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1、2022金色的脚印的教案金色的脚印的教案1教学目标：1、相识本课6个生字。2、能有感情地朗读课文。3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。4、知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读状况。（1）读自己喜爱的部分。（2）说说对狐狸的初步印象
2、，对“我”的相识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深化学习1、围绕问题，再读感悟。2、小组内绽开探讨，沟通看法。3、汇报学习结果。（1）“我”为什么要帮助救小狐狸？（2）理解课文结尾及题目的含义。课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。1、朗读全文并沟通收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业课外读关于环保题材的文章。附：板书设计教案点评：本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我
3、”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？为解决教学重难点老师实行下列方法：激发爱好，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。同时留意设计丰富的学生活动：搜集、沟通关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境；课外读关于环保题材的文章。金色的脚印的教案2教学目的：1有感情地朗读课文。2读懂
4、课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时支配：1课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?2学生按要求自学。3师生探讨并沟通：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链
5、救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。)(3)课题为什么叫?体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。金色的脚印的教案3金色的脚印是人教版第十一册
6、第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。同学很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充足考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生
7、活阅历，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的改变，使同学与文本进行对话。在老师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充足的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。、相识本课个生字。、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。一、启发谈话，导入新课、沟通：同
8、学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。）、导入：看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印（生：齐读课题。）当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟、过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。、生自由读书，勾画。、生自由汇报、沟通。、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者究竟想告知我们什么？三、精读
9、体会，自主汇报、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？、出示阅读提示，用自身喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。、自主汇报：先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依
10、恋的和谐关系。、小结，感情升华：学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和敬重。）、启发理解课题“金色的脚印”的含义。四、总结、课外延长、总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应当和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。金色的脚印的教案4教学目标1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。2
11、.能有感情地朗读课文。3.能把最受感动的场景或细微环节描述下来。4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。5. 能把自己的感受写下来。教学重点了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。教学难点理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、导入今日我们接着学习金色的脚印一课。这节课我们深化阅读课文，主要解决三个问题。(出示课件)二、深化理解课文1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?A：学生自学。出示课件：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(1) 画出感动你的句子。(3处)(2) 标出句子中的重点
12、词。(3) 通过重点词你能体会到什么?简洁写出你的感受。(4) 五分钟之内完成。B：学生沟通我看许多同学都读完了，读的很仔细，打动你的句子在哪里，读给大家听。(1)“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸快速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”老师评语：我发觉你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读?好一只大摇大摆的狐狸，多英勇啊，还是这一句，谁还想来读。又是大摇大摆，莫非你真的不怕吗?怕，为什么还要这么做?是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读你在朗读的时候强调了这个叼字，
13、为什么这么读? 你这分明就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你莫非真的不怕吗?怕，为什么还要这么做?是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读老师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。(2)这样反复了两次，老狐狸才发觉了铁链。它用牙齿舍命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。老师评语：是啊，这种舍命的咬是一种母爱的本能，读是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，这种舍命地咬是一位母亲最终的一丝希望啊，齐读。正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈舍命地咬赢
14、得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的才智，使出了这一招调虎离山之计。(板书：亲情)老师评语：只惋惜，狐狸父母如此的舍命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，爽性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。(3)正太郎发觉两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。读刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗?想象完，就读。一句简洁的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽
15、，寝担心席。齐读过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系慢慢发生了改变。2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些改变，为什么会有这样的改变?A：出示其次个自学要求请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种改变。学生在找的过程中，老师巡察并指导让学生找完整。B： 学生沟通四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。过了一个月，老狐狸和正太郎熟识了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自由地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔软地舔他的手。不知过了多长时间，正太郎觉得
16、脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。老师评语：是啊，从一起先的敌视，到相互信任，再到舍身相救，正太郎的和善获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的宝贵，我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的改变。我们一起来读一读吧。师：是啊，当正太郎发觉狐狸父母时，狐狸父母正用生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟识了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，
17、两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自由地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔软地舔他的手。师：当正太郎为了救小狐狸一不当心踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉，生：蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。老师评语：人和动物和谐相处，是动物的华蜜，更是人类的华蜜。3、理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着刺眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。出示课件理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着刺眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。老师过渡语
18、：我们对狐狸充溢了观赏与钦佩，现在你明白了脚印为什么是金色的吗?究竟是什么闪着金色的光线?三、小练笔师指板书：这故事里母子生死相依的亲情，人与动物和谐相处的友情，不正像这脚印闪着金色的光线吗?1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸快速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫声就远了。你感受到：2、它用牙齿舍命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：3、正太郎确定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁
19、碗里。你感受到：4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼，蒙眬中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，暖和着他的身子。你感受到：感谢同学们，正是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的故事，也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光线。就像这一幅幅的图片里展示的那样，动物也是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美妙的追求。它们是我们的挚友，也更像是我们的家人，只要我们伸出暖和的双手，专心去沟通，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。板书设计：14金色的脚印帮助正太郎 狐狸(亲
20、情）信任 和谐金色的脚印的教案5教学目标1. 学问与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2过程与方法：能有感情地朗读课文。3情感看法与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学方法：谈话法故事深化课时支配：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活
21、阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）2汇报初读状况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。(3) 说说你还有
22、什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。三、自主探究，探讨沟通1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最
23、深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1你能说说自己还知道
24、哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？板书设计4 金色的脚印人与动物和谐相处、相互信任。教学反思在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的隐私。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎
25、与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们绽开热情的探讨，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生最终明白主要还是因为感情深厚的缘由。从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。金色的脚印的教案6金色的脚印是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依
26、的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文自然段是事情的起因；自然段是事务的经过；自然段是事务的结果，重点在其次部分。六年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很宠爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采纳小组探讨、全班沟通的形式逐步深化。利用学生的已知和
27、生活阅历，从学生的读书感受动身。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。、相识本课个生字。、通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。、通过阅读及细微环节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。、老师：多媒体课件。、学生：预习课文，收集有关人与动物的故事。一课时。一、启发
28、谈话，导入新课、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，理清脉络、轻声自由读课文，边读边想：课文重点写了哪几个角色？老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？、读后探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：喂奶喂食小狐狸狐狸搭救正太郎要回咬木桩放归树林、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？（让
29、学生从课文中快速、较全面地获得有效信息，体验文中表达的情感。老师参加其中，了解学生的学习动向。）三、精读体会，自主汇报、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（让学生自我提取信息，为深化学习指导方向。）、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。、自主汇报。（先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读）、老师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧
30、和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（开创学习的活力，满意学生的特性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感爱好的自主活动中得到不同的熬炼和提高。）、深化探究，理解结尾、课题：出示课文最终以自然段，全班齐读。思索：课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。）（让学生在互动学习中主动影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）四、小结，感情升华、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？、
31、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。）五、课外延长，与作者对话、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？、学生小组内沟通课前收集的有关人与动物的故事。、你能对作者以及像作者一样爱惜动物的人，或者对自己说一句话吗？六、读写结合，升华主题（二选一）、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。金色的脚印的教案71、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2、能有感情地朗读课文，深化理解课
32、文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。1课时。一、导入新课1、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的.文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简洁谈对狐狸的印象。)同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变?我们一起学习课文金色的脚印。二、默读
33、课文，整体感知1、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2、沟通读书感受：本文主要讲了什么事?“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)3、快速阅读课文，思索：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?4、沟通读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题?预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?1、解决同学提出的问题。2、思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。四、自主学习，探讨沟通1、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索
34、完毕可与小组同学沟通。2、探讨沟通：母爱的力气是宏大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。)课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到
35、人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3、老师小结：世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。五、课外延长，提高写作1、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?和大家沟通，和同学一起共享欢乐。(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校)2、课外练笔：(任选一题)你
36、与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细、写形象吗?金色的脚印的教案8、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、能有感情地朗读课文，深化理解课文。、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处
37、。让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时。一、导入新课、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、默读课文，整体感知、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。、沟通读书感受：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟
38、订自学提纲。（相机板书关键词）、快速阅读课文，思索：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？、沟通读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？、解决同学提出的问题。、思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。四、自主学习，探讨沟通、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。、探讨沟通：母爱的力气是宏大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救
39、小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。、老师小结：世界上的动物是可爱的，友好的
40、，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。五、课外延长，提高写作、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家沟通，和同学一起共享欢乐。（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）、课外练笔：（任选一题）你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔
41、了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细、写形象吗？金色的脚印的教案9教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学流程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以
42、往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读状况。（1） 本文主要讲了什么事？（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受
43、。（3） 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。三、自主探究，探讨沟通1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；(语文教案 )思索完毕可与小组同学沟通。2.集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重