4、简洁分析请同学们看第69页第（2）
18、小题的问题，相互探讨一下，然后在全班沟通一下。让学生说说自己对问题的思索结果，全班沟通。5、加深相识，学生在书中完成题目。三、试一试1、读题。学生说说题目的意思。2、小组探讨问题。3、学生代表口答问题。四、课堂小结这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？五、作业学生探讨数据。（了解数据的意义和作用。）学生沟通课前打算的数据。说说数据说明白什么？让学生说说这些数据的意思，说说是怎样看出来的。小组探讨。加深相识，学生在书中完成题目。试一试1、学生读题。学生说说题目的意思。2、学生小组探讨问题。3、学生代表口答问题。教学反思达标状况分析：很好教学心得体会：综合实践实力较好，平常在生活中
19、应放手让学生自己做数学。篇五：生活中的数教学设计 篇五一、单元教学目标1、经验从实际情景中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的依次，并能认、读、写010各数。德国闻名数学家克罗内克说：“上帝创建了自然数，其它数都是人造的。”孩子们小学阶段学习的1、2、3这些数，都是自然数。六年级总复习时，有个学生曾说：所谓自然数，就是自然中原来就有的数，比如1棵树、2块石头、3只鸟、4朵花等等。这个说法很好的说明了自然数的形成过程自然数是古代人民在计数中产生的，是从羊的只数、玉米的个数等等实际生活中抽象出来的。这个过程经验了几千年的时间。孩子们学习这一单元的过程，就是要把这几千几百年的历程浓
20、缩成两个星期8课时来完成，时间浓缩，过程浓缩，但该走的程序一步都不能少。第一步，从实物的数量中抽象出数。数人数、数小树有多少棵、数小皮球有多少个等等，都是为了将数从详细实物的数量中抽象出来，并且学会数数，能“物”与“数”一一对应、手口一样。1，不仅表示1个手指头（我身上的），也可以表示1个太阳（遥远的物体）；既可以表示1 棵树（很大的物体），也可以表示1棵小草（很小的物体）；既可以表示1个萝卜（一个个体），也可以表示1筐萝卜（这一类物体的集合）等等。每相识一个数，都要从许多种类的相同数量的物体中抽象出这个数，否则，就有可能让孩子分不清3和4，或分不清5和6。此类状况，参见后文她为什么分不清3和
21、4。其次步，把数符号化。数学发展到今日，已经是一个符号化的世界。英国闻名数学家罗素说：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”把数学符号化，简明扼要，便于沟通与推理。把1个手指头、1个太阳、1 棵树、1棵小草、1个萝卜、1筐萝卜都用“1”这个符号来表示、来记录；把2个手指头、2个太阳、2棵树、2棵小草、2个萝卜、2筐萝卜都用“2”这个符号来表示、记录依此类推。1、2、3自然数就能高度概括的表示出世界上的万事万物。第三步，为数建立内部秩序。儿童学习数，其本质是在相识数的同时相识数之间的关系，即数的大与小。先有1，比1大1就是2，表示为1+1=2,；比2大1就是3，表示为2+1=3，以此类推，数有大小
22、，并且规定了谁大谁小，还能推理出谁比谁大几，这就为数建立了可以推理演算的内部秩序。请参看后文基数与序数。2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，相识“=”、“”、“”，能比较10以内数的大小。通过“欢乐的午餐”中各种餐具“够不够”的问题，引导孩子们学习用一一对应的方法去数清晰物体数量的多少，从而分清数的大小。从某种意义上也可以说：一一对应构成了儿童在数学学习的初级阶段理解数量关系的“算理基础”。用一一对应的方法数数或比较，也会在潜移默化的过程中让孩子们慢慢养成有条理地思索问题的习惯。3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简洁的实际问题。请参看后文数学故事“”、 “” 和“
23、” 的本事。4、在老师的引导和示范下，起先学习仔细倾听、思索、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。一年级是培育学习爱好和习惯最重要的阶段。孩子能仔细倾听、专心思索、清楚表达、规范书写等等好习惯，不是天生就具备的，须要专心培育。二、单元学习内容的前后联系数的相识与数的运算有着亲密的联系，本套教科书将对自然数的相识分五个阶段：10以内数的相识；20以内数的相识；100以内数的相识；万以内数的相识；相识更大的数。了解本单元学习内容的前后联系，能帮准我们了解孩子们对本单元学问“从哪里来”、“到哪里去”，知道孩子们大致上已经有了什么样的基础，这次学习的重点什么，下一个重点又将在什么时候学习，便于我们既
24、不会“不掉队”，也不会强行“超车”。单元学习内容的前后联系已学过的相关内容数学出110各数本单元的主要内容110的意义110的书写0的相识与书写相识“=”、“”、“”10以内数的大小比较后续学习的相关内容一年级上册10以内数的加减法及其应用20以内数的相识20以内数的加法、不退位减法及其应用一年级下册20以内的退位加法及其应用100以内数的相识100以内数的加减法及其应用篇六：生活中的数教学设计 篇六教学内容：义务教化课程标准教科书（人教版）一年级上册第46、57、87页。教学目标：1、让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣，让学生感到生活中到处有数学。2、让学生
25、能用所学到的数去表示生活中事物的数量和依次，体会用数学的乐趣。3、让学生在视察和学具拼摆的过程中感受相识数和计算的乐趣。教学重点：让学生感受到数与生活联系，会用数去表示生活中事物的数量和依次，体会用数学的乐趣。教学难点：。让学生能用所学到的数解决生活中问题。教具、学具打算：多煤体课件、投影仪、数字卡片、口算卡片、电话等。教学设计：一、课前轻松：我们齐唱数字诗一去二三里和歌曲找挚友。二、谈话导入：1小挚友们，谁想自我介绍一下：你的名字叫什么？你今年几岁？你在几年级几班？你家里有几口人？你喜爱什么活动？在谈话中表扬讲文明守礼仪的同学。2师问：通过刚才几位同学介绍，你们发觉了什么？（回答中都有数）3
26、我们已经相识了020各数，我们一起来边拍手边数数从0数到20，再从20数到0，行吗？4师小结：刚才我们数的这些数都是我们的好挚友，这些数在我们生活中到处都能见到。今日我们就先来说说生活中的数。三、合作探究：1、揭示课题：生活中的数师：看来我们生活中到处发觉“数字娃娃”，今日我们邀请“数字娃娃”和奥运祥瑞物五个福娃和我们一起做活动，你们快乐吗？（快乐）2下面我们一起欢乐地过第一关：我能说（1）让学生说一说在生活中你在哪些地方看到数？（2）课件演示生活中的数图：信封上的邮政编码，计算键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号，温度计，路牌，电子表，日历，音乐上的简谱，钟面，跑道，交通灯，人
27、民币，今年十月一日中华人民共和国成立58周年。（3）师问：你们听过同学们说生活中的数和看过屏幕演示生活中的数后，你们感觉得怎么样？（4）师小结：学数学是生活的须要，我们的数学离不开数，数能给我们的生活带来欢乐和便利，生活中我们会常常用数和别人沟通和谈话。（5）课件演示课本第46页图“生活中的数”请同学们打开课本，仔细地视察图中的几位小挚友在干什么？师问：第一位小挚友在干什么？她点了几支蜡烛？她说了一句什么话？（我7岁了。）其次位小挚友指着一张全家福照片，他说了一句什么话？（我家有5口人）第三位小挚友背着书包去上学，他说了一句什么话？（我在一年级4班）那么你们呢？（我们在一年级3班）最终一位小挚
28、友放学回家，她对我们说了一句什么话？（我家在302）请问：你们知道302指的是什么？（门牌号码）学生回答后，师进行思德教化（上学路上和放学路上都要留意平安，不能随意和生疏人说话。（6）师小结：这几位小挚友说的每句话中都有数，你也能说一句带数的话吗？假如学生在说一句话中出现有几个数师作确定，还要表扬。（7）学生答后，师再问：今年是几年？明年是几年？明年奥运会在我国北京实行！同时出现5个福娃图一起庆贺。（8）我们有信念过了第一关，那么你们有志气过下一关吗？（有）3我们快乐地过其次关：我能摆（1）课件演示有某个地方着火，引导学生用所学的数，帮它们走离危急。请问：你们有什么方法？（拨打火警电话）。师再
29、问：你们会打电话吗？师随着举起电话，（请一位同学站在讲台上说如何打电话）你拨的数字就是什么？（电话号码）请问：谁知道火警电话，学生答后再请一个同学在投影机上摆出来。摆后再演示图消防员赶到，火扑灭。在交谈中渗透思德教化，小挚友们肯定要切记：不要玩火，玩火很危急。除了火警电话，你还知道哪些求助电话？报警电话110等。师留意提示学生这些求助电话号码是不能随意乱拨打，假如乱拨打就会影响警察叔叔工作。（2）师问：你们最熟识的电话号码是哪个？学生可能说家里的电话号码。此时师立刻就问：你家里的电话号码是多少？请同学们拿出数字卡片摆出家里的电话号码，摆好后，生汇报。请数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（
30、3）师小结：我们麻涌镇的家庭电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能掉。（4）你们想知道好挚友家的电话号码吗？（想）你们可以自由下位去记你们好挚友家的电话号码，记住要带上纸和笔！（播放轻音乐）在记录前，师有一个小小要求：音乐停了，请同学门立刻回座位，起先！在活动中师留意提示学生的站姿。师巡察，望见有个别同学摆了其他电话号码（小灵通，手机号码）接着提问：小灵通号码是几位数字组成？8位。而手机号码是几位数字组成？11位。用数字组成的号码除了电话号码，还有什么？（门牌号码）等。你们想知道老师的电话号码吗？假如遇到什么事情，就打电话给老师。（5）轻松一下齐唱数字歌同学门志气可佳
31、，福娃和“数字娃娃”都为我们打气！4下面我们勇过第三关：我能猜（1）课件演示：小动物去旅游，它们坐在不同的车厢，其中几只小动物车厢号知道，其余的让学生猜。此时进行平安教化。（2）课件演示赛跑场面动画片：一年级小学生参与跑步竞赛，小明跑第一。请问小亮跑第几？跑在小亮前面的女同学跑第几？一共有几人参赛？提示学生要留意运动。（3）课件演示生活场景：三个小挚友放学回家了，他们在电梯里关于自己家所在的楼层的对话，猜一猜小红和小刚分别在哪一层？提示学生坐电梯要留意平安。师：生活中的数给我们带来很多信息，真是我们人类的好挚友。三关我们都能过关，你们有信念再过一关吗？（有）5我们有信念过第四关：我能算（1）开
32、火车口算：8-7=8+2=等题目。（2）数学小竞赛：派3名代表参赛，从袋里自由选择题目，然后再作答。哪个同学作答的时间少，就是冠军，如此类推。答后发奖牌。（3）看谁是计算小能手。限定时间。我们能轻松欢乐地过了四关，5个福娃和“数字娃娃”都替我们快乐。四课堂总结：这节课你们学会了什么学问？你有什么收获？让学生自由说，师再小结。这节课通过说一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加相识生活中的数，你们已经是一年级小学生，只要从现在起先学好数学学问，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手，也可以成为小数学家。五学生互评、自我评价：这节课你们学得快乐吗？表扬激励自己！谁学得最棒！谁是今节课的数学之星！六、板书设计：
33、生活中的数1我能说2我能摆3我能猜4我能算篇七：一年级下册数学生活中的数教案 篇七教学目标：1、在详细情境中进一步驾驭数的组成和写法。2、进一步体会“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。3、进一步驾驭100以内数的读写，巩固数位的概念。4、通过详细的练习进一步驾驭数的组成，巩固比较数的大小的方法。5、感受数学与生活的亲密练习，增加学好数学的信念，获得主动的情感体验。教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。教学难点：理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。教学过程：一、复习旧知1、回忆一下数位依次表哪边起第一位是各位，其次位是什么位？第三位呢？
34、2、出示计数器：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少。二、基础练习1、课本第34页第1题。学生先自己填写，再在班上说一说。2、课本34页第2题。师拨数，学生写。同桌相互练习。3、课本34页第3题。学生独立完成，集体订正。三、巩固练习1、课本34页第4题。指导学生发觉这4组数各自的规律，先推断出是顺数还是倒数，以及是几个几个地数，再填空。学生小组合作完成，集体订正。2、课本35页第5题。帮小鸟找家。让学生先自己连一连，然后指名汇报。3、课本35页第6题。A老师指导第（2）题。图画书有36本，故事书要比图画书多得多，
35、但又比90本少一些。故事书可能有多少本？学生明确：故事书可能有85本。B学生独立完成第（1）题。4、课本35页第8题。拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。在这些数中，最大的数是多少？最小的数是多少？并为这些数排排队。四、通过这节课的学习你有什么收获？补评：板书设计：练习二100以内数的相识读数、写数百位十位个位10个十是一百。2个十和5个一是25。篇八：生活中的数教学设计 篇八教学内容：教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。教材分析：本节课老师通过课件演示，创设生活情境，在现实世界中找寻生活素材，胜利地将学生的视野拓宽到他们熟识的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算
36、等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参加视察、操作、揣测、验证、思索等多种实践活动，主动性特别高。可以说，我在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在主动地进行构建“生活数学”教学体系的探究与尝试。学情分析：老师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有19，所以假如出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，共享胜利的喜悦。因此，老师再让学生自由下位去找好挚友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位沟通。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的支配上也比较充分，促
37、使合作学习和沟通的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培育了学生良好的与他人合作、沟通和沟通的实力。教学目标：1以学生已有的生活阅历为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中到处有数，数就在我们身边。2让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和依次，体会用数学的乐趣。3培育了学生的动手操作实力和独立思索问题的实力。4培育学生的合作意识和人际交往的实力。5加强学生的小组合作意识，培育学生团结互助精神。教具、学具打算：数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。教学设计：一、导入小挚友们，在我们已经相识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的依次说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4
38、、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的依次说一说。设计意图：以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。引入：小挚友们说得很好，这些数可是我们的好挚友，在生活中我们到处都能见到它们。今日，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说二、我会说1说一说你在生活中哪些地方见过数？（让学生充分地去说）设计意图：充分发挥学生的主体地位。2、看大屏幕，走进生活，看看生活中的数。设计意图：直观演示，创设生活情境，激发学习爱好。3、看完录像，有什么感受？（让学生自由发言）师小结：数能给我们的生活带来便利，是我们人类的密切伙伴，生活中我们会常常用数来和别人沟通。4、指导学生阅读教科书第46页“生活中的
39、数”。问：书上的几位小挚友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）设计意图：敬重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培育了低年级学生的阅读实力和听、说实力。第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）其次位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）最终一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。”你知道302指的是什么吗？（门牌号码）仿照四位小挚友，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说）三、我会摆1谈话：小挚友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（电话号码）设计意图：与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（老师巡察）摆好后，学生汇报。设计意图：通过动手操作，培育了学生的动手实力及合作意识。数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？