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1、人体的内环境与稳态复习课的教学设计 L教材分析本章是人教版高中生物必修三稳态与环境的第1章，包括“细 胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。此节是复习课, 学生已经学过了一遍教材，又复习了必修一和必修二，比拟深刻地理 解了细胞的元素和化合物、细胞结构、细胞种类，以及物质进出细胞 等，在此基础上引入“内环境”，对学好后面的“动物和人体生命活 动的调节”、“植物的激素调节”有很大的意义。所以这一章的内容起 承上启下的作用，只有做好了引导，才会对后续学习有所帮助。“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内 环境是核心概念，既包括内环境的定义，又包括组成内环境的各种细 胞外液，
2、通过动态的有机联系形成统一整体，还包括本章后续学习内 容：内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。教材第2章还要继 续阐释内环境为什么能维持稳态。在这局部内容的最后，教材以“在 内环境中体内细胞能正常地生活，内环境与外界环境有哪些差异”这 样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的 基础。这局部内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供 的材料，比学生在初中学过的相关内容更详细。资料内容不要求学生 记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些主要成分时参考。教材在这部 分内容最后总结了 “细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定 程度上
3、反映了生命起源于海洋”。这样，就在“内环境”和“生物进 化”两个核心概念之间建立了联系。细胞外液的渗透压、酸碱度和温度是内环境理化性质的三个主要 方面。渗透压的概念比拟难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思 考题的形式，引导学生与日常生活经验相联系，pH的概念，教材用 “学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比 较好理解，教材仅用一句话作介绍。教材在此处安排了一个思考与讨论活动，引导学生联系初中学 过的知识，通过“思考与讨论”得到答案。本节教材正文之后，还安 排了与内环境如何和外界环境进行物质交换有关的技能训练，让学生 通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有
4、关知 识内容。2 .教学目标知识：描述内环境及其作用，并说明内环境稳态及其生理意义。能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。情感态度与价值观：关注维持内环境稳态与健康的关系。教学重难点：(1)内环境的组成和理化性质(2)内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介(3)内环境稳态及其生理意义3 .教学过程提前一周进行集体备课，讨论得出本节课教学方案和流程，并准 备出一份教案，一份学案(思维导图，附在最后)，一份作业(高考 原题），一份PPT。填一填（自主，lOmin）,学案文本。课前发放学案，了解学习目标后，学生自主大声诵读教学重难点, 认真看课本完成学案填空内容，掌握本章节共分为几大块知识，
5、每部 分知识下面涵盖了哪些内容，比方：概念、分类、性质、特点等。由 于是复习课，学生有一定的知识储藏，因此引导其把知识联系起来， 形成成型的概念图或者体系是一轮复习的重点。容易出现错误的重要 知识点让同学们写到黑板上。讲一讲（主导，12min）,知识总结。采用PPT中图、表和简单的文字总结，讲述重要常考知识点， 带着同学们找到知识点的内在联系，形成清晰的知识框架；搭配动画, 把各系统和体液之间的关系形象地展示出来，建立学生的形象思维， 从而对本章内容有整体的、宏观的把握。议一议（合作探究，3min）,未解之惑。细胞外液的蛋白质含量远高于无机盐，为什么细胞外液渗透压的 90%来源于Na+和C1-
6、对于这个中等和偏难的知识，有助于学生充分 理解细胞外液渗透压的概念，需要小组合作探究讨论结果。期间教师 可以走动，旁听小组成员的讨论，进行适时点拨、引导。此过程是最 能表达学生主观能动性的过程，所以要求老师做好调控和引导。让学 生在思考之后个别举手回来，每个问题可以请多名同学回答，要求学 生自己组织语言或者用图表的方式表述自己对此问题的认识。练一练（应用，15min）,当堂练习，运用知识，发现问题，解决问题，找到方法，形成能力。一.2017年全国I卷31 (8分)血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成 的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶
7、体渗透压。 回答以下问题：(1)某种疾病导致人体血浆蛋白含量显着降低时，血浆胶体渗透压降低，水分 由 进入组织液，可引起组织水肿等。(2)正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的 水量会,从而使血浆晶体渗透压 O(3)在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，o 二.2015年海南27 (8分)?Na+在人体的内环境稳态维持和细胞兴奋过程中具有重要作用。回答以下问题：？ (1) ?Na+和CI-对维持血浆渗透压起重要作用，将红细胞放入的26溶液中， 细胞形态 (填会或不会”)改变。?(2) Na+可与、等无机负离子共同存在于血浆中，一起参与缓冲物 质的构成。人血
8、浆pH的正常范围是 o三.2014年海南27 (9分)根据内环境及其稳态的知识，回答以下问题：(1)某奶牛场为提高产奶量，给奶牛饲喂了大量的某种精饲料后，奶牛瘤胃发 酵产酸过多，引起机体血液pH低于正常值，且难以恢复到正常水平。产酸过多 使pH难以恢复的原因是：o pH低于正常值会引起酸中毒，为了防止这一问题，可以在饲料中添加起 作用的物质，以利于奶牛内环境的pH维持在正常水平。机体的内环境是指,主要包括血浆、o ?四.2014年新课标I卷3.内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件.？下 列表达错误的选项是A.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反响的正常进行B.内环境保持相对稳定有利于机体
9、适应外界环境的变化？C.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行？ D.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性 想一想，(思考，5min)o教师用展示一些问题，让学生自己思考，如：导致组织水肿的原 因有哪些回忆手、脚磨出水泡的情景，水泡中的液体来源于哪里为什 么蚊子咬了会起疱过一段时间后，疱为什么又消失了如果学生对某 一题的整体认识实现教学目标，那么就当做简单知识对待；对某一题 只有局部学生到达要求，当做中等知识对待；如果多数同学都无法讲 清楚的问题，而且是教学目标要求要掌握的知识，那么当做偏难知识。4.教学反思本章内容需要学生充分发挥主体
10、作用，同学们都要不断思考，不 断回答，不断发现问题，继而不断地解决问题，而老师的作用就是不 断制造问题，不断引导方向，不断调控局面。尤其运用思维导图的形 式来复习，催促每个同学认真看书，改变了以往课堂教学长期高耗低 效的状况，学生是主体，拥有充分的独立性和自主性，提高了课堂效 率，而且每个学生都能得到充分开展！课堂上讲解细胞外液渗透压概念时，概念比拟抽象，应该用现实 生活的具体实例来比喻，比方用一斤核桃和一斤芝麻来比喻蛋白质和 无机盐离子更形象，学生了解会更到位，下次讲课注意在这个地方改 进！学生在完成高考题时，语言表达的问题比拟吃力，应该注意有目 的培养学生如何找到关键词，然后连词成句，把答案整理的完整而且 准确，这是学生成绩提高的一个关键且有效的步骤，以后的教学中必 须有意识的去训练！l和人体例断 处的内柳朴I)体内雌生活4冽胞外泄中机体UH“/4瑜 活动的必要条fl1; /人体的内内环姚触与外界环域进行物质交换的媒介触外泄的 理化性质定文业史竺史吧!匹M内fill。外用ft财物质嫌胡V w I，& + |I|12a 11 * W1 ( If A AB A0电%遴画E