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1、湘教版七年级上册地理教案优秀3篇以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的须要，面对全体学生，提高学生的人文素养，增加实践实力和创新精神。正确把握地理学科特点，主动提倡合作探究的学习方式。培育学生主动地情感看法和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面发展和终身发展奠定基础。感谢您的阅读，这次帅气的我为您整理了湘教版七年级上册地理教案优秀3篇，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：湘教版七年级上册地理教案 篇一地球和地球仪 其次课时复习上节课内容提问：1.地球的形态是什么？2、怎样描述地球的大小？3、什么是地球仪？4、地球仪与地球的区分。导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，探讨地球
2、表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具地球仪。提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发觉老师的地球仪上面有许多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。板书：一、纬线和经线活动：请同学们概括什么是纬线。学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。活动：1.分别请几位同学上台用打算好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；提问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（提示：纬线的形态、长度的改变规律、指示方向等）学生思索并回答。板书：1.纬线（1）定义：与地轴垂直
3、，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：指示东西方向（与地轴垂直）每条纬线都是一个圆纬线的长度不相等（赤道是的纬线）请同学们画出的纬线赤道，并视察所画的纬线是否符合以上特点。过渡：大家根据刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线；2、学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。引导：与纬线相比，经线的特点是什么？学生回答。板书：2.经线（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：指示南北方向（与赤道垂直）每条经线都是半个圆经线的长度全部相等知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可
4、以画出多少条经纬线（多数条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书：二、纬度和经度我们先来了解纬度。引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？学生视察课本第8页，图F、G并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。提问：纬度是从0纬线起先的，其度数改变有什么规律？的纬度是多少度？它在什么地方？学生视察地球仪或课本第8页，图F、G并回答。小结：纬度是由赤道向南北两极递增
5、的。的纬度是90，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思索并回答）小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。学生活动：让两位学生上台，一位学生随意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？（学生思索并回答）小结：同学们真聪慧，和科学家们的想法完全一样。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。
6、赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学随意抽取一张。同学们依据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（可自标明赤道的那张卡片，帮助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。板书：1.纬度(l)0纬线赤道（2）纬度的改变规律；范围：090（3）南北半球的划分。引导：根据我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？讲解并描述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片）学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的也许位置（留意纬度就可以了），然
7、后通过这个地方画出0经线（本初子午线）。讲授：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应当是0180，经度的改变规律就是从0经线向西和向东到180经线经度渐渐增大。学生活动：在地球仪上找出东经30、西经30、西经150、东经150这几条经线；引导：看看在你们找出的东经30和西经150、西经30和东经150这两组经线都有什么特点？它们是不
8、是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？（学生探讨并回答）引导学生归纳：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。提问：1.北纬肯定在北半球，南纬肯定在南半球，是否正确？2、东经肯定在东半球，西经肯定在西半球，是否正确？（学生回答）板书：2.经度(1)0经线本初子午线；（2)经线的范围(0到180），经度的改变规律；（3）东西半球的
9、划分：西经20、东经160所构成的经线圈。巩固总结此课。反馈练习：1、 关于经纬线的说法，正确的是 ( )A.每条经线都自成一个圆圈 B.纬线长度都相等C.地球仪上经线有360条 D.纬线指示东西方向2、 地球赤道周长约为 ( )A、4万千米 B、8万千米 D、4万米 D、8万米3、 与120E经线构成经线圈的是 ( )A.60W B、60E C、120W D、120E4、 本初子午线的经度是 ( )A.180 B、0 C、160E D、20W5、 赤道是 ( )A.划分经度的起点 B.东西半球的分界线 C.南北半球的分界线 D、90纬线6、 东半球的经度范围是 ( )A. 0和180之间 B
10、、20W以西到160EC、0E和160W之间 D、20W以东到160E1、 关于地球半球的叙述，正确的是 ( )A. 20N未必位于北半球 B.150E经线未必位于东半球C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球2、 关于经度、纬度改变的叙述，正确的是 ( )A. 经度越大离本初子午线越远 B.纬度越高，离赤道越近C.的经度是360 D.180经线以东经度越来越大的为东经板书设计：一、纬线和经线1、纬线（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：指示东西方向（与地轴垂直）每条纬线都是一个圆纬线的长度不相等（赤道是的纬线）2、
11、经线（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：指示南北方向（与赤道垂直）每条经线都是半个圆经线的长度全部相等二、纬度和经度1、纬度(l)0纬线赤道（2）纬度的改变规律；范围：090（3）南北半球的划分。2、经度(1)0经线本初子午线；（2)经线的范围(0到180），经度的改变规律；（3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。教学反思：_篇二：湘教版七年级上册地理教案 篇二多变的天气课题：多变的天气教学目标：学问与技能：能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；能识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。过程与方法：初步学会
12、联系实际区分天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学习地理学问，解答地理问题。情感看法与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增加自身应对改变多端的天气的防护意识，进而增加对大气环境的爱护意识。教学重点：1、区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2、识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。教学难点：人类活动对大气的影响。教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学法：自主学习法、小组合作法、视察法、对比法、综合分析法。课时：1课时教具运用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册教学过程：导入：创设情境导入新课师：请首先请两位同学表演场景对话
13、，让学生们留意观看。场景对话如下。小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好挚友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里确定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？我是小明。小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。小明
14、：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。师：感谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活亲密相关，今日我们就一起来学习有关天气的学问。新授：一、天气及其影响谈天论气话天气（一）天气与气候师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家留意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢？天气又有什么特点呢？生：回答师：天气就是指一个地方短时间的大气状
15、况，它是常常改变的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示）初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气天气有两个重要特点：时间短，改变快。（即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。）师：天气在短时间内是常常改变的，那么气候有什么特点呢？谁能说说我们当地的气候呢？生：回答师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般改变不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。问：你能总结一下天气和气候的区分吗？（学生分四组探讨，回答）生：小组代表发言师：总结发言。天气与气候的区分初中地
16、理七年级上优秀教学设计多变的天气接着，老师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生推断出该描述是天气还是气候。1、今日风和日丽2、昆明四季如春3、夜来风雨声，花落知多少？初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气4、东边日出西边雨5、我们这个地方常年很少下雨师：刚才，我们谈了许多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活休戚相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？生：回答师：（二）天气及其影响师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。）初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气师：假如我们能预知明天的天气，对我
17、们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。二、明天的天气怎么样谈天论气话预报师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？生：回答师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正犹如学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。师：那么，天气预报又是如何产生的呢？通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温柔降水等的状况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气在天气预报中经常
18、还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。师：带领学生相识卫星云图。初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来相识常见的天气符号。师：带领学生相识天气符号。初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气师：假如一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢？初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气活动：依据图片所示内容，回答问题初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气在日常生活中，人们不仅留意每天的天气改变，而且越来越关注
19、每日的空气质量。你喜爱什么样的空气呢？师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜爱什么样的空气？初中地理七年级上优秀教学设计多变的天气生：回答师：我们须要干净的空气三、我们须要干净的空气谈天论气忧空气师：空气质量的凹凸与哪些因素有关呢？生：学生看课本自学完成。师：你知道生活中有哪些污染空气的现象？学生沟通自己的看法。（从身边发觉问题）师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。活动：（学生分四组）各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应当怎么办？学生探讨后沟通自己的看法。巩固练习：为下列现象出谋划策1、城市里的汽车
20、可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气会对空气造成污染，应当怎样解决这个问题？2、为了冬季取暖，北方地区常常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办？3、家庭装修过度，出现头晕、恶心的现象。4、建筑工地拆除旧房子，没有防尘措施，造成大量灰尘。课堂小结：师：一节课的学习，使我们收获很大，请同学们谈一谈收获和感悟。生：回答(略)师：通过这节课的学习，我们要养成一种习惯，即收听收看天气预报；树立一种意识，即爱护大气环境。板书设计：多变的天气一、天气及其影响1、天气与气候的区分2、天气对人类活动的影响二、明天的天气怎么样1、天气预报2、风力与风向3、卫星云图4、天气符号三、我们须要干净的空气篇三：湘
21、教版七年级上册地理教案 篇三地球和地球仪 第一课时创设情境，引入新课：讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，许多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。板书：第一节 地球和地球仪提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？学生回答：圆形、椭圆形补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。一、相识地球的形态和大小活动：将课本上四幅图用挂图根据依次展示出来，学生探讨完后，请代表上台边指示图片边讲解并描述。图1：“天
22、圆地方”图2：“盖天说”图3：麦哲伦环球航行路途图图4：地球卫星照片请学生讲解并描述第一幅图：“天圆地方”补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）总结：同学们都特别聪慧，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界。简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们渐渐发觉大地并不是那样平坦。比如：海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。请学生讲解并描述其次幅图：“盖天说”引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对
23、地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类须要到地球的另一端去看看，为此，许多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历都有哪些的环球航行？（学生回答）讲解并描述并引导：最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么现在我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请同学上来为我们讲解并描述。（学生回答 ）讲解并描述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。提问：刚才，我们同学把我们人类相识地球探究地球
24、的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识经验了由简洁相识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、仔细的看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能发觉真理，取得胜利。承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生探讨）我们现在不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，
25、人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球原委有多大？展示挂图：课本图p 5C图地球的大小让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。讲解并描述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1.地球的形态：两极稍扁，赤
26、道稍鼓的球体2、地球的大小：平均半径是6371千米地球的表面积5.1亿平方千米地球周长约4万千米启下；下面我们一起形象地看看地球板书：二、地球的模型地球仪活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）补充说明：1、地球仪是地球缩小的模型；2、地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3、地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。提问：依据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。（学生回答）归纳：地球仪是人们根据地球的形态，并且以肯定的比例把它缩小而制成的地球的模型。
27、在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布状况。今后，我们常常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的。板书设计：第一章 地球和地图第一节 地球和地球仪1、地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体2、地球的大小：平均半径是6371千米地球的表面积5.1亿平方千米地球周长约4万千米二、地球的模型地球仪教学反思：_