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1、初中科学新课改心得体会新课改培训心得体会面对初中科学新课改，我们老师应学习新的教育理念并不停地进展终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识，在此谈谈心得体会。下面是WTT为大家搜集整理的初中科学新课改心得体会，欢送大家阅读。初中科学新课改心得体会篇1教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不合适农村学校的学生?局部老师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要 -口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯粹英语。而局部老师那么认为这套英语教材不合适农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语根底学生才能开场学习。而我们的小学生大局部在小学
2、没有学过英语。老师又没有足够的时间来弥补。再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语根底的学生来说难度太大。老师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后，各位英语老师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，老师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际才能的考察。下面就新课改谈谈个人体会：一、新课改，新变化随着新课改的逐步深化，将会给整个根底教育带来新的变化。1、新的课程目的根底教育阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养学生英语综合语言运用才能。此次课改的重点是一改正去过分重视语法和词汇知识讲
3、解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、理论、参与和交流中开展综合语言运用才能。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际才能等方面，表达了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习才能，培养学生健全的人格和技能开展才能，提到了教育成功的核心。2、新的教学形式本课程倡导任务型的教学形式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同开展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学气氛。让学生在老师的指导下，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功。在学习过程中进展情感和策略调整
4、，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的进步。3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完好，不但没有无视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用才能的进步。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对老师教学的检测等。二、课改教学中存在的问题课改形势是好的 ,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为:1、课堂教学方面的详细问题在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。有的缘于教学观念，有的缘于教学才能，有的缘于教学条件。余文森教授在新课程教学改革的成绩与问题反思(课程.教材.教法20
5、_5年第5期)一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同程度的存在。详细谈四点：教学目的的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。1.1教学目的虚化新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目的，这是开展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中表达。新课程的课堂教学非常注重追求三维目的的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。但是，由于对三维目的的设计和操作缺乏理论指导和理论经历，在施行层面上便出现了教学目的的虚化现象。突出表如今以下三方面。第一，知识、技能目的，该实的不实。知识、技能目的是三维目的中的根底性目的，然而，由于认
6、识上的片面和观念上的偏向，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目的，反而出现缺失或者变得模糊。第二，过程、方法目的，出现了“游离”的现象。首先，由于“过程、方法”这一维度的目的，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般老师设计这类目的的意识不强，有些老师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地出现了“游离&;现象：游离于知识、技能目的之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生开展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。第三，情感、态度、价值观目的，出现了“贴标签”的现象。总之，目的的多维化以及对目的的不当定位，致使老师教学中常常出现顾此失彼的现象。1.2教学内容泛化由于对课程资的开发和利
7、用缺乏有效把握的经历，在施行层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表如今以下三点：第一，教材受到了冷落。不少老师在课堂教学中却无视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。第二，为了情境化而设置情境。情境设置应该自然的，而不能“为了情境化而设置情境”。第三，联络实际变成了一种装饰。教学内容所联络的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教1.3教学过程形式化新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出急躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维
8、并没有真正被激活。第一，“对话”变成“问答”。可以说，新课程所提倡的对话教学是对传统单独式教学的超越。但理论上，却有不少老师把对话等同于师生问答。实际上，发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。第二，合作有形式却无本质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，不少老师在应用小组合作学习这一组织形式时侧重于形式，缺乏对其内涵的深化认识和反思。第三，有探究之形，却无探究之实。应该成认，这也是当前探究学习和教学理论中存在的突出问题。 1.4教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大，甚至有走下坡路的倾向。非但计算机辅助教学未能跟上，就连
9、原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。但也出现了一些不容无视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥，在多媒体课堂，有的课成了一张张幻灯片的播放，一放到底，把过去的“人灌”变成了如今的“电灌”;有的课俨然成了“网吧”，学生各自为阵。我们发现，在课堂上明明是可以让学生动手操作，亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替;明明是需要学生通过文本描绘来实现自我想像、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。这些认识上的偏向，亟待澄清;信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待研究。2、从学生学习状态中反映的问
10、题2.1初中学生两极分化非常严重在某些学校的课堂观察中发现，一节课中毫无反响的学生有近20%，似听非学的也有近20%，只听不写的有约40%，只有10%-20%的学生脸上有积极参与的神色。从这样的情况粗略地估计，40%的学生的学习困难是态度原因，另有40%学生的学习困难是方法原因，这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。2.2学习心理负担重学生问卷调查显示：有近70%的学生认为学习负担过重。其实，学生不仅因为数量而负担重，也是因为对学习内容不大感兴趣，而导致的学习心理负担重。其原因主要有：老师的教学不能较好地联络学生的生活实际，学生体会不到知识的来与价值;课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥;家
11、长和老师过于看重考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理。2.3初中学生心理安康问题严重初中阶段是学生身心开展变化最快的时期。目前老师对学生的心理开展规律和心理安康理解不够，也缺少该方面的教育才能，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。三、建议与对策从调研中，我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难，考虑并寻求对策是责无旁贷的，本人建议：1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身开展奠定坚实的根底。新课程的另一目的是要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学
12、习、合作学习和探究性学习方式。2、改变老师角色新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学形式的改变，教学形式的改变又在于老师角色的改变，新课程倡导“任务型”教学形式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种形式下，就要转变老师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。因此对学生来说，老师的角色要由：管理者变为组织者;传授者变为参与者;控制者变为帮助者;主导者变为引导者;仲裁者变为促进者。对于课程与老师的自身开展来看，老师的角色要由：教书匠变为研究者，老师要学会反思和
13、创新;施行者变为开发者，既是课程的施行者又是课程的开发者;执行者变为决策者。3、正确对待“差生”不少老师会抱怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，老师对待差生重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，得意之处，只有你用心去爱，具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地转化差生;二是耐心，差生的转化是一个非常复杂困难的过程。在教育过程中，还常常会出现反复，因此一定要持之以恒地抓，坚持不懈地抓，才能收到实效。新课程改革关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的4、重视教学反思，促进老师教学观念的更新反思即研究，教学反思是促进老师
14、专业成长的核心途径，这已成为大家的共识。老师教学反思的自觉性也及到了明显地加深，但不可否认，在课改不断深化的过程中，也出现了一些“假反思”的现象，要把教学反思做真、做实。首先，教学反思应符合新课程要求，尤其是以课标为根据。以课标为根据，组织老师对传统教学方法的反思，也要对新课程理念下新的教学方法的反思，处理好教学方法继承与创新的关系。其次，教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了没有?学生的学习方式改变了没有?学生的思维得到了训练没有?学生的情感意志得到了培养没有?第三，教学反思的形式应灵敏多样，“说”和“写”是两种有效方式。“说”：说成功经历，说缺乏之处，说问题与困惑。引起大家
15、的共鸣，思维碰撞，产生火花，问题会渐渐明朗，思路会渐趋明晰。“写”：写教学案例，写教学日志，写教学反思，写教学故事，写研究报告，提升个人理性经历，也让同伴共享反思成果。总之，新课程改革关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样才能培养出合适时代开展需要的身心安康、有知识、有才能、有纪律的创新型人才。通过理论和反思，充分证实适时的师生、生生之间的互相欣赏与鼓励评价，可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进展交流的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为起终身开展奠定良好的根底。初中科学新课改心得体会篇2很荣
16、幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的理解与认识。新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的开展和打破。以下是我通过几方面考虑得来的心得。一、 明确目的。我们以往的英语教学中把“掌握语言根本知识和根本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，开展自主学习的才能和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语才能，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增强学生的理论才能。
17、二、 改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。如今我们要转变这种形式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，进步学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立考虑的时间。没有独立考虑就进展合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资。一个老师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。探究的问题
18、性、理论性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否那么就是一句空话。2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模拟、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，老师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。老师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个形式去塑
19、造和评价学生。不能用一个程度衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。4、创造性运用教材。新课程倡导老师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而如今的新课程强调要引导学生学会观察，学会考虑，学会如何学习的才能。老师与学生的位置也发生了变化，从老师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从承受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使
20、学生动起来：(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进展。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。假如老师能增加一些新把戏，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。(3)鼓励学生在练习中动起来。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。新课程
21、改革强调才能，但更应注重根底。处于根底教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习根底的根底。初中英语根本上是大局部地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些根本知识和培养一些根本技能，为学生进一步学习打下较好的根底，而不应是重在培养学生的实际运用才能。老师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以“学生为中心”，把学习的主动权交给学生。但是初中学生连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪极易波动，他们不是很明白教学的重难点，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。初中科学新课改心得体会篇3新课程改革，是一次深化的改革，新课改倡导全人教育，强调
22、课程要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质和终身学习的才能，新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者，作为老师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目的是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达才能。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段
23、和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联络实际，不断探究、不断理论、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言理论时机，营造语言气氛，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。为学生提供自
24、主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由开展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的时机，给每位学生自我表现和自我开展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进展交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的延续。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对
25、自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的时机。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作开展。关注后进生和性格内向的学生，尽可
26、能为他们提供正确表现自我的时机，让每一次小小的打破成为他们进步的基石。三、让学生对自己有自信心，进步他们的学习动力。在农村中学，学生大局部根底都很差，教学内容只能理解和掌握一局部，对老师的提问没有勇气答复，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活泼。为了进步他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模拟，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能承受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的时机。在纠正不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告诉
27、大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的鼓励和练习，我认为大局部同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或者排挤学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。四、从整体上把握英语学习要点，帮学生进步学习效率大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而无视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这局部学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告诉我先记下来然后渐渐消化。通过交谈，告诉学生应该学习语篇的整体内容，即使记单词
28、，放在特定的语言环境里也会变得更加容易。五、加强实用应用文写作的训练在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是实用性非常强的一些内容。开场时大局部同学对这些练习都不太重视，因此也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一样也上学生进展写作练习，只是不用课本提供的内容。比方说关于个人名片写法，我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”他们养成勤写多练的习惯六、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加兴趣性对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想方法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展
29、现的情景中。同时，利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进展课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，到达事半功倍的效果。反响信息，即时稳固。 英语的听、说训练一定要做到反响及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深化，但假设不及时稳固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏向得不到及时纠正，以致形成错误的思维定势和语言习惯。七、对学生进展有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生答复学习过程
30、中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我进步，测验以学生综合运用才能为目的，侧重于学生理解和获取信息，才能减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析p 自己的成绩和缺乏，明确努力方向。大家知道：将来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learn how to learn”成了21 世纪的重大课题。首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语;一个有搜集分析p 处理信息才能的人，擅长自学，会使用工具书;一个不怕输
31、的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少;一个敢于理论的学习者。知识只有通过理论才能转化为技能。如今我们英语提倡“任务型教学”形式，即：task-based learning(tbl),简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：language is for doing things.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、搜集课外内容(单词)、口语练习另外，对于课程的开发，如：英文歌曲，英文短剧表演，英文写作等方面，其实我们也可做适当尝试。总之，面对课改，我们老师应学习新的教育理念并不停地进展终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言理论活动，吸引学生主动参与语言理论活动;进步口语程度;尽可能变换教学方式;联络课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进展及时的反思和改良的才能，不断研究、创造、开展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;新课程改革不是纸上谈兵，必需要与理论相结合，还将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断理论，不断反思，愿与新课程共同成长。第 19 页 共 19 页