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1、2022山海经的教案山海经的教案1教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。感悟作者对长妈妈的真实怀念之情。教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买山海经部分;理解重点句子的含义。课时支配两课时。课前打算学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。第一课时教学设计导入新课同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神奇莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神奇的面纱。讲这故事的人是谁呢?对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道很多事情，懂得很多道理，可以说，
2、她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在阿长与里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者原委是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今日，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。出示目标，板书课题。检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。整体感知学生带着问题速读课文。课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样支配?你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的改变?课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?学生在自主学习的基础上，探讨明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规则，关于 “长毛”的故事，给我买山海经。
3、其中重点写的是买山海经一事。因为买山海经 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。对她不好的习惯，“我”起先是“憎恶”“厌烦”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消逝了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对她产生了新的敬 意，认为她“确有宏大的神力”。白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“厌烦”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实;将“阿长”与山海经连接，看似冲突，却令人新奇;用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。(学
4、生的总结大意对即可，语言不求一样，重在学生自已探讨解决问题。不到位之处老师可点拨)过渡从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?敬重、宠爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“厌烦”阿长呢?应当怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?四人小组探究合作学习，探讨明确：“憎恶”“厌烦”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，特别不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在详细描写中饱含怜
5、悯。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买山海经一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地和善、慈爱，乐于助人。小结：这节课我们了解了课文的内容，作者根据生活的原来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。作业：朗读课文，写生字，说明词语。其次课时教学内容重点研读买山海经部分，理解重点句子的含义。教学设计导入新课复习导入。作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经一节。指名学生朗读1929段。学生思索下列问题：在阿长买山海经之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种
6、想法表现了“我”的什么 心理?当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?你怎样理解文中说的阿长“确有宏大的神力”?“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?学生在自主学习后探讨明确：此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕山海经，而又为什么求之不得，“谁都不愿真实地回答我”。又是怎样地记忆犹新。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“宏大的神力”了。“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。“我好像遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来;抓紧去接过来，打开
7、纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不愿做，或做不到的事，这样一个一般人尽然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平常对她根本不抱希望，她却尽然给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童眼中，长妈妈好像真的“有宏大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“宏大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分;而此处再写长妈妈“确有宏大的神力”，语气显得庄重，感情极为真诚。这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”特别大的振动，让“我”产生过感谢和“新的敬意”。小结阿长自己没有读过书，见孩子
8、记忆犹新山海经，就来问山海经是怎么一回事，始终挂在心上，并想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是天经地义的。拓展延长。写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?先自己想一想，然后四人小组沟通，并选出代表全班沟通。小结.在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得活灵活现。这是生活中真实的阿长，都是“从记
9、忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却非常亲切自然，读者从她身上看到了那种难能珍贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝愿。作业：将自己沟通过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟识的阿长与山海经的反思我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生说明评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事?学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事
10、，最终写作者对她的怀念。这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一， 让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。第三， 给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?她买到书后心理是怎样的?这些问题充分发
11、挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱，关切孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。山海经的教案2创意说明：这是一篇纪实性的文章。教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。老师可细心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。教学步骤：一、导入。在从百草
12、园到三味书屋中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神奇感。其实关于长妈妈还有许多好玩而令人感动的事情呢！ 同学们想了解吗？ 那么我们今日就一起来学习阿长与山海经这篇课文。二、漫谈感受。1、请同学们速读课文，如有不相识的字，可查字典，自行解决。2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家探讨解决（假如学生不能解决，老师可适当点拨，但不宜过于深化） 。3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题） 。同学们的话题可能涉及： 文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;作者对阿长的感情;文章的语言特点。老师归纳。三、探讨形象。设问：阿长是一个怎样的人？ （要求：说出理由或举出例子）探讨、沟通，老
13、师归纳补充：1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮喜爱切切察察对我管得很严，喜爱到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜爱在床中间摆大字，挤得我无法翻身。2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、和善而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化;青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求， 但求一年到头，顺顺流流信任儿童金口，慎重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝愿。3、是民间文化的载体，知道很多规则：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘
14、，是吉利文化;饭粒落在地上，必需拣起来，是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象;不说死掉而说老掉了，是避讳修辞;而关于长毛的传闻，则是宝贵的历史资料，有助于我们相识太平军。4、是一个倾心关注孩子的人，心地和善，热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、平安、有教养，总是为孩子操劳（探讨这一点，要求学生充分调动自己的生活体验） 。最令人感动的是为我买来山海经阿长来问山海经是怎么一回事时， 我想她并非学者，说了也无益，而且她一向好像并不擅长关切我，因此她也不会理解我渴望得到山海经的心情，这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来，阿长为我买来山海经，使我发生新的敬意，别人不愿做，即
15、是别人没有阿长那样知我心，没有阿长那样热心，而且有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人不能做，她却能够胜利，因此作者说她确有宏大的神力这件事，使作者又惊又喜，感谢不尽，也令读者为之肃然起敬。四、体会感情。1、设问：作者对阿长的感情改变经验了怎样的过程？探讨、明确：不大佩服产生敬意憎恶感谢（新的敬意） 怀念这是文章的线索。2、设问：1 17 段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶厌烦阿长，但在这些充溢贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的怜悯与怀念吗？课堂探讨、沟通：憎恶厌烦是儿时的心理，鲁迅在详细描写中却流露着怜悯与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适
16、合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，特别不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在详细的描写中饱含怜悯。3、读课文最终两段，体会作者对阿长的怀念、感谢之情。五、探究写法。1、详写与略写。设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？明确： （详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。2、传神的描写。设问：文章对阿长的描写有些什么特色
17、？探讨、沟通，老师归纳：第一，擅长抓最富有特征的一两点来写。如写阿长切切察察的样子，既绘形又绘声。其次，善用比方。一个大字的比方，形象地写出阿长的睡相。第三，善用修饰语。如写阿长的嘱咐，用慎重一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用惶急一词，精确地写出阿长的神态。小结：鲁迅的描写之所以特殊精彩，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中须要学习和加强的。六、沟通体会。学生自主发言，将自己在学习这篇课文的过程中的体会告知给同学们，沟通一下。老师总结：阿长的形象;作者的感情; 详略结合的写法; 传神的描写。七、布置作业。完成课后练习三、四题。山海经的教案3选自义务教
18、化课程标准试验教科书语文八年级上册其次单元鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴和善、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美。1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美1、学习
19、本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。录音机、配乐磁带、幻灯片2课时第一课时一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应当都不生疏吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特别的人物。鲁迅没有特地写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长原委是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在
20、你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、和善、粗鲁）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌探讨：标出课文中表示作者对阿长感情改变的词句。（随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念）山海经的教案4阿长与山海经课文原文长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和很多别的人都这样称呼她，好像略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平常叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。我们那里没有
21、姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也最终不知道她姓什么。记得她也曾告知过我这个名称的来历：从前的从前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从今也就成为长妈妈了。虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最厌烦的是常喜爱切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切
22、察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。“长妈妈生得那么胖，肯定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍旧望见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。但是她懂得很多规则;这些规则，也也许是我所不耐烦的。一年中最兴奋的季节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈
23、得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意运用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。“哥儿，你牢牢记住!”她极其慎重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜!记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流。”梦里也记得元旦的，其次天醒得特殊早，一醒，就要坐起来。她却立即伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了“阿妈，恭喜”“恭喜恭喜
24、!大家恭喜!真聪慧!恭喜恭喜!”她于是非常喜爱似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，终于已经受完，可以下床玩耍去了。她教给我的道理还许多，例如说人死了，不该说死掉，必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的怪异仪式记得最清晰。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得特别麻烦的事情。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她经常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，好像连后来一切土匪强盗都在
25、内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛特别可怕，他们的话就听不懂。她说从前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果真进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，据说对长毛就应当这样叫，诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢!”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从今就骇破了胆，后来一提起，还是立即面无人色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了。”我那时好像倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她也许也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的
26、姑娘，也要掳。”“那么，你是没关系的。”我以为她肯定最平安了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有很多灸疮疤。“那里的话?!”她肃穆地说。“我们就没有用么?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了!”这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有了特殊的敬意，好像实在高深莫测;夜间的伸开手脚，占据全床，那当然是情有可原的了，倒应当我退让。这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝，也许是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严峻地诘问
27、，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!但当我哀悼隐鼠，给它报仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，亲善的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也稀里糊涂，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个孤独者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特殊。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，望见过陆玑的毛诗草木鸟兽虫鱼疏，还
28、有很多名目很生的书籍。我那时最爱看的是花镜，上面有很多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，惋惜现在不知道放在那里了。我很情愿看看这样的图画，但不好意思力逼他去找寻，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不愿真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。也许是太过于记忆犹新了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我一直没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，
29、也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，兴奋地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!”我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果真都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭了。书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都非常粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看
30、起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫。山海经也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，也许也有了三十年了罢。我最终不知道她的姓名，她的经验;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!阿长与山海经教学设计教学目的1.相识阿长的品行风貌和作者对阿长
31、的思想感情。2.理清文章的思路，弄清记叙的依次。3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4.理解重要词句的深刻含义。教学重难点1.相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。2.刻画人物的方法。3.正确相识阿长性格中的缺点。4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学设想:教学方法针对教材的特点，敬重认知规律，体现老师主导和学生为主体的课堂地位。可采纳“导读法”;也可采纳“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采纳学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计我信任同学们肯定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出
32、的一篇美丽的散文从百草园到三味书屋。同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神奇可怕的美女蛇故事吧?是啊，美女蛇的故事给百草园增加了无限的神奇情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?今日，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代宏大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我找寻山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的相识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。三、研习课文(一)整体感知课文。1.初读课文。要求：
33、边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。2.解决生字词。(将须要留意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。)疮疤(chungb)诘问(ji)惧惮(dn)霹雳(pl)玑(j)震悚(sng)骇(hi)掳(l)孀(shung)懿(y)惶急(hung)渴慕(m)脐(q)絮说(x)惊骇:(书面语)惊惶,胆怯。震悚:(书面语)因恐惊而抖动。诘问:(书面语)追问盘问责问。懿:(书面语)德行美妙。掳去:把人抢走。惶急:恐惊的意思.。疮疤:喻痛处、短处和隐私。粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。(二)详细研习。1.明确目标。细读课文化，研
34、习以下几个问题。(1)本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得很多规则;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买山海经。其中给我买来山海经一事是重点。(2)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的改变呢?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)探讨明确：作者对阿长的感情是改变的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。”(3)文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?依据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细微环
35、节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不留意姓名的人;阿长是一个喜爱切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得很多规则的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个和善的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热忱为“我”着想的人;阿长是一个具有宏大神力的人;老师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德四、课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，赐予激励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培育
36、学生良好学习习惯的目的。五、布置作业1.有感情地朗读全文，依据习题三，析读课文中买山海经的部分。2.课外阅读(朝花夕拾)。附：板书设计阿长与山海经情感不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意阿长烦琐、愚昧、迷信和善、朴实、真诚其次课时一、检查作业状况二、研习课文(一)、齐读第十八二十八自然段1、在这部分中，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。请学生复述买书的缘由、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海经给“我
37、”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。2、文中写了哪些人对待这件事的看法?用了什么样的表现手法?作用是什么?文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不愿真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的和善和对“我”细致入微的关爱之情3、“我”为什么会觉得“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”?文中用了“一个霹雳”的比方和词语“震悚”写出了“我”非常震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。4
38、、文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?文章最终两个自然段干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深厚怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。(二)指导学生驾驭详略得当的写作方法。要求学生思索问题：为什么详写“买山海经”一事?设计这个问题是想让学生明白，事务的详略支配是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买山海经一事，是使“鲁迅”最为感动、钦佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激烈人心，成为全文的中心，理应详写。(三)指导学生分析、学习刻画人物的方
39、法。作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。你能分析一下吗?A、传神的描写：细微环节描写：如：写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细微环节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直其次个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。后经提示，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细微环节中刻画得活灵活现，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通
40、过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪慧!恭喜恭喜!”充溢快乐和热忱的语言写出了真诚的祈求，表现了她和善而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的惊讶。正是这种惊讶，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。B、对比、衬托法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热忱和关切，山海经的模样和“宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特别意义视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。三、课堂总结1.对两节课的教学内容进行总结。
41、2.对学生的学习表现进行总结。3.对学习方法进行归纳总结。四、拓展迁移，布置作业对看课后练习四，写一个你所熟识的人。附：板书设计阿长与山海经传神的描写：细微环节描写：竖手指、睡觉姿态、怪异仪式、讲长毛本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。B、对比、衬托法：手法先抑后扬阿长与山海经教学反思叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。“把语文课堂交给学生”，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。鉴于此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。经过一个月的教学实践，我变更了
42、上学期的过激做法，尝试结合导学案由“老师引导、巧设问;学生独立思索、再合作、解答;全班再质疑、沟通;老师指导、明确。”的方法，收到了很好的效果。我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主子公，她一般，一般得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深厚怀念。为了让学生很好的体会
43、文章，我做了以下几点：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面?紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位?最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生
44、一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。这节课我比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是
45、零碎的，缺乏全面相识、客观评价的实力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有刚好去调动等等，须要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。山海经的教案5创意说明本篇课文根据整体感知质疑探讨想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生探讨，指导学生写作。要求学生在感知课文的基础上，采纳合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感看法改变的语句，学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地方学生自动提问，给肯定的课堂时间让学生思索质疑。最终引导学生依据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，