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1、语文学习方法初探【摘要】：p 】：】新课程改革中，学生怎样适应如今的教育形势呢？学生只有掌握了科学的学习方法，具备较强的自学才能，将来才能更好地索取新知识，就必须狠抓预习这一环节，这样就可以使学生的学习变得主动，进步学生听课的效率。【关键词】：p 】：】语文 方法 有效 预习学生通过预习，对即将要学习的新课内容可以做到心中有数，知道哪些内容自己可以弄懂，哪些内容自己还没有弄懂需要提升学习，这样，听课变得有针对性，能很好的培养学生的好习惯，好方法。但是，在实际教学中，教师布置预习后，学生对此并不重视，普遍存在的心理是：认为反正教师又不检查，上课还要再讲，预习不预习是无所谓的，有的甚至连书都不碰、
2、有的为了完成任务，只是机械地读几遍课文、有的学生要预习可无所适从，导致预习效果不佳。通过我多年的语文教学理论，按语文教学的根本要领，如何使学生的预习更为有效，我认为要做好以下几点：1.预习目的的内容设计1.1 第一目的：根底知识语文的第一目的为掌握生字、生词、文学常识、理解课文主要内容等，积累根底知识，其着重点是通过学生课前的自主学习，积累语文知识，形成根本的语文素养。1.2 第二目的：设计交流研讨的问题围绕课文主题，精心设计一个个值得研讨、值得交流的问题。通过学生对文本知识的初步理解，找出感兴趣的、最打动人的问题，以问题引入对文本的考虑，并在自己初步考虑的根底上，寻求帮助，为下一步深化解读文本做好准备。1.3 第三目的：你还有什幺疑问俗话说：小疑小进、大疑大进。学生只有能提出疑问，才说明他对内容有一定理解，有问题才能进一步的考虑，把语文学习引向深化，在质疑的根底上探究。针对预习目的设计，我设计了一份预习反应表，如下：设计预习反应表要有层次性的，打为必做题，其余为选做题。在考虑学生个体差异的根底上明确学生预习的任务，大大进步了班级学生的预习效果。另外，根据不同课文的详细情况和不同的教学目的，可以对预习反应表进展相关的调整，对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的方法，使学生有章可循，防止预习的盲目性。刚开场预习训练时(第 3 页 共 3 页