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1、2022小鹿的玫瑰花的优秀教案小鹿的玫瑰花的优秀教案1一、教材分析小鹿的玫瑰花是新课程(人教版)试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理他经常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又兴奋的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。这篇童话故事从表层看文章的思路是：由向往到悲观;由惋惜到兴奋。在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的爱好。故事的深层却
2、蕴含着美化环境及其为他人创建华蜜的过程中自己也体验到了华蜜和欢乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。二、设计理念新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读爱好和实力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和实力。三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。四、教学目标.能正确、流利、有感情地朗读课文。.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。.会认8个生字，
3、会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的爱好和习惯。.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。.激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。.提出读书要求，学会读书方法。(1)读通句子，读谁字音，对文中不相识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。(2)要求读准字音相识的生字有：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺(3)理解的词语有：经常 慢慢 惋惜.读读数数这篇课文一共有多少个自然段
4、，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。.按要求，标划句子(1)用 标出表示时间的语词的句子。(2)用标出小鹿心情改变的句子。.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。其次环节：学生自学，老师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。.激励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达实力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?老师要做好统计刚好激励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。.结合课文内容，感悟探究下列句子的
5、意思。(1)他(小鹿)经常去松土、浇水。句子中的经常一词说明白小鹿对种上的玫瑰看法怎样?(2)玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?(3)一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。句子中最终一词说明白什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。鹿弟弟惋惜的缘由是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是 。(5)鹿弟弟也兴奋地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!鹿弟弟为什么兴奋?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?.分组探
6、究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出详细要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终达到统一。(3)每组举荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。.扮演小鹿者，老师应留意指导。(1)要创建性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫
7、瑰花而悲观的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。.扮演鹿弟弟者，老师应留意指导：创建性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到悲观，从惋惜到兴奋的心理改变过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。.扮演黄莺、微风者老师应留意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的华蜜和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达
8、到了水到渠成之目的。小鹿的玫瑰花的优秀教案2小鹿的玫瑰花是新课程(人教版)试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又兴奋的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到悲观;由惋惜到兴奋。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的爱好。故事的深层却蕴
9、含着“美化环境及其为他人创建华蜜的过程中自己也体验到了华蜜和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。1、实物玫瑰花。2、课件。3、生字卡片。一、实物导入，揭示课题1、实物导入：同学们，看看今日老师给大家带来了什么礼物?(出示实物玫瑰花)多美的花呀!看老师写：红笔板书“玫瑰”二字。指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。2、揭题：今日我们就来学习一篇和玫瑰花有关
10、的童话故事小鹿的玫瑰花。(把课题补充完整)二、初读课文，识记生字，整体感知1、初读要求：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不相识的字问问课文下面的小鱼。2、识记生字： 带拼音：齐读。 去拼音：自读，同桌沟通识字方法。 字卡检查识字效果。3、词语：重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。4、接读课文：读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了_，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，很多动物看到了漂亮的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_”三、品读感悟1、 第1、2自然段： 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读
11、课文，学生体会小鹿的兴奋心情。 一份汗水一分收获，让我们用兴奋的心情来庆贺小鹿吧。2、第3自然段： 时间一每天过去了，花骨朵儿慢慢地长大了(老师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么? 重点指导以下三句话，体会小鹿着急悲观的心情。他只能静静的躺在床上养病。(着急，无奈)一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。(着急盼望)呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊异悲观)3、第48自然段：结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的缘由。 出示两个句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
12、鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：留意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是惋惜!哪位小挚友也能学学小鹿弟弟，你什么状况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。学生会说到给黄莺、微风带来的欢乐，说到微风时，指导写“微”字： 视察分析字形。 须要留意些什么。 范写。 学生写，留意指导反馈。适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。赠人玫瑰，手留余香。四、分角色为动画配音指导学生依据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。五、总结同学们，小鹿亲自种的玫
13、瑰，不仅给自己带来了欢乐，友情，更重要的是给四周的挚友带来了花香，带来了华蜜，为别人带来华蜜才是自己最大的欢乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去华蜜和欢乐吧!信任你从中得到的华蜜和欢乐会更多。六、布置作业1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。3、找你的伙伴一起演一演吧!小鹿的玫瑰花的优秀教案3、会认个生字，会写个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人创建华蜜自己从中也能得到欢乐。第一课时一、实物揭题、出示玫瑰花，小挚友，看看老师给大家带来
14、了什么？、多么漂亮的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）、今日我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花，齐读课题。二、自主读书，初步感知课文的主要意思、激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。、提出读书要求，学会读书方法。读通句子，读谁字音，对文中不相识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。要求读准字音相识的生字有：玫瑰骨终瘸拐 莺理解的词语有：经常慢慢惋惜、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。、按要求
15、，标划句子：用“”标出小鹿心情改变的句子。用“_”标出鹿弟弟说的话。、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。三、写写生字重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。四、作业完成作业本第一题“抄生字”。第课时一、复习（出示鹿弟弟说的话）、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”、鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”二、请你们细致读读这两句话，想一想，明白了什么、沟通：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？、指名读（感受小鹿的缺憾）：老师：反正是随意种的花，看不到花开就看不到嘛！你从哪儿体会到小鹿很喜爱玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？他经常去松土，浇水。小鹿和弟弟一起数了数，
16、总共有朵，他们兴奋极了。、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的向往。、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么快乐啊！可是小鹿却不当心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会叨念些什么呀？（说话训练）、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”盼望了那么就，好不简单等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这究竟是怎么回事呢？、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？指名沟通。、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）
17、、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了欢乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”谁来读读鹿哥哥的话？师：这么多人观赏到了玫瑰的漂亮与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说看来，你的玫瑰没有白栽！、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来欢乐，小鹿自己也欢乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他肯定也会说出示：“能够给别人欢乐，自己更欢乐”、让我们写一个“感谢”送给小鹿，好不好？小鹿的玫瑰花的优秀教案4这是一篇生动，又具有肯定思想内涵的的
18、童话故事。讲解并描述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的漂亮的玫瑰花，由感到特别难受到后来，别的小动物告知他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又特别兴奋的情感改变的过程。体现了为别人创建华蜜，自己也能得到欢乐的思想感情。全文语言美丽，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思索。、相识“玫”等8个生字，会写“弟”等个字。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。、重点：相识“玫”等8个生字，会写“弟”等个字。、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华
19、蜜，自己从中也能得到欢乐。课时。第一课时、相识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的个字。、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的宠爱和不同的心情。、能用ABB式的词语说几句简洁的话。其次课时、相识“莺”，会写“谢”等个字。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。教学流程设计意图一、实物引入，揭示课题、小挚友，你们看！老师今日带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，相识两个词，读准“
20、瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？揭示课题，齐读。、小鹿的玫瑰花是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。通过欣赏实物，给学生以感性的相识，激发学习爱好。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。二、初读课文，把课文读正确、自己读读课文，要求遇到不相识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。、请位小挚友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。、请每个小挚友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得仔细。把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，老师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，
21、让学生相识到自己的学习价值，感受到学习的胜利感。三、细学课文，识字读文学习第一、其次节：、读了课文，你发觉小鹿和他的鹿弟弟喜爱玫瑰花吗？你是从哪个句子发觉的？多媒体随机出示：句一：他经常去松土、浇水。示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。读好这句话。句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。指导读好这句话。、在小鹿的细心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。句三：玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？有感情朗读。、真是一分汗水一分收获啊，兴
22、奋地读读这段话，共同来庆贺小鹿吧。齐读第一、二小节。学习第三节：、小鹿是多么喜爱玫瑰花，花骨朵慢慢地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不当心把脚跌伤了。假如你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。（多媒体示第三小节）、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌沟通一下。、在学生回答过程中随机学习：生字词：“慢慢地”、“最终”、“一瘸一拐”。比较句子：花骨朵长大了。花骨朵慢慢地长大了。他只能躺在床上养病。他只能静静地躺在床上养病。用上“慢慢地”、“静静地”仿照课文句子说话。有感情地朗读第三段。学习第四、第八小节：、小鹿真是又难受又焦急，连鹿
23、弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平常有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。、再读这句话，读出惋惜。、不过，小挚友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。你发觉了吗？鹿弟弟刚起先说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中找寻答案。在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句
24、子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。通过比较，让学生自然而然地发觉问题，产生疑问，再次激发学习探究的爱好。四、积累词语、迁移运用五、写字指导、出示生字卡认读。、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。六、作业、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。、说一说：说给伙伴听：（）的叶子（）的玫瑰花。说几个ABB式的词语。用上“轻轻地、静静地、渐渐地、慢慢地”各说几句话。作业的布置是对课堂学问的巩固，也是对课堂学问的补充。留给学
25、生说的余地，在熬炼说话实力的同时，更发展了创新实力。本课的设计主要基于两个相识：、学者李其龙在教学过程设计一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，依据教材特点，学生状况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课变更了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参加新学问的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点
26、。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的宠爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，让学生自己感受，发觉不同，从而产生疑问，产生寻求新学问的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参加新学问的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。小鹿的玫瑰花的优秀教案5学习目标1会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2
27、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。课前打算1实物玫瑰花，花骨朵2多媒体课件3折叠的生字、词语卡片课时内容支配第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。其次课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。徐老师在小鹿的玫瑰花这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从起先的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步
28、步深化，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，依据学生的实际，依据课文的特点，依据教学目标，徐老师分别实行了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生始终处在主动的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读实力，积累了语言。小鹿的玫瑰花的优秀教案6这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼望见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到悲观，由惋惜到兴奋的心情改变中，文本所包含的深
29、层含义得以彰显。故事语言精致，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍旧有肯定的难度。老师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。2课时。第一课时切入举偶1、实物导入：老师手拿一束玫瑰花，让学
30、生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗?(指导瑰的读法，并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢?(板书课题)2、谈话导入：(出示玫瑰花和小鹿的图片)相识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?对话平台一、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意玫瑰、花骨朵的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。二、探讨1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一起先鹿弟弟
31、说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)2、小组合作读文探讨解决提出的问题，老师巡察指导。三、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?1、读课文1、2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。在课文的空白处，利用移情策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文没有白栽打下铺垫。四、朗读1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。2、沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好?哪里还须要改进?3、竞赛读：每组举荐一名同学读，大家评议，相互取长补短。给学生自由选择的权利
32、和自由朗读的时空，关注不同学生的特性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。五、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵慢慢地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。六、写字学习弟、哥、骨、微、渐5个字：1、学生视察：写这几个字应当留意什么?2、老师范写指导：微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提;骨字上边中间时横折，下面的月字变撇为竖;渐字的车下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。(个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比写字能手全班展示自己的作业)引导学生主动发觉
33、生字书写的规律，并供应展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。其次课时对话平台一、导入1、以摘果子的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的挚友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?3、老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别华蜜。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。老师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深化领悟玫瑰花没有白栽的缘由
34、，提升了文本的社会价值。三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，探讨角色的表情和语言。(可以适当绽开想象，进行创建性的表演)老师巡察，相机进行指导。3、每组举荐一名学生进行全班竞赛，大家共同评比出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在爱好盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作实力。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。五、写字学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。2、学生视察后联系已有学问，老师进行迁移式书写指导：如烧浇
35、、躲躺等。3、学生书写，直到自己满足为止。教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告知小鹿玫瑰花开的情景呢?假如学生提出这样的问题，老师应当予以确定，引导学生大胆向教材挑战。小鹿的玫瑰花的优秀教案7第一课时课型新授。教法学法自主合作探究。教学目标、相识个生字。、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。教学重点、难点、相识个生字。、分角色有感情地朗读课文，并演一演。教具打算生字卡片。教学过程一、谈话导入师：同学们喜爱花吗？看学校里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？生介绍花名。师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今日学习的课文是小鹿的玫瑰花。二、初读课文，认读
36、生字、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文）、生沟通认字的方法。、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。、生开火车认字、组词。、同学们可真聪慧，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告知我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自身的话说说课文的内容。生读课文，然后在小组内讲故事。、现在，谁情愿讲故事给大家听呢？（生上台讲故事）三、朗读感悟、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告知我们什么？（生答）、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们接着读其次小节，然后告知老师，小鹿和弟弟为什么兴奋？（生答） 师：这一小节应当用什么样的语气读呢？（兴奋）你们能读出兴奋的语气吗？（生读） 师：快要开
37、花了，小鹿很兴奋，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答） 师：你们觉得这一小节又应当怎么读呢？（难过、悲观）谁来试一试？生竞赛读第三小节。 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白局部，好吗？生分角色朗读小节。 师：这个小节中，有什么地方不明白吗？生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜爱谁就读谁的话？老师读旁白局部。师生一起朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。四、课堂小结小鹿的心灵可真美啊！只要对
38、他人有帮助，它就特别的兴奋了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？板书设计、小鹿的玫瑰花其次课时课型新授课。教法学法自主、探究合作。教学目标、能在田字格内正确、规范地书写个字会写。、明白“慢慢地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。教学重点、难点1、田字格内正确、规范地书写个字会写。、能明白“慢慢地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。教具打算生字卡片。教学过程一、复习引入复习：分角色扮演课文。师：上节课我们又相识了一些生字挚友，今日请同桌之间相互考一考，是否还认得这些字？同桌互考。二、认读生字师出示带生字的词语，检查同学认字状况：、让同学当
39、小老师，教读词语中的生字。、老师激励同学用自身喜爱的方法记生字。、同学自记生字。、老师实行开火车的方法，检查同学。、让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读状况。三、写生字、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。生书空，明白“弟”只有笔。、师：请同学们视察“哥”这个字，写的时候要留意什么？生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。、师：谁情愿当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。、师：请同学们视察“抽、拐、浇”这个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。、师：请同学们视察“终、静、躺”这个字，它们有什么一起点呢？生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。、师：还要留意
40、左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这个字写在田字格内。、师：再请同学们视察“谢、渐、微”这个字有什么一起点？生答：都是左中右结构，写的时候要留意两边小，中间大。、师：谁情愿当小老师教大家写这个字？小老师教写生字。生写生字。请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？生评议并上台展示，其他生在观看，评议。四、完成课后我会读师：请同学们看课文第页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？生读句子，再用这三个词造句。五、课堂小结六、支配作业把本课会写的生字仔细书写几遍。板书设计、小鹿的玫瑰花弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微小鹿的玫瑰花的优秀教案8
41、课前透视：这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼望见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到悲观，由惋惜到兴奋的心情改变中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精致，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。老师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话
42、，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时支配：两课时第一课时教学过程一、导入：1、实物导入。老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题）二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、探讨1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一起先鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文探讨解决提出的问题，老师巡察指导。四、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文12自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引