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1、2022美丽的小路说课稿 11篇漂亮的小路说课稿 1一、说教材漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在老师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生
2、留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。三、说教学目标依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前打算：老师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、
3、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的：这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌颂，我们歌颂，歌颂漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌颂。漂亮的小路不见了，漂亮的
4、小路不见了，啊我们来找寻，我们找寻，找寻漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。什么是教化?教化便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教化的前提，可以说没有爱便没有教化。我的激情把学生自读课文的爱好调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主子公的心理距离，打开了学生的话匣子。等我唱完，就亲切地问：小挚友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习主动性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。2、初读课文，复习生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小挚友们，你
5、们想到漂亮的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都主动通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的依次，围
6、绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有特性，特殊相宜进行感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童运用形象、色调、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读
7、和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。其次步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。
8、为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!”爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要
9、激励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充溢乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。第三步：雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的音乐，(音乐1)使学生深深厚浸在美妙的意境中，特别珍惜自己的劳动成果。4、小结我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的
10、小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧)5、扩展延长有两点：（1）引导学生展示收集到的资料，小组沟通、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。（2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。6、板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。漂亮的小路漂亮不见了找回来让漂亮的小路始终和我们在一起爱护环境漂亮的小路说课稿 2一、说内容漂亮的小路是一个有关环境卫生的童话故事，通过小路由“漂亮不见了又重新出现
11、了”的过程来表现漂亮的环境给人们带来的美妙开心的感受，不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，从而渗透环境爱护的意识。课文生动、活泼、好玩。二、说目的情感目标：理解课文中小路的漂亮的“失”与“回”，体会美和脏的环境给人不同的感受，渗透环保意识，让学生懂得爱惜环境，爱护环境。实力目标：引导正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好每个角色的语气，培育读书爱好，提高朗读实力，促进理解。学习问号、感叹号的不同读法，体会不同句子表达的不同感情。培育视察、思索、想象实力，练习说话，提高表达实力。认知目标：在朗读中学词学句，相识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个生字。其教学重点是：在朗读
12、课文中体会小路的改变过程，理解鸭先生说的话里的涵义。三、说学法确定以学生为主体，充分调动学生学习的主动性的原则，以动画等手段创设情景协助教学，预设创设情景、谈话导入初读课文，分类识字细读课文，感受漂亮，体会改变整体回顾，拓展延长等四步教学环节。在教学中以读促理解，在多种形式的朗读中学词学句，指导合作学习，培育视察、思索、说话、想象实力。生动的情景能激发学生的爱好，导入课文时，我以小挚友最宠爱的嬉戏活动一下子抓住了学生的爱好，然后通过看图引入情景，看图说话，培育视察，初步感受小路的美。学习要有目的，在初读课文时，以自由读和范读相结合的形式，以“小路在哪儿，来过谁，有些什么改变”的问题抓住学生的留
13、意力，培育边听边读，边思索的习惯教学不仅是学会，更要注意培育会学，培育学生的自学实力比单纯的传授更重要，因此，再读课文，再次整体感受小路的漂亮的同时，让学生说出记生字的方法，培育学生自能识字的实力，充分调动学生学习的主动性，通过嬉戏认其次类字，既照看学生年龄特点，培育爱好，又在识字中体现层次性。在朗读中理解课文是培育学生的理解实力的重要方法，在细读课文的环节里，我支配了不同的朗读形式奇妙的引导学生理解课文。1、读第一自然段的文辅以说，画，感受小路的漂亮。2、在第2、3自然段的学习中，通过范读，练读、角色朗读体会小动物在漂亮的小路上的发出的赞美，使学生体会不同角色不同的语气，体会兴奋心情。3、接
14、读第四自然段，重点学习58段，通过指导小组学习，在小组汇报和集体角色朗读等多种形式的读中体会小路由美变丑后小动物们焦急的心情，体会小鸭找回小路的决心。4、学习“找回漂亮”的环节中，我支配了律动、调整学生的学习状态，加深对劳动后欢乐的理解，通过抓重点词语“始终”等，体会小动物在漂亮回来后的兴奋。5、联系实际，拓展思维。最终，通过回顾课文内容，谈收获，谈体会小结全文，渗透环境爱护的思想。总之，教学中我通过创设美丽情境，在情境中学习，在朗读中理解，引导学生有爱好的主动学习，收到了良好的教学效果。漂亮的小路说课稿 3我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第
15、一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境，只有保持环境卫生，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。这堂课我想让学生达成目标有三点：1、相识“先、鹿”等个生字,仔细临摹书写“先、干”等个字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小
16、路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、图片导入，激趣揭题（点课件）在教学本课时，我首先采纳图片导入，激发爱好。利用课件展示引起孩子们对小路探究的爱好，为揭题做铺垫。问学生：小挚友们都很熟识每天上学和放学回家的路，老师也看到了很多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条漂亮的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。师回答：对，这真是一条漂亮的小路（板
17、书课题），一起读。二、初读课文，识记生字首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条漂亮的小路上发生了一个好玩的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到页吧！请小挚友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈诞生字娃娃和你交挚友呀？（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识
18、字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。字意识别法等。、通过识字嬉戏巩固汉字的相识。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最终，再把生字放回文中来读
19、。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。首先带音节认读：看到小挚友们这么专心地学习，生字娃娃们可兴奋啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，留意订正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可调皮啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。最终出示词组：生字娃娃把它们的好挚友也带来了，让我们相识相识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。）三、朗读课文，促进感悟（点课件）接着进入朗读课文，促进
20、感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、师范读：老师范读一遍课文，学生带者问题留意听：“故事里都有谁”？、分角色朗读：例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。这个环节我设计了三部分：一是出示小路兴奋的表情“想一想为什么小路会兴奋呢？”
21、学生读1-3自然段。二是小路不兴奋的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最终小路又满足的笑了“为什么？小动物们怎样说的？”、自由读：在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？”四、识字嬉戏捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进行。五、指导写字1、学生视察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发觉了什么？学生小组沟通。老师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “
22、干、己”留出空隙。留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。2、学生练习书写，老师指导漂亮的小路说课稿 4设计理念(点课件)语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主子，渐渐发觉学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计漂亮的小路这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的
23、，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。教材分析：(点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从漂亮、干净变脏，最终又复原漂亮的改变过程以及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友爱护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文图文并茂，情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。教学目标：(点课件)这堂课我想让学生相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干
24、”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情改变。更要以文为鉴，懂得爱护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。教学方法(点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，依据教材及学生的特点，我主要采纳情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、老师为主导、学生为主体的“三主”活动。学习方法(点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生
25、自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采纳视察法、自主体验法、合作沟通法来达到本课的学习目标，培育孩子学习语文的实力。教学环节：一、情景导入，激发爱好(点课件)在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。利用课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。二、初读课文，整体感知：，(点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这漂亮的小路上发生了一个怎样的故事?2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜爱的句子多读几遍，并读给小组同学听。三、结合语
26、境，识记生字：接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有相识了字才能更流畅地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：识字方法(点课件)1. 让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。2. 检查识字状况：课件出示带拼音的生字，让孩子竞赛叫她们的名儿。出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。依据
27、反馈，让学生发觉并提示留意简单读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满足的其他学生补充。3. 通过识字嬉戏巩固汉字。识字嬉戏捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进行。让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。4. 最终出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。5. 最终，再把生
28、字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。四、朗读课文，促进感悟(点课件)接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。首先，角色朗读。例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的漂亮之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条漂亮的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角
29、色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。然后，比较读。1、“漂亮的小路”不见后动物们的神态语言与从前的感受比照读，把自己融入文本体会人物的心情改变。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。老师相机指导。最终，表演读。在感受了这条漂亮的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的58自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最佳表演奖”。在这个教学过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感
30、连接学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的爱好，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。五、开放实践、合作沟通(点课件)实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：漂亮的小路怎么不见了?”小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生回答，通过让学生沟通课前布置的调查“我们校内的垃圾从哪里来?
31、这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告知动物们怎样才能做到让小路始终和大家在一起。学生想出了很多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天支配人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了合作沟通，展示自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。六、指导写字(点课件)在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己视察之后说出来，老师作相应补充。例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外
32、大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。七、拓展练习(点课件)最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?依据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。我们的学校美吗？校内的垃圾是从哪儿来的我这样为学校美容：这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展示的舞台。教学板书依据板书应简洁、美观的特点，我设计了这样一个板书：11、漂亮的小路J I漂亮-脏、臭-漂亮既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师指责指正，提出珍贵的看
33、法。感谢的大家协助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延长到了无限的生活中，体现了新课程标准提倡的大语文观。漂亮的小路说课稿 5一、说教材漂亮的小路是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能主动参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。本文情境美
34、丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读实力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面渐渐产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比较不感爱好。三、说教学目标依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集
35、、整理、反馈资料的实力。3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。四、说教法与学法依据教材特点和学生实际，我打算用以下教学方法：1.情境教学法爱好是学生最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我打算运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。2.朗读感悟法语文新课程标
36、准指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的特性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色读一读，演一演，再评比出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现
37、出来的是一派生动活泼的景象，学生很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在欢乐中学习。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解实力，加深对美的感受，促进朗读实力的提高。五、说教学过程1.创设情境，激趣导入。依据一年级学生具有新奇、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知学生：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示漂亮的小路图片，学生观赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“漂亮的小路”，我就板
38、书课题，再引导学生看图说出：这是一条漂亮的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问：小挚友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字挚友的名字，它呀就会变成一朵朵漂亮的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。2.朗读感悟，品析词句。这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿
39、童是运用形象、色调、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将漂亮的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，
40、假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性相识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。其次步：风云骤起，痛心疾首。第 4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，让学生感受到挚友们对小路的宠爱之情。其次句讲漂亮的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，
41、共命运的感受。着力渲染“漂亮的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。在学习第58自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜爱的角色演一演，然后在全班抽小组进行竞赛，评出 “最佳表演组”。再探讨：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让学生比较课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到欢乐。第三步：雨过天晴，风和日丽。第 912自然段是最终一部
42、分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。这时，我播放轻松美丽的音乐，让学生在美妙的意境中，读出自己的真情实感特别珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。这时我用真实的语言小结：孩子们，漂亮的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让漂亮的小路始终和我们在一起。”在深化了解鸭先生的心愿后，将“爱护环境”这个主题渗透到课堂中。3.总结升华,拓展延长。(1)全班分角色，戴上头扮演演全文。(2)看课件说说，智力火车
43、又把我们带到了哪里?(用课件展示校内的.图片)，先观赏干净、美丽的校内图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。(3)(课件播放图片)观赏我们四周漂亮的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?(4)小结：学了本课，小挚友们明白了什么?(课件出示：爱护环境，从我做起)只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。4.布置作业让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美
44、?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱护环境呢?为语文园地四的口语交际做好打算。同时也能培育学生收集、整理、反馈资料的实力。5.板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。漂亮的小路说课稿 6我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美
45、妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。（点课件）这堂课我想让学生相识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、情景导入，激发爱好（点课件）在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。利用课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。二、初读课文
46、，整体感知（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。、通过识字嬉戏巩固汉字。嬉戏能