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1、小珊迪3设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。设计特色：抓主线，带副线，读中感悟，读中激情。一、看图导入，揭示课题。出示课文插图这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，我和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求我买他的火柴。他名叫小珊迪。故事便从这里开始。板书：小珊迪二、初读课文，了解大意，初步感受。1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：1简介故事大概内容。2小珊迪是个怎样的孩子2、读后反应检查：1同桌互查对方的朗读情况。2指名简介故事的大概内容。板书：卖火柴;一;一;受重伤;一;一;死3初读课文
2、后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩可怜、老实、善良三、研读感悟他这一主线，感受品质。1、读卖火柴，体会困苦。1找出一对近义词：请求;一;一;乞求，比拟异同。2出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。先生，请买盒火柴吧！一般请求买一盒火柴只要一个便士呀！劝降请求我可以一便士卖给你们两盒。降价请求啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说：我可以给你们去换零钱。乞求四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急迫的心情。3联系上下文，感悟可怜。小珊迪为什么非要我买他的火柴不可，心情为什么如此急迫，找到有关语句，读读并谈谈感受。可以从身上只穿，瘦瘦的小脸一双赤脚、我饿极了、他俩是孤儿，、破
3、衣服、破床等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，*卖火柴养家糊口。2、读受重伤，体会老实。1读一读小珊迪弟弟的一段话。2演一演小珊迪拿了一先令转身就跑了以后发生的故事，启发学生想像表演珊迪嘱咐弟弟还零钱等情节。3算一算：1先令=12便士。由七便士不知哪儿去了、这是您那个先令找回来的四便士，进一步体会珊迪老实的品质。3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。4、整体把握我这一副线，激发情感，产生共鸣。1找到有关写我对珊迪态度变化的语句读读，体会我对珊迪情感上、认识上的变化。A、抓住纠缠、猜测、断定等写我的心理
4、活动的词语进行品味、体会。B、比拟句子：我会照顾小利比。我会永远照顾小利比的。比拟朗读，读出两句话的不同语气第2句强调永远的，想想我的思想感情，为什么会有如此大的变化。C、从最后一段话的细致描写中进一步体会我对小珊迪的同情。2再次有感情地齐读最后一段。小珊迪死了，从他的死你想到了什么心里有什么话要说让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。本案亮点评价语文教学，读占鳌头，应当十分重视读的实践。本设计在这方面是一个范例。抓主线、带副线，lsquo;三读rsquo;体会，而读中又有说有演，有比有算，可谓变得多姿多彩、情溢意浓，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，那么全在其中了。内容总结1小珊迪3设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣21、学生自读课文，读正确，读通顺32出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情4小珊迪为什么非要我买他的火柴不可，心情为什么如此急迫，找到有关语句，读读并谈谈感受52演一演小珊迪拿了一先令转身就跑了以后发生的故事，启发学生想像表演珊迪嘱咐弟弟还零钱等情节6三读rsquo6