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1、运用法治思维案例教学心得体会第1篇：中华人民共和国监察法心得体会：运用法治思维和法治方式反腐败 中华人民共和国监察法心得体会：运用法治思维和法治方式反腐败 习近平总书记在十八届中央纪委第二次全会上指出：“要善于用法治思维和法治方式反对腐败，加强反腐败国家立法，加强反腐倡廉党内法规制度建设，让法律制度刚性运行。”党的十八大以来，在党和国家取得反腐败斗争压倒性趋势之时，党风廉政建设和反腐败斗争的历史长途之中，以法治思维和法治方式反腐败是必然的手段。 2022年3月5日，第十三届全国人大代表会第一次会议在人民大会堂开幕，本次大会将审议并表决宪法修正案草案、审议并表决监察法草案，选举产生国家监察委员会
2、主任。中华人民共和国宪法修正案（草案）中正式确立了监察委员会作为国家机构的法律地位，详细列出了监察委员会的地位、组织结构、权力等。党的十八大以来，中国对反腐败重拳出击引发全世界瞩目，力度大、效果明显。我们国家迫切需要把传统反腐纳入法治化的规范轨道。 一、法治观念是法治思维的前提。法治思维就是将法治的诸种要求运用于认识、分析、处理问题的思维方式。而法治观念是指人们对法律的性质、地位、作用等问题的认识和看法，实质指法律至上、以法治国的理念、意识与精神。意识决定行为，是领导思维的前提。由此，树立法治观念，是广大干部群众最迫切的需要。各媒体和传播形式也要先从强化法治观念上多作。 二、法治知识是法治思维
3、的保障。法治思维让我们将法治的诸种要求运用于认识、分析、处理问题的思维方式。而如果对法治缺少认知和了解，不懂法，不熟悉法律，法治思维体系也是无法建构的。而法治知识又有与时俱进，更新较快的特点，因此，加强对法治、法律、法规的学习是很有必要的。 三、理性思考是正确的法治思维。冲动是魔鬼，理性思考是法治得以实行的正确思维方式之一。生活中人们对腐败行为自然痛恨，但谩骂、指责无济于事，以暴制腐自身违法，更是要不得的。法治方式有助于构建不敢腐、不能腐、不想腐的长效机制，推动反腐败斗争向纵深发展。社会和民众更多一些理性思考，也是社会的文明进步。 四、依法办事是正确的法治方式。法治方式就是运用法治思维处理和解
4、决问题的行为方式。正确的法治方式自然是依法办事。法治面前，公正为先，法律即为准绳。法律面前人人平等。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的四个方面，缺一不可。只有依法办事深入人心了，法治建设才谈得上成功。那种法治面前妄想特权，那种妄图钻法治漏洞的作法，都是反法治的，严重的要不得。 法治思维影响和决定着法治方式。运用法治思维和法治方式，需要形成良好法治习惯。纪检干部要守住职业红线，要严格贯彻实施确保执行到位，这样才能保证反腐败工程的顺利开展。要认真贯彻宪法要求和监察法立法思想，依法履行职责，加强对侵占人民群众切身利益腐败案件的惩治，增加人民群众的获得感和满意度。 第2篇：思维导图的运用心得
5、体会 思维导图的运用心得体会在您所教学科中，思维导图可以用在哪些地方？ 但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑： 1、在效率和时间上： 2、在协作和研究上： 在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法达到教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培养其他的能力了。 虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比如：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织
6、和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图，理清思路 面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制
7、作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会思维导图的运用心得体会。 2、应用思维导图，进行创作 1）增减随意，快乐的创作 研究性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进行再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况： （1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进行创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。 （2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节
8、课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生，重新浏览自己查找到的资料，浪费了很多的时间。 （4）由于小组成员的意见不统一或者有了更好的创意，于是要重新进行创作，浪费了很多的时间。 思维导图的特点可以排除这些障碍，可以让创作变得更加的方便而快捷，小组中的同学可以边讨论边对作品进行随意的增增减减，可以让小组创作的思维导图跟着小组的讨论、小组的思路进行修改，直到满意为止。 2）有组织、有计划的协作 思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下，有计划、有条理的进行学习，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。 这些思维导图就像一张张旅游地图，学生就像是一个个小导游，清晰明了的思维导图让学生的思路
9、清晰，具有条理性。 3、利用思维导图，进行汇报 一张好的思维导图可以抵得上上千个字的文字描述，可以从人感受到视觉的直观性、信息的条理性和思维的层次性特点。制作思维导图的软件很多，即使没有电脑，也可以通过在一张纸上进行创作，面对这么多可以使用的思维导图工具，这个制作思维导图的软件，除了它可以方便快捷的制作思维导图外，还有一个很可喜的功能是可以进行思维导图的播放，就像播放ppt一样。在最后一个环节，学生可以通过思维导图的这个特点，进行小组汇报，把收获和心得体会通过演示的方式与大家进行交流。 第3篇：运用光盘教学心得体会 运用光盘教学心得体会 自参加课题研究以来，我在应用光盘中也有了一些体会。我认为
10、教师要根据备课时确定的教学光盘播放方案组织教学，这时候教师的主要任务是协助、指导和调控。不论采取什么方式使用光盘教学，教师都应以学生的学习需求为中心。教师要始终关注学生的学习状态，观察学生对教学内容的理解程度、学生活动的完成程度以及学生观看光盘和参与教学活动的专心程度。根据学生的学习表现，教师要主动地、积极地调控教学过程，必要时还要适当修改已经设计好的教学方案。 在观看教学光盘中课堂教学内容讲授的相关片段时，要通过学生的表现，重点关注他们的理解程度。如果发现学生对教学内容不理解，特别是有较多的学生表现出不理解的时候，就要在适当的时候暂停播放，与学生进行交流，弄清原因。如果是由于学生没有专心观看
11、，就要调整学生的学习情绪；如果是学生对于光盘里的老师讲的内容不能很好理解，就可以把学生不理解的部分重放一次，如果重放以后学生仍然不理解，教师要根据自己的体会与学生进行讨论。千万不能在教学的重点和难点方面遗留问题，因为这样会严重影响后续的学习。 在教学过程中教师要利用教学光盘中创设的各种情景充分调动学生的学习兴趣和积极性。 第4篇：运用多媒体教学心得体会 运用多媒体教学心得体会 21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“
12、让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。 多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。 1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体
13、工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。 2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。 但是，在使用多媒体
14、教学中，我们要注意以下几点。 1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主 使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。 2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌。” 使用多媒体教学并不是象有
15、些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为
16、课堂的主人。 3、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用 任何教学手段的使用，都离不开教师。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程。 总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。 第5篇：运用多媒体教学心得体会 运用多媒体教学心得体会 睢县第三初级中学 杨学堂 我校十分重视教学法的改进和研究，并建了多媒体教室。这些多媒体教室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括网络、电脑、音像设备（录音机、DVD机、音箱等）和实物投影仪等。利用多媒
17、体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。本人通过将多媒体运用于教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。下面就从这些方面来谈一点本人的看法。 一、要正确灵活处理好教师、学生；教材、媒体之间的关系 使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性
18、，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。 现代化课堂教学过程中主要饮食四个要素：教师、学生、教材、媒体。四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。运用多媒体辅助课堂教学，必须要正确处理好四要素之间关系。 教师教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生|知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者及知识的灌输的对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，
19、是学生主动学习、协作、控索、完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法。可见多媒体辅助课堂教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。不能让多媒体来简单地代替教师的授课。 运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们正确处理好课堂四要素之间的关系，科学地开发多媒体软件，就是一定能抓住教学重点，突破难点，达到运用多媒体辅助课堂教学的目的。 二、利用多媒体辅助教学后更需要备好课 随着多媒体课堂教学的深入开展，多媒体教学课件的制作变得虎来越迫切，教师通常喜欢用自己开发的课件，应用时会更加得心应手，但在开发过程中必须注意课件的必要性和
20、科学性，防止课件的“文字化”、“过量化”、“单一化”、“杂乱化”及课件的不可操作性。教学软件制作与开发，其所花费时间往往是一堂课的几倍及至几十倍。因此，教学中多媒体应用不仅涉及到教育观念转变，也是良好师德的体现。实践已表明，课堂教学中的多媒体应用，制作好教学课件是关键。我认为： 1、精编教案。运用多媒体教学，这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，还应从教学的整体来考虑。因此，教学形式、手段必须服务于教学内容，同样教案编写须符合多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。 2、精选素材。课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图
21、、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。在确定教案前提下，须编写制作课件的脚本，教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如各种图形、动画、音乐等。 3、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体教学的文字、图象、声音等方面同步协调，力求优化组合，取得最佳效果。 4、精于操作。在课件制作完毕后，课前需多次练习操作，才能在课堂教学中操作得当，应用自如。 三、教学实施中的注意事项 多媒体教学容易使教学模式雷同，因此我们在教学中应
22、注意几点： 1、在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在计算机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。 2、需要利用心理学。在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原来的好的教学风格
23、被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随课堂应变的能动性，使多媒体教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。 3、教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。 在此阶段，应考虑到在教学中应使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围
24、绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。 4、应注意使用多媒体所取得的实际效果 我们知道，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。一堂课，如果什么样的媒体都用上了，比如电脑、录音、投影等等，但是讲课的主题没有突出，逻辑性不强，难点没有解决，也不能算是一堂优质课。因此，我们必须主交分明，必须明确一切媒体都只是为了教学而服务的，并不是说只要用了多媒体教学就能取得好的教学效果。因此，媒体的使用本身不可能代替教学的全部，它仅仅为教学服务的。 在多媒
25、体实验教学中，我体会到随着知识经济时代的到来，网络通信的前景。应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师应转变观念，应认识到它的必要性各重要性，积极投身到现代教育改革中，不断加强应用现代化教育技术进行工作。 第6篇：运用信息化教学心得体会 运用信息化教学心得体会 潘兵 掌握娴熟的信息化技术教学能力是一个现代教师必须具备的业务能力，应用多媒体计算机和网络技术进行辅助教学是很有必要的，有着很强的现实意义和深远的人生意义，对学生以后的学习、生活和工作都是具有前瞻性的引领作用。因此作为教师要充分学习，把信息技术完美地融入到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息，处理信
26、息，提高教学质量。 将信息化教学和数学教学有机整合，可以切实提高数学课堂的实效性，因为运用多媒体辅助教学可以很好的激发学生的学习兴趣，有利于创设情境，升华拓展教学，能够增大教学容量，提高学生的动手操作能力和空间想象力等。 再如，在讲授为主的数学教学中，应用电子白板的资源库，可以创设情境，增加兴趣;应用书写功能，可以自主互动，注重生成;应用探照灯放大镜功能，可以突出重点，关注难点;应用绘图功能，可以理清思路，把握文脉;应用记忆回放功能，可以回顾重温，课堂小结。只有这样才能做到全面提高学生整体素质。 总之，作为一名教师，信息技术能力的应用，不能只是停留在ppt课件的制作和应用上，而且必须了解信息化
27、教学的作用、必要性，学习好各项信息化教学所需要的工具软件的操作运用，将之充分熟练地运用，为将来运用到实际的课堂实践中去做好充分的准备。今后我会积极主动吸纳当今最新的技术微课程的设计与制作、翻转课堂的设计，努力提升自己的信息化教学水平，励志做一名出色的现代化教师。 第7篇：思维导图在小学教学总的运用案例分析 浅谈思维导读在低年级绘本阅读教学中的运用 一、思维导图在低年级绘本阅读教学中的意义 1思维导图是20世纪年代初，英国学家托尼布赞通过研究前人的经验与笔记发现，人的大脑对颜色、图像、线条、关键词更敏感，更容易记住，于是这些要素就出现在了托尼布赞的教学中了。1971年，这些成果被收集成书，广泛应
28、用于教育学习等领域。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。在我国思维导图是一个相对较新的概念，读图时代的到来使它具有强烈的时代感和现实意义。很多学校也把思维导图运用在教学当中，起到了较好的辅助作用，不过主要是以复习总结形式为主的，目前在小学阶段“假阅读”已成为迫切需要关注的问题，学生拿了一本书在读，如果没有发生共鸣，他就没有办法进入到阅读的过程之中。如何让绘本阅读教学发挥其有效性，思维导图将会起到推波助澜的作用，经查阅，在小学阶段的绘本阅读教学中思维导图的应用还未发现。 2小学阶段的学生对于文字这种过于
29、抽象的东西还不是很敏感，课堂上能集中注意力的时间较短，但对于色彩、图形、图片这种生动具体的东西比较感兴趣，并能被快速吸引。思维导图这种教学形式就是通过图像和颜色来吸引学生的注意力，引发学生思考，能够准确简练地概括出文章的主要信息，使小学生能够快速从图中发现关键信息，提取有效信息，利用思维导图的色彩、线条、联想功能加强记忆和理解，帮助学生对阅读的文本进行快速系统的概括整理，有利于更好地提升学生知识的融会贯通，加快知识的提取和消化速度。 3通过对思维导图下的绘本阅读，可以让学生从中体会语言之美、色彩之美、想象之美，享受绘本阅读的乐趣，帮助学生提高记忆力，开发大脑潜能，促进小学生阅读能力的的发展；帮
30、助教师掌握有效的教学方法策略，更快更高效的进行知识的传递，促进教育教学质量的整体提高。为此，我们学校开展了思维导图在小学绘本阅读教学中的应用研究活动。 二、思维导图在低年级绘本阅读教学中的方法 通过查阅，在以往的阅读教学方法基础上加以梳理、总结、提升的思维导图下的“八式”绘本阅读法（鱼骨式平读感悟法、树状式线索串联法、框架式读讲结合法、集合圈式表演分享法、气泡式猜想创编法、桥状式游戏互动法、括号式情感渗透法、弧形式再画渲染法）如一年级绘本阅读课：鱼骨式平读感悟法小雁南飞、树状式线索串联法小猫钓鱼、框架式读讲结合法小蝌蚪找妈妈、气泡式猜想创编法龟兔赛跑、桥状式表演分享法小羊过桥、括号式情感渗透法
31、狼来了。 例1.鱼骨式平读感悟法小雁南飞，出示课件：故事插图，配乐朗读。 组长：我们小组采用“鱼骨式平读感悟法”学习了绘本故事小雁南飞，我来有感情的朗读： 组员1：我们组长朗读得很有感情，读出了大雁教育小雁的忠告，还读出了小雁的任性、离开雁群的恐惧和后悔的心情； 组员2：我们小组很喜欢这个绘本故事，知道了故事的情节是这样的：小雁跟着大雁飞往南方，它们飞过高山、湖泊，也一块儿停下来休息，可是小雁觉得这样太慢了，它偷偷地自己飞往南方，结果迷失了方向，遇到了射击它的猎人，小雁又惊又怕，它又回到了雁群，再也不敢随便离开了。 组员3：通过这个小故事，我们知道了一个道理：要遵守规则，以后我们参加集体活动的
32、时候，听从大人的安排，不能随便自作主张。 组长：这是我们小组绘本阅读的成果，欢迎别的小组多提意见！ 例2：树状式线索串联法小猫钓鱼，出示课件：视频。 组长：我们小组采用“树状式线索串联法”学习了绘本故事小猫钓鱼，在这个绘本故事里，我们小组找到的线索有： 组员1：我们在这个绘本故事里找到的线索有：时间：一天早上；地点：小河边；角色有：小猫、小猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶； 组员2：这个故事的情节是这样的：有一天早上，猫妈妈带着小猫去小河边钓鱼，小猫一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，没有钓到鱼，在妈妈的教育下，它一心一意钓鱼，蜻蜓和蝴蝶飞来了，小猫就像没看见，终于钓到一条好大的鱼。 组员3：通过这个小故事，我
33、们知道了一个道理：无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，比如上课听老师讲课，要认真听，不能走神。 组长：大家还有别的线索吗？ 例3：框架式读讲结合法小蝌蚪找妈妈，出示课件：插图和背景音乐。 组长：我们小组采用“框架式读讲结合法”学习了绘本故事小蝌蚪找妈妈，下面我们分角色读讲展示故事内容，请老师帮忙读旁白并来当鸭妈妈，我来当小蝌蚪，另外三个组员分别当金鱼，乌龟，青蛙；请大家认真倾听。 组长：我想提个问题，小蝌蚪是怎么找到妈妈的？它们的妈妈有什么特点？ 师：大家认为这个小组展示得怎么样？我们似乎看到了小蝌蚪找妈妈的艰辛过程，它们找到了妈妈是多么开心的意见事啊！我们把掌声送给这个小组。 例4：气
34、泡式猜想创编法龟兔赛跑，出示课件：配乐的故事插图。 组长：我们小组采用“气泡式猜想创编法”学习了绘本故事龟兔赛跑，我们都知道：龟兔第一次赛跑，因为兔子在半路睡着了，乌龟虽然爬得比较慢，但它一直坚持努力往前爬，最终取得了胜利。同学们，当兔子醒来发现自己输了很不服气，想再来一次比赛，会有什么不同的结果呢？请欣赏我们小组创编的新龟兔赛跑。 场景一： 比赛地点：大海边； 比赛规则：从大海的东边到西边； 比赛的过程：比赛一开始，兔子撒腿就往大海的西边跑去，刚开始兔子跑得比较快，但是沙滩实在是太软了，它真是有力气用不上劲啊，但是它吸取了第一次比赛得教训，哪里敢休息呢，一直拼命得向终点跑去，乌龟呢，它从沙滩
35、爬进了海水里，发挥了自己的游泳强项，飞快得从大海得东边游向西边，当兔子满头大汗接近终点时，竟然发现乌龟悠闲得在终点等着它呢。 比赛的结果：乌龟第二次赢得了比赛。 这下兔子更不服气了，它对乌龟说：不公平，太不公平了，这次比赛选择的地点让你占了优势，我要求去大山上重新比赛。 场景二： 比赛地点：大山上； 比赛规则：从上顶跑向山脚； 比赛的过程：比赛一开始，兔子心想：这次我一定能赢，大山可是我的地盘啊，它一边跑一边哼着歌，突然发现身边有个黑球滚过，它哪里想到这是乌龟啊，当它信心满满地跑到山脚时，瞬间惊呆了，原来它看到了正在树下乘凉的乌龟，这才恍然大悟，原来身边一闪而过的黑球就是乌龟啊！这个小组创编的
36、故事真精彩，小故事大道理，同学们，你们看懂了什么？ 三、思维导图在低年级绘本阅读教学中的效果 1.通过研究，让学生喜欢上绘本阅读课，乐于在课上展示自我，并把所学所得主动和身边的人分享，提高了学生的思维能力、文字运用能力、语言表达能力和动手书写与绘画能力。 2.通过研究，打造了一批高素质的教师队伍，出炉了具有代表性的优秀教学案例和作品， 提升了教师的个人修养，使我校的教学水平有了质的飞跃。 四、主要参考文献： (1)刘晓宁.我国思维导图研究综述【J】.四川教育学院学报,2009,25(5):105-111. (2)王翠萍.胡石.宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析【J】.图书馆学研究2001,(
37、14)：66-70.(3)谷生华.林健.小学语文学习心理【J】.北京：语文出版社,2003,(6):205.(4)中华人民共和国教育部编语文课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2001. (5)李红叶.阅读绘本【J】.小学语文教学,2006.(6)秦敏.巧用课程资源，优化口语教学【J】.小学语文教学,2003,(6):28. (7)童悦早教.熊孩子励志成长记我在为自己读书【M】.海豚出版社.(8)胡媛媛.爸妈不是我的佣人【M】.金盾出版社. 高中政治案例教学法 心得体会 教学思维导图应用心得体会 运用尝试教学法心得体会 思维导图在教学中运用心得体会（共5篇） 思维导图在教学用应用心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页