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1、树和喜鹊教学反思优秀7篇篇一：树和喜鹊教学反思 篇一树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。开篇设计“找挚友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“挚友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的爱好。识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，自信和信念，并在合作的过程中体验到了胜利的欢乐。符合新课标中情感价值观的培育要求。不足之处是课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。本课课文教学根据重点词句的线
2、索来设置。“孤寂欢乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤寂？树和喜鹊为什么会又感到欢乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤寂的缘由，没有挚友的陪伴只能只身一人在树林里边。“许多许多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充溢了欢乐。小伙伴快欢乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜爱欢乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和挚友们欢乐的故事有哪些呢？”，通过共享故事能够让孩子们明白跟挚友们在一起能够获得更多欢乐。 在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤
3、独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。篇二：树和喜鹊教学反思 篇二统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，树和喜鹊是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。生活中识字相识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法相识“都
4、”，通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片相识“窝”。二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际，谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2、学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不志向。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还
5、可以拓展一些词邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。三、朗读突出方法想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。篇三：树和喜鹊教学反思 篇三树和喜鹊是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。文章告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。上课伊始，我以学生最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本
6、课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流畅地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。篇四：最新树和喜鹊教学反
7、思 篇四经过了两周的打算时间，本学期的青年老师过关课最终结束了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，忐忑不安。本次公开课让我学到了许多，也懂得了许多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最终讲课的过程中，收获颇多。这次我选择的是第三单元第六课树和喜鹊，经过对教材和课标的探讨，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；驾驭三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤寂变欢乐的缘由；会用。.。.。.也。.。.。.句型进行简洁的说话。针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环
8、节：导入、学词、学文、学说话。这样的支配层层递进，扫清文章字词障碍后，深化理解文意，进而拓展练习说话。这次过关课的经验，使我意识到，一节胜利的课肯定是建立在足够的课前打算基础之上的，从接到通知起先，研读文本，深化了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有阅历老师的课，听二年级送课下乡的荷叶圆圆，这些经验都让我了解到一些课程的必备环节和流程。其次次试课，我的师傅殷老师对我的一些细微环节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课按部就班中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加
9、清楚、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教具、整理教室，体会到大道这个学校的温情和团结。正式上课之前，根据事先预想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担忧，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教化。这是以后应当留意和改正的。经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注意学习，待到山花烂漫时，才能绚丽微笑。篇五：最新树和喜鹊教学反思 篇五展示课我讲的这篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居
10、，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。是一篇很好玩的故事。本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤寂”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。看来，一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚
11、友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。本节课我设计的是随文识字，可能是打算时间太短，许多语言过渡，细微环节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。我的辅导老师劝慰我说教学就是一门缺憾的艺术，有了不足才会让自己更优秀，更加充溢动力。篇六：最新树和喜鹊教学反思 篇六统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，树和喜鹊是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢
12、乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。生活中识字相识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法相识“都”，通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片相识“窝”。二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际，谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一
13、部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2、学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不志向。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。三、朗读突出方法想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体
14、会读有时也很乏力。篇七：最新树和喜鹊教学反思 篇七这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。我首先我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思索问题-沟通-提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。后来我采纳了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们主动识字的爱好。不足之处：孩子课前的朗读还不够娴熟，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不主动发言自己的看法。这些是我以后要重点关注的地方。