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1、中考语文教案初中语文教案设计2022年最新教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，表达着很强的方案性。以下是WTT搜集整理的初中语文教案设计，和借鉴!初中语文教案设计第一篇整体设想：最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国情感，第二课时着重讨论小说的
2、艺术特色，本课为第一课时。第一课时教学目的：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析p 小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学重点：在分析p 人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析p 韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括法讨论与点拨法教学准备：挂图教学过程：一、 导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。假如有一天，有人
3、告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开场你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、理解作者及文体知识1、阿尔封斯?都德(18401897)，法国十九世纪小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得宏大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只
4、准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析p 人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字。郝ho叟su 懊o悔 字帖ti强qing迫 踱du步 哽咽gng y四、深化讨论1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛)其一，过去开场上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，如今“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，
5、特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。2、在整堂课的过程中变化的人物是谁?(小弗郎士)3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文详细内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论)A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而如今他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，如今他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开场理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生
6、的小弗郎士一开场并没有失去国土的悲哀，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国思想的猛醒。5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合详细内容来谈。(学生小组讨论)学生谈时提醒：自己考虑准备答复的同时注意倾听同
7、学的发言，进展反驳。老师调控为三种理解。a、学生发言，认为韩麦尔先生是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人b、老师调控，组织讨论三种“见解”。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普统统的老师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理程度不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远
8、分开这个地方。分开他工作40年的地方，分开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进展了反省，对阿尔萨斯人进展了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比翻开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲哀，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。(在讨论中重点放在第种“见解”。注意最后一局部，韩麦尔先
9、生的语言、神态、动作的描写。)最后一局部，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?语言： “我的朋友们啊”、“我我”;神态： “脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤怒和丧失国土给他的沉重的打击，说明他具有强烈的爱国情感。(结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一局部，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 )6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是本来普通的韩麦尔先生都发生了宏大的变化，作者如此深化刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?作者借助于对最后一课的描绘，
10、深化的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。五、拓展延伸1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?因为语言是民族的标志和象征，是联络人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，制止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强迫中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思
11、想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否那么今天我们就不可以在这亮堂的教室里学习自己祖国的语言。2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何对待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)3、假如这最后一节法语课完毕前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。六、通过今天的学习，你有什么收获?学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既
12、然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。七、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作考虑。板书：最后一课都德(法)环境：(时代背景)普法战争，法国战败敬仰人物： 小弗郎士 韩麦尔先生唤醒贪玩、不爱学习、幼稚 普通老师、不大负责任的人情节：变懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。初中语文教案设计第二篇教学目的：1、准确流畅地朗读课文。2、整体把握课文内容。3、结合自己生活经历和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的考虑，领悟和愧疚。教学重点：结合自己生活经历和情感体验，
13、体会课文所表达的细腻、无私的母爱。教学难点：体会“我”的考虑，领悟和愧疚。课前准备：实物投影和课件。教学过程：一、布置预习任务：1、通读课文，利用工具书解决字词难点。2、把课文朗读3遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。二、检查预习任务完成情况。1、组内检查，交流分享。2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。三、整体感知。解决教学重点1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。2、代表展示。老师可示范。配钢琴曲秋日私语。提示：朗读注意语速和重音。分析p 注意细节描写和准确
14、用词。四、质疑探究：说说你不理解的语句。解决教学难点老师例如：课文题目是“秋天的思念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？五、拓展延伸：作者资料补充。引导学生更深化理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。1我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树 2摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上
15、在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。-我与地坛老师读这一段3生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加思念起往日光阴。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病
16、的经历是一步步懂得满足-病隙碎笔六、全课小结：作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”的愧疚中，领悟到母亲说的“好好儿活”的含义，希望各位同学和我一样，虽然我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美妙，像作者一样可以给自己生活的勇气和奋斗的力量，才是“好好儿活”。七、推荐阅读：我与地坛病隙碎笔务虚笔记八、作业：课时练。初中语文教案设计第三篇教学目的：1、景物描写2、理解比照手法教学过程：一、复习检查：1、在故土，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，提醒了什么问题?二、示标三、新授：1、鲁迅对“故土”景物的描写
17、共有哪几次?“我”回到故土时见到的“萧索的荒村”;开头 (如今)“我”回忆起的“神异的图画”;中间(过去)“我”“在朦胧中”想象到的图景。结尾(将来)2、萧索的荒村：(讨论) 一般地说，冬天的景象如何?“深冬”呢?“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?为什么写冷风发出呜呜的响声?“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什么意思?“我”为什么会产生“悲凉”的心情?作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?3、神异的图画：(讨论)故土近三十年前后有什么差异?“深蓝的天空”、
18、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉?上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?“我”儿时的故土只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢?4、朦胧中的想象作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且根本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故土”就是美妙的天堂?这是为了反映“我”对现实的故土的不
19、满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定可以实现。5、齐读三处有关景物描写的局部。6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?写景要配合人物，要为表现主题思想效劳，不能为写景而写景。四、作文片断训练：景物描写初中语文教案设计第四篇展示目的：1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性开展的观点，激发学生热爱自然进而认识和理解自然的热情。2、理解文中“文字”的比喻含义。3、理解全文的说明构造，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4、掌
20、握本文所采用的说明方法及其作用展示重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容?要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3、理清决定物候现象降临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。4、概括物候学对于农业消费的重要意义，挑选提示性词语，进展全面概括。一、根底知识：1、 字词积累：(给加横线的字注音)衰草连天(shui) 连翘(qio) 纬度(wi) 销声匿迹(_io)蓑衣(su) 阻挠(no) 忌讳(hu) 悄然无声(qio)2、 走进竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学
21、家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有二十八宿起之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、整体感知：1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地挑选信息，整体把握文意。(1)什么叫物候?什么叫物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象降临的因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义明确：(1)草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业消费的科学，叫物候学。(2)物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业消费上。(3)纬度、经度、高低的差异和古今的差异。(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采
22、集种子的日期;引种植物到气候条件一样的地区;防止或减轻害虫的损害;便利山区的农业开展。2、划分段落层次，理清文章的说明顺序(1)选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一局部(13段)引出什么叫物候和物候学。第二局部(45段)说明物候观测对农业的重要性。第三局部(610段)说明决定物候现象降临的因素。第四局部(1112段)说明研究物候学的意义。(2)理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。(选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。)明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以详细事例说明物候学对农业消费的重要性，接
23、着谈决定物候现象降临的四个因素，最后说明物候学对于农业消费的重要意义。三、合作探究：(1)第一局部：1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?按照春、夏、秋、冬的时间顺序。2、第一自然段哪些词语说明时间的推移?用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵敏。3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 举了三个例子。4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序?按时间先后顺序。5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言答复。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候
24、知识来研究农业消费的科学叫作物候学。6、第三自然段说明的顺序是怎样的?按从古代到近代，从起到开展，从知识到科学，言之有序。(2)第二局部：7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，容易掌握?从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么?说明物候对于农业的重要性。(3)第三局部：9、物候现象的降临决定于哪些因素?纬度的差异;经度的差异;高低的差异;古今的差异。10、这四个因素按什么顺序说明?这四个因素的影
25、响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素;最后一个因素那么是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么?说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么?举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的降临比内陆要迟假设干天。13、“高低的差异”这一段讲到“逆温层”。什
26、么叫逆温层，逆温层是怎么形成的?按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。(4)第四局部：14、研究物候学有哪些意义?首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件一样的地区。第四，也可以利用来防止或减轻害虫的损害。15、这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出?按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义
27、，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。16、研究物候学对我国山区农业开展有什么意义?我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。四、拓展延伸：1、搜集几那么农谚，说说它们包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草
28、，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联络课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发如今这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”
29、到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”一节一练：阅读课文一、二段，答复以下问题?17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中清醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。)18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“ 萌发”“ 次第”的作用?(融化 萌发 次第用词典雅，富有形象性。)19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用?(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。)20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”?(用词典雅，假如改为
30、植物“结果”那么显得口语化。)21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用?(“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。)22、活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”?(“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。假如改为“消失了”那么显得口语化。)23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用?(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)24、理解下句：年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用?这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。26、“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用?这些词写物候现象，用词形象、典雅。27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模拟布谷鸟的叫声的作用?“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模拟布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，非常形象生动。初中语文教案设计第 24 页 共 24 页