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1、关于现代礼仪课堂教学的考虑摘 要：现代礼仪作为一门素质教育课程，越来越受到学生的欢送，随着现代教学方法的开展，越来越多的新兴教学方式运用到了现代礼仪课程的教学之中，本文通过总结目前在现代礼仪课堂教学中的经历以及缺乏，并讨论“翻转课堂”在课程教学中的应用，旨在进步课程教学程度，进展课程教学的创新。【关键词】：p 】：现代礼仪，翻转课堂，课程教学中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-921420_04-0084-01现代礼仪课程作为一门素质教育课程，对于进步学生德性修养以及现代礼仪的文明素质具有重要的意义，通过课程的学习学生可以正确运用正确的礼仪知识来指导自己日常的学习和生活。随着互联
2、网技术的引用，微课、慕课等方式在教学中运用得越来越广泛，对于现代礼仪课程也是如此，比方湖南大学的袁涤非老师的慕课现代礼仪在“爱课程”至上线以来，就获得了众多学生的喜欢，点击率居高不下。本文通过总结目前在课程教学中的经历及缺乏，旨在讨论“翻转课堂”等教学方式在现代礼仪课程中的运用。一、关于现代礼仪课程课堂教学的成功之处1教学目的明确，引发共振效应现代礼仪的教学目的是让学生们对言谈礼仪有近一步的理解，掌握言谈礼仪的根本要求、内容选择及言谈技巧，教学目的明确。根据日常教学效果与学生反应，他们已经根本掌握了这方面的内容。师生间形成了一个比拟好的活动气氛，可以较好地驾驭整个课堂。2注重PBL教学法的使用
3、，并能很好地和教学内容相结合PBLProblem-Based Learning被译为基于问题的学习形式，PBL教学法在社会科学教学中应当得到更广泛的运用。PBL教学法以问题及其解决为导向，给学生设定一个目的，通过学习可以找到解决问题的方法。其注重老师和学生围绕解决问题进展沟通和互动，共同推动学习的进程。学生在带着问题学习的过程中，兴趣更浓，注意力更为集中。现代礼仪课程教学中比拟好运用FBL教学法，使学生带着问题去学习。3运用案例教学法，深化浅出案例教学法在现代礼仪教学过程使用得比拟多，但在日常教学中，老师一般会在礼仪的多个知识点引入了案例，到达了形象生动的效果，而且老师在案例的使用中，大多项选
4、择择自身在社会交往中的礼仪运用的实例，更容易获得学生的共鸣，也更具有启发性。较好地做到了理论与理论的结合。4内容层次明晰，条例清楚礼仪课程的教学以仪容礼仪、仪态礼仪、言谈礼仪、服饰礼仪为主线，章节清楚，层次清楚，重点、难点和要点局部明了，便于学生掌握。二、关于现代礼仪课程课堂容易出现的问题1课程的理论层次有待进步礼仪课作为一门素质课程，相对于其他的专业必修课以及根底课而言，它主要强调实用性和针对性它，其理论性虽然不是要求特别强，但是作为向本科学生开设的课程，课程的理论深度也是必需的。所以在教学的过程中还是应当在技巧传授的同时加强理论教学，以反映本科课堂教学的要求。2情境模拟与翻转课堂教学方式在
5、教学中运用较少礼仪课是一门理论和实训结合的课程，所以在课程中会设计到一些情境模拟的教学环节，但因此次比赛的场地和时间的限制，只运用了课堂的互动方式，没有使用翻转课堂，也没有设计情境模拟。“翻转课堂式教学形式”是指学生利用暮课、微课等网络资在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而到达更好的教育效果。比方关于言谈礼仪可以先由学生理解相应的知识，再设计一些详细社会交往的场景，由学生扮演各种角色，掌握在人际交往中的言谈礼仪的详细应用，再由老师点评提升。之后由学生自己得出相关的言谈礼仪的要求、内容以及艺术。3需更注重运用启发式教学在专业教学
6、中需要有多样化的思维过程和认知方式，老师应该适当引导学生独立地提出自己的观点，进展讨论和辩论，让持不同观点的同学进展碰撞和辩论，这样获得的知识才更能被理解和稳固。在分析p 问题的环节老师可以和学生一起考虑，平等地交流，形成一种轻松、友好、良性互动的气氛。课堂中只运用了比拟传统的学生答复，老师点评的互动环节，可能对学生的点评还有不够到位的地方。三、“翻转课堂”教学在现代礼仪课堂教学中的应用翻转课堂是现代礼仪课在教学设计中非常好使用的一种教学方式，通过慕课、微课等教学方式的运用，使学生在课前掌握相应知识，课中通过情境模拟来检验是否掌握了相关知识，再由学生总结、分析p ，从而得出相应的内容及理论体系
7、。因此，针对现代礼仪教学，完成可以运用翻转课堂这一教学方式进展课堂教学创新。本人进展了中餐圆桌座次礼仪、西餐礼仪、职业妆的化法、女士职业装的选购技巧等微课，这些资就能较好地运用到课程教学中，详细来说，老师事先向学生布置预习任务：要求学生借助网上的暮课或微课资事先学习的相关知识；然后，老师在课堂教学中借助实训课的时间和场地，设计几个与言谈礼仪相关的场景，如面试、会谈、辩论、待客、会议等等情境，请学生在观看完相关背景知识后，让学生讨论、互相打分点评。最后老师做出总结，让学生全面理解在社交场合言谈礼仪的相关要求与艺术。在教和学的统一活动中，老师在教学过程中起引导作用，学生起主体作用，老师引导学生去认识和开展。这更符合应用型本科教学的实际和要求，以锻炼他们自主学习的才能。作者单位：_基金工程：“湖湘文化与区域旅游产业开发”“湖南省科技创新团队支持方案资助”20_207号【参考文献】：p 】：1王德启，张学德，张学艺.基于微课资的农村中学教学形式研究J.教育现代化.20_172曹妍，陈燕，盈艳，屈莉莉.数据构造课程创新性教学形式研究J.教育教学论坛.20_043颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网+”个性化教学形式研究J.中国职业技术教育.20_05第 6 页 共 6 页