《二年级语文《大象的耳朵》课件及教学反思优秀7篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文《大象的耳朵》课件及教学反思优秀7篇_1.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级语文大象的耳朵课件及教学反思优秀7篇篇一：语文大象的耳朵教学设计 篇一教学目标1、进一步巩固本课的生字词。2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，相识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。（课件出示）似的 低垂 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞心烦 扇子 遇见 头痛 担
2、心 渐渐地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、低垂着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_像_2、学习2-8自然段。感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵低垂着。）（
3、2）、随着学生的回答出示2-8自然段。请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”这句话告知我们什么？你怎么理解“自言自语”的意思。（自己对自己说，大象自己对自己说话。）从这句话来看，大象此时
4、的想法有了什么改变？（起初没觉得有什么不对确定让自己的耳朵竖起来。）3、学习9-12自然段。（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的。大象又头痛，又心烦。”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵低垂下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才低垂下来。）（4）大象把耳朵低垂下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”（5）、现在，你们
5、明白了什么？（大象的耳朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。）4、学习最终一个自然段。（1）、齐读最终一个自然段。（2）、用横线画出大象说的话。（我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。）（3）、此时大象的想法又有什么变更呢？（他确定放下耳朵，做回自己。）（4）、课件出示“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。三、总结提高，拓展延长。1、从大象撑起耳朵又放下
6、来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？这是一只聪慧的大象。这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。2、你想对大象说什么？四、布置作业。回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。篇二：语文大象的耳朵教学设计 篇二教学目标：1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，驾驭“似、扇”两个多音字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3、 知道大象的想法是怎样变更的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法变更的过程。教学难点：理解最终一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时
7、第一课时一、激趣导入，揭示课题1、导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今日小象把他的好挚友也带来了，你们看是谁呀？今日我们学习的课题跟大象耳朵的有关。出示课题，齐读：19 大象的耳朵细致视察，说说大象的耳朵是什么样子的。2、学生沟通，预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵低垂着4、师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2、看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂
8、着。分别出示小兔、小羊的图片小兔子有一对_耳朵，像_似的竖在头上。有 耳朵，像 。对比学习“耷”和“竖”两个生字。3、读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很新奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（新奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”
9、师：你从这句话中听出了什么？（惊异、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是低垂着的。（板书：低垂 竖着）师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答师：大象一起先就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的改变。学生沟通探讨。抓住“生来”“担心”“得”这些词来
10、理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的变更。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：低垂）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断。不要为了迎合别人而盲目的变更自己。（6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）（7）分角色读全文。结束语：大象最终还是确定让自己的耳朵低垂着吧，为什么最终还是让低垂着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奇妙。三、我会写2
11、、学习生字 “似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文 （户，小门） （羽）讲扇，写扇。（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shn。（2）片，块 shn。 一扇窗 一扇门（3）翻转鼓风的灵巧薄片 shn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火指导书写 “遇”（“扇”）作业布置：1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2、仔细读本课的生字，口头组词。板书设计：19、大象的耳朵低垂着 竖着 低垂着人家是人家，我是我。篇三：二年级语文大象的耳朵教学设计 篇三【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好
12、文中的问句。2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样变更的。3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。4、能借助提示，讲故事。【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎样变更的。【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学过程】一、情景导入，复习词语，回顾故事。1、师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们接着走进童话故事大象的耳朵。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。生：书空、齐读课题。2、师：这里有三组词语，你还相识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞
13、曦）来读。生:读师：你读得很精确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇；表示动作时，读一声扇。其次组也含有多音字，谁能读精确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？生:读师：低垂，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。过渡语：低垂和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿低垂着，一会儿竖着？生：（大象）3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。依据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说师：说得真清晰（贴画）。干脆说“课文讲了。.。.。.”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。过渡语：很多小动物都说大
14、象的耳朵很惊奇，大象的耳朵究竟长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，低垂着。说得真好，请坐。生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。生：大耳=耷师：你真会视察。请坐。请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真擅长表演，掌声送给这位同学。（贴画）三、学习第213自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样变更的。1、过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的变更？（出示读书要求）起先吧。完成的同学，请以端正的坐姿告知老师。你看，先读完的同学
15、耐性等待，没读完的同学仔细读完，这是特别好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。生：说师：找得真精确（贴画），请坐。过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的变更？（贴象图）找一找。请谁来说一说？2.28段师：为什么大象的耳朵由低垂到竖着？因为，请谁接着说一说？生：说师：因为很多小动物都新奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的新奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中似乎有很多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的怀疑？C
16、谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们似乎看到了一只满脸怀疑的小兔子。（贴兔图）谁读出小羊的不明白呢？和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）后来，大象又遇到了。.。.。.都满脸新奇、怀疑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。或许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（细致视察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）引导：鹿:蹦蹦跳跳地跑过来马：DDD地跑过来鼠：表情最夸张，张开了双臂。过渡语：小动物们都很惊奇，那大象是怎么说的呢？因为小动物都新奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以。.。.。.一起说。引导理解担心与自言自语。师:因为很多小动物
17、都新奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象确定把耳朵竖着，和其他小动物一样。3.9-11师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第911自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有方法，最终和其他小动物一样啦！结果呢？4.1213过渡语：最终，大象还是确定把耳朵低垂下来。这样。.。.。.（抽生读）。看来低垂着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又低垂下来的缘由。因为。.。.。.所以。.。.。.。四理解感悟“人家是人家，我是我。”师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁？（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）我是谁？（大象，耳朵是低垂着的
18、，我和其他小动物、别人不一样。）（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断，不要为了迎合别人，盲目变更自己。）五小结师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是低垂着的，后来又竖着，最终又低垂，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清晰，真是故事大王。）（贴画）今日回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。篇四：语文大象的耳朵教学设计 篇四教学目标:【学问与技能】1会写8个生字，相识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。2正确、流利、有感情地朗读课文。【过程
19、与方法】1、 通过分角色朗读，读好问句。2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么变更的。（重点）【情感看法与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？2、今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边
20、出示关键词（课文的生字）或图片。2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）理解低垂的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做低垂着脑袋、低垂着眼皮来理解低垂就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象低垂着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的
21、问句。请学生回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。请同学出来戴头饰读。全班起立读。3、 检查朗读，开火车整段读4画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。篇五：大象的耳朵教学反思 篇五大象的耳朵是一篇童话故事。故事围围着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物争论大象的耳朵低垂着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们争论它的耳朵与别人不一样之后也担心起来，认为自己的耳朵低垂着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵
22、竖起来之后给自己带来一系列的苦恼，于是大象又把耳朵放下来了，苦恼也随之消逝了。告知了我们这样一个道理：别人说好的也不肯定就是最好的，只有自己舒适、适合自己的才是最好的。围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面绽开教学：一、谜语激趣。上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的学习爱好从而引入课文大象的耳朵。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫我都一一赐予了确定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带
23、来了很多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。二、实物教具，“以模促形”。学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵低垂着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生理解大象的耳朵“低垂”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生视察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象相识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“低垂”，从而区分出大象与其它动物耳朵的样子。三、以“问句”入手，指导学生读通课文。激励学生自主学习，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。四、创设
24、情境，感同身受大象的心理改变过程。为让学生深化体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵低垂着与它的耳朵不一样时，大象是很确定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵低垂着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难受的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的担心，从而引出大象的确定“不行，我得让耳朵竖起来！”这种通
25、过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理改变，为体会故事内涵打下基础。五、突破难点，延长内涵。为让学生深化理解“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的苦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴驾驭方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值，我们不能盲目地去仿照别人的样子，懂得别的东西再好，也终归是别人的，它不肯定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵低垂着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，只要是对的，我们就该信任自己，坚持做自己的不行以轻易变更，并且坚信
26、只有适合自己的才是最好的这个道理。篇六：二年级语文大象的耳朵教学设计 篇六课题大象的耳朵课时第2课时教材与学情分析这是一篇童话故事、故事围围着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的争论，告知我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的低垂着”开头，并围围着“低垂着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象担心起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成许多不便，最终大象又让耳朵“低垂着”、文章前后呼应，结构明白，语言生动活泼。目标与重难点1、朗读课文，体会重点句子的意思。2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。教学打算多媒体课
27、件、生字卡片过程设计一、激趣导入上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段、（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂着）（2）练习说句子、 有 耳朵，像（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文3、指名学生分角色朗读第28自然段、（1）指导读好问句、“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”“大象啊，
28、你的耳朵怎么是低垂着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是低垂着的、）（4）学习第8自然段“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4、学习913自然段（1）指名学生分段朗读（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒适吗？你是从哪里知道的？（不舒适，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵
29、得大象又头痛，又心烦、）（4）那么，现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵低垂着是起到爱护作用的、起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（5）指名读第13自然段指导读出语气现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈四、小结1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告知我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么）2、齐读课文，记住这个好玩的小故事作业设计表演课文剧板书设计大象的耳朵低垂着虫子飞不进来篇七：二年级语文大象的耳朵教学设计 篇七教学目
30、标学问与技能1、会写8个生字，相识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、2、正确、流利、有感情地朗读课文、过程与方法1、 通过分角色朗读，读好问句、2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么变更的、（重点）情感看法与价值观结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、2、今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、3、板书课题，齐读课题、（
31、板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门） （师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、 （二月春风似剪刀、）理解低垂的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做低垂着脑袋、低垂着眼皮来理解低垂就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象低垂着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、请学生回答、同桌相互复述故事、读好三句问句、2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、请同学出来戴头饰读、全班起立读、3、 检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的、（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听、板书设计：验收课： 验收课：19、大象的耳朵验收课： 验收课：扇 低垂验收课： 验收课：兔 竖着