《人教部编版版小学语文五年级下册-20-金字塔教学反思2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版版小学语文五年级下册-20-金字塔教学反思2.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上20 金字塔（敎學反思）金字塔一课由两篇短文组成,第一篇节选自穆青1982年所作的一篇优秀的通讯稿金字塔夕照,主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本,主要以“胡夫金字塔”为例,介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计,还对古埃及悠久的文明成进行了简要的补充。这两篇文章风格迥异,互为印证,又构成了一组非连续性文本,让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。回顾整堂课的敎學,总结如下：1.敎學效果（思效）转化文本,二次创作。备课时,我发现不可思议的金字塔是一篇非连续性文本。敎學中,學生了解了胡夫金字
2、塔的雄伟壮观以及当时古埃及悠久文明。我想：學生毕竟是刚刚接触非连续性文本,如何让學生在阅读了非连续性文本、掌握文本信息的基础上进一步内化,我让學生把这篇短文转换成连续性文本,以金字塔和它的文明为题,进行二次创作,加入自己的思考,如：为什么胡夫的金字塔最高?这种墓葬方式与中国的“入土为安”有什么不同?學生写好后,让學生自己修改,互读互评,效果显著。2.敎學收获（思得）对比阅读,体会作家的情感。敎學穆青的金字塔夕照结束以后,我从网上找来了通讯稿全文,让學生与短文对比阅读,學生真切地感受到作者的写作手笔是巧妙的。我让學生在短文中找出相关语句,说出情感,然后在通讯稿中找出另一段话,体会作者的另一种情感
3、。學生体会到,作家情感交织,寄情于景,比如：短文中“在金色的夕阳下”体现了金字塔的庄严肃穆,而通讯稿后面的“一群肮脏的孩子”,则又体现了作家的悲哀,两种画面,两种情感,令人印象深刻。3.不足之处（思失）反观整堂课敎學,仍有一些遗憾：课后批阅學生作业,我发现课堂虽然很热闹,但是效率还是很低。如习题“这些石块的接缝处,连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么,學生有的填“金字塔高”,有的竟填的是“宏伟”,如此张冠李戴,说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清,说明课堂缺少让學生静下来深入思考的不多。以后,改变这样的课堂现状,刻不容缓。4.改进措施（思改）在以后敎學中,如下环节需要改正:（1）板书时,板书为：金字塔：重 230万块2.5吨,这是不对的。第一,只能说埃及金字塔的石块重,而不能说金字塔重；另外,2.5吨不是总重,而是每块的重量,所以,可以纠正为：230万块2.5吨。（2）拓展练习的时候,设计了这样一道题：如果时光倒流,你可以回到古埃及时代,面对金字塔的建造者们,你想对他们说些什么?请以“我想对您说 ”为开头,写一段话。应该把“您”修改“你们”,因为面对的是一个群体,不是一个个体。2