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1、数学课堂教学总结反思【最新8篇】篇一：课堂教学反思总结 篇一新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的39;发展应当留意以下几个因素：一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和老师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用。我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生学问的学习、实力的培育、情感、看法、价值观的培育，都是通过课堂
2、教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教化的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效教学。同时，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是改变的条件，内因才是改变的根本。所以，课堂上我们要擅长把学生推
3、向主体，让学生唱主角。让学生通过自身主动的思维活动，自主参加，亲身经验学习过程，主动获得学问，形成实力。再次，要充分发挥老师的主导作用，新课标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要变更过去那种老师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主子，把老师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的苦痛中解放出来。课堂上老师是导演，学生是演员，老师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得好玩、学得轻松、学得生动活泼；假如老师当演员，学生当观众，就很简单造成高耗、低效、死板的课堂教学。二、突出一个“活”字这里所说的“活”字指的是：课堂教学的敏捷性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活
4、动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的绽开必定会有新的生成，这就须要老师敏捷的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，老师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学实力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，老师要擅长激活学生的思维，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。实践表明，一个人在主动的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于主动的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，老师要增加思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思
5、维放在首位。其次，老师在创设情境时，更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。三、教学过程中，教者要擅长不断把问题引向深化，引导学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培育学生思维的敏捷性。“微笑是老师职业的须要”。老师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应马上进入角色。无论在生活中遇到什么不开心的事情，决不能将其心情带入教室，若将不开心的心情传染给学生，注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光，可以消退师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个开心而安详的环境。在教学活动
6、中，我努力做到引导、启发学生自己发觉问题，自己探究，指导学生推导公式、归纳结论，在充分信任学生的实力，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，老师“导”得好，学生的聪慧才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主子。一堂胜利的课堂教学要让学生主动主动地参加到教学中来，要将趣味性、消遣性融为一体，促进学生生动活泼的发展。这样的教学肯定是学生所喜爱的，因而能极大地激发学生的学习爱好，使学生乐于学数学、主动学数学，培育学生求异创新的思维实力。篇二：课堂教学反思总结 篇二记得我国学者林崇德教授曾说过：优秀老师=教学过程+反思，多一份反思和监控，就多一份提高，就与优秀老师更接近一层
7、。可见，反思对我们的教学实践活动和自身的专业发展，有着特别重要的作用。可是在我们平常的教学实践中往往忽视了这一环节，虽然学校一再强调检查备课业务时肯定要看有没有教学反思（教后记），但我们始终在消极对待，敷衍了事。究其缘由，我认为不是老师不想写，而是不知写什么，如何写，更不知假如长期写下去会有多么大的好处。一、课堂教学反思写什么1、反思课堂教学胜利之举。课堂教学每每会出现胜利之举，仔细体会教学的胜利之处，我们肯定能从中受到启发，如能刚好记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于改进教学方法，提高教学实力。2、反思课堂教学失败之笔。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，学问水平和理解实力参差
8、不齐，我们的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如对教学内容重点、难点的分析是否合适，对教学方法、策略、教学技巧的运用是否恰当等。把这些记录下来，可有利于日后的改进与提高。3、反思课堂教学机灵之点。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感。这些都是浩瀚的教学长河中一朵漂亮的浪花，细心地撷取保藏，将会收获无尽欢乐。4、反思课堂教学创新之处。在新的课程理念下，我们不仅是教材的运用者，也是教材的建设者和开发者。因此，我们在创建性运用教材的同时，可以在“教学反思”中作为专题内容加以记录，为教材的运用供应建设性的看法，使老师、教材和学生
9、成为课程中和谐的统一体。二、如何写课堂教学反思1、从教学经验中反思。我们把教学过程中的一些感受、思索或困惑记录下来，并在此基础上对其进行分析，以理清思路、提高相识、改进教学。2、在对话探讨中反思。在提倡合作学习、探究性学习的今日，我们必需放弃孤立、缄默的工作模式，走进师师之间、师生之间的沟通、探讨的才智乐园中去，以协商解决教学中出现的问题，视察学生的爱好表现，争辩各种教化问题，共同致力于专业发展。开放性的对话和探讨定会促使我们思想的升华、教学行为的改善，促使我们教学理论水平的提高。3、在理论解读中反思。通过对理论的学习和思索有助于我们真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增加自己的理性才智，改进
10、教学实践。4、从学生反馈中反思。教学相长，学生对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际须要、爱好、爱好动身，对教学方法、教学内容、教学进程、课程支配及课堂组织形式等进行评价，使我们不仅能够清晰地相识到自己教学上的闪光点与不足，而且能够更深化地了解学生的真实感受和须要。通过学生，我们会把教学当做一项探讨来对待，从而切实改进自己的教学方式方法。总之，我们的专业成长，须要我们对自己的教学进行有效的反思。通过教学反思，我们可以发觉教化教学中存在的问题，找寻解决问题的有效方法，对教化教学活动进行重新安排、检查、评价、调控，从而提升我们驾驭课堂教学实力。当然课堂教学反思不肯定在课后，也可在课前或课中，内
11、容可长可短，不拘一格，只要是灵感出现的东西，可资借鉴的东西，行之有效东西，都是我们的好东西。篇三：数学课堂教学总结反思 篇三通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，自我小结如下：一、不行忽视课本。对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每
12、年都会出现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本学问。而且基本学问考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。二、不行忽视"双基"。从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。起先在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，很简单导致学生在考试中推断错误。然而，近几年的高考数学试题
13、对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题实力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。许多学生考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本学问出现了错误，主要缘由还是在平常练习中不注意细微环节，没有严格的答题步骤，甚至许多学生做题只是看题，感觉做的来就不管他了，没有仔细的去完成基本格式及其步骤。以至于考试时，时间、精确度、书写格式等均出现或多或少的问题，从而导致丢分。三
14、、不行忽视考试大纲和新课程标准。考试大纲是高考命题的依据。探讨考试说明可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解考试大纲上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，考试大纲指出："考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用"，考试大纲并未明确指出。同样，考试大纲还指出："考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力以及运用所学数
15、决问题的实力"。这些实力如何界定，如何详细化？上述种种都只能通过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，探讨考试大纲，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。四、反思教学在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固【】和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功
16、夫，针对这方面我实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来，让学生重复的练习，防止范相同的错误。这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的。要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来
17、，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。另外，我还时常在每次月考后，找一些考试成果改变大的学生沟通下学习问题，找到他们在学习过程中出现的问题，帮助他们找正学习方法。篇四：课堂教学反思总结 篇四曾经使我担忧：课堂乱哄哄能出质量？但今日，我认为生本是“好东西”，生本使我们老师老师解放，生本使课堂简洁，生本激活了课堂。一、生本教学模式在语文课上各环节的运用1、在学习生字的过程中实行小组合作各年级中识
18、字是学习重点，但每课的生字及生词学习，老师逐一检查费时又费劲、又耽搁其它内容的学习，因此在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学，此举省时又省力！又可提高学生学习自觉性、主动性、主动性！2、读课文时实行小组合作、相互学习、相互监督效果显著朗读是学习语文素养综合实力体现之一，是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也是心理素养好地体现，要想学生生动、活泼，抓朗读没错！所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，老师一一指导并订正，时间不允许，也不行能做到，所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效
19、果会大大提高！3、口语交际中少不了小组合作沟通口语交际中组内互说、互学、相互指导必不行少！先在小组内进行口语沟通，选出说得好的有代表性的学生来展示，给大家做示范，特别重要。这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用，又给无话可说、不知道该从何说起的学生一个模子，所以小组合作在口语交际中作用无法比拟！4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次“作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。老师的改是一方面，但最重要的是要让学生学会修改，才是作文的最终目的。在实施这一环节时，小组互评、互改、相互学习尤为重要！可以先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法，再让学生进行实践，修改同学的作文
20、，在互改互评中，吸取养分，取人之长，补己之短，其作用不言而喻。此外，在课文中出现特别问题，也可临时确定实行小组探讨，赐予学生充分发表见解的机会。总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动学生学习主动性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。二、生本课堂中倾听实力的培育学生在课堂上能仔细倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中主动主动地参加教学活动，能做到多思、多说。这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中，我从以下几个方面对学生的倾听习惯进行了着重培育。1、培育学生仔细倾听老师的讲解。课堂教学是进行习惯培育的基本途径，在课堂教学中培
21、育学生仔细倾听老师的讲解是很重要的。在教学中，我努力做到爱每一个学生，关切每一个学生，用亲切的眼神、微小的动作、热忱的赞语感染他们。当发觉孩子仔细听讲、专心思索、回答时，我就用真诚的话语激励他们，这时学生们笑得特别甜，师生情感浓浓，学生学得特别快乐。仔细倾听这个好习惯，就在不知不觉中得到了培育。2、培育学生仔细倾听同学的发言，发展学生合作沟通的实力。课堂上我会依据教学内容的特点，常常组织学生通过竞争，轮番当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲解，提出自己的看法，并刚好帮助同学订正错误，对负责任的小老师加以表扬激励。通过这样的活动，当小老师的同学由于有一种荣誉感，讲得特别仔细，下面听的同学有一
22、种簇新感、新奇感，也听得特别仔细，因为他们都想当小老师，学生的学习主动性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。3、实行嘉奖机制，培育学生仔细倾听的习惯。许多学生上课不仔细听讲，学习习惯很差，还屡教不改，我觉得这可能是由于平常只顾完成教学任务，而没有留意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到老师在对待上课仔细听和不仔细听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中留意视察，如发觉学生仔细倾听老师的讲解，仔细倾听同学的发言时，就刚好的赐予表扬，让大家以他为榜样，让大家学习他，并且赐予不同层次的奖品，首先是小星星，得十颗小星星就可以得到一个小红花，累计五个小红
23、花就奖一面红旗，一个人的欲望是无限的，这样不同层次的嘉奖，可以激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。对于不仔细听讲的同学，则刚好指出，必要时还警告他，假如再这样，老师就不喜爱你，不给你画美丽的小星星，更严峻的我觉得有必要肃穆指责，或者与其父母沟通一起教化。这样，学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培育。仔细倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素养的表现，他不但有助于学生的学习，还促进学生各个方面的进步。篇五：课堂教学反思总结 篇五课上过去很久了，某些缘由，反思刚好地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就恒久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。激情四射的去上课，始终
24、在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？原委是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时
25、却没有刚好的发觉并提出，太缺憾了。最终两个小节，比较的简洁，学生和我探讨了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是不由自主的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是美丽。本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫
26、下到课上。篇六：课堂教学反思总结 篇六从周四的听课后，我仔细反思了我的课堂教学和班级的管理，当天晚上我在网上找了一些小学老师的优质课视频，的确像领导说得那样，她们的课堂语言轻松，亲和，在孩子的角度看很有感染力，并且我发觉了她们课堂的几个特点:语言的亲和力不用多说，她们的课堂紧密结合教材，把教材分析的淋漓尽致，而且紧密结合新课标的重难点，另外，课堂上老师的引导按部就班，过渡得很自然，老师的一个动作，一句玩笑就能把学生的留意力抓回课堂。通过视频的视察和韩姐那天对我的指导，我做出了以下的措施:一、定制课堂纪律。课堂上不许窃窃私语，不许随意下地走动，有问题举手回答问题。下课清理桌面，并把下节课的书本打
27、算好，走廊不许跑，有秩序得上厕所。二、建立赏罚机制。学生的课堂随意性难以限制，我学着网络上的方法建立赏罚机制，班级分为三组，每组赐予10分基础分，每个小组的成员违反课堂纪律扣分，相反的表现突出得会赐予加分嘉奖，一周一结算，获胜得小组会有嘉奖，并且扣分的学生自然有惩处，下课在班级捡垃圾，一天之中扣足三分的同学连续值日两天。三、选班干。因为我始终想选出一个得力的班长所以迟疑了一些，班长的位置始终悬而不决，但是韩姐说得对，孩子须要培育，所以我选了一个聪慧并且敢于发言的女生，每个小组选一个小组长，负责每个小组作业的发放和回收，并且对整个小组的纪律做出管理，虽然现在他们还不能做出什么实际的成果，但是我有
28、耐性，因为他们还小，只要好好培育，多多熬炼，会有所成长的。我不想让人对我悲观，加油吧！篇七：课堂教学反思总结 篇七这是一节综合练习课，既要检验学生的如何，又要通过这一节课发散学生的数学思维，提出更多的数学问题，因此这一节课，我主要通过以整个活动为中心，一个问题一个问题的解决。学生视察主题图时候的趣味很浓，我这时候应当抓住这个时机，抛出一个数学问题或者几个数学问题，由此这堂课就引入学习的重点上来，在学生解决问题过程中，我由于缺少阅历，没有提示学生要规范如下：“在解决问题的过程中，能进行有条理地思索，对解决问题的过程进行反思。”应当在学生动笔写出想提出的问题这一环节，就是培育学生通过独立思索和自主
29、探究后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既能培育初步的数学思想方法和意识，又能提高学生的语言表述实力。这堂课生生合作的部分很少，我在这个环节对学生合作沟通的实力发展有所忽视，在独立思索的基础上，营造合作氛围，供应合作机会。我应当在学生提出问题后，让学生之间相互提问、相互评价，使学生们在愉悦、民主、同等的氛围中，从而主动主动地投入到合作活动中去。在整个课堂教学中，我应当保持这这样的思想：使学生有条理、能又快又不遗漏故事中的每个场景，应结合生活实际发散训练学生的思维。我做到了支配学生和父母或好挚友视察家中物品或上学路上的景物，找寻数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的嬉戏。
30、充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学学问解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。篇八：数学课堂教学总结反思 篇八高三数学文科在张丽英老师的带领下利用集体备课时间组织全组老师学习2008年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周一的集体备课、讲课都仔细打算，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体探讨，最终由张丽英老师总结。我们在资料的征订、测试题的
31、命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作氛围，这是很不简单的。事实上，在这一年里，我也在不断反思、探究，寻找一条如何才能使学生学好数学，通向高考胜利之路。事实求是的说，起先接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被学生从心理上认可了。而现在首先要让学生接受你一个年青老师。通过几天的接触，我发觉他们喜爱挑我的刺来和以前的老师的特长来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道输赢如何，但是这种挑战可以使我的教学水同等各方面得到肯定的提高。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。我花了几节
32、课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的嬉戏，数学的重要性等渐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本状况。由于教学时间比较惊慌，所以一些问题我就在以后的课堂之间渐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发觉学生在学习过程中存在着几点问题：1、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手实力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到肯定高度，做起题来有困难。2、基础学问驾驭的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合
33、函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不打算草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本方法：1、关爱学生，激起学习激情。
34、我知道酷爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的激励的话，都能激起学生学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行指责教化直到其改进为止。3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，刚好检查他们对基础学问的驾驭程度，以便因材施教。4、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的干脆法，解除法，特别植法，极值法等教给
35、他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能刚好得到解决。6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，激励他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深化提高，以致达到适合自己学习状况的进步和提高。大家都知道，以上的都是每位中学老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是须要我们的坚持不懈。我们常说学生须要住承受失败之痛，事实上，往往我们年轻老师更须要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。