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1、2022课堂教学改革心得体会14篇课堂教学改革心得体会120xx年3月，我们罗家小学组织老师外出参观学习，教化教学理念有了更好的相识。掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革教学理念变更改革的热潮，并在各个班级大力实施。我又观看了几节试验教学视频，我感受到了济阳其次试验小学教学实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。xx试验小学教学，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，主动是学习之本，活跃是课堂之魂。这是我在济阳其次试验小学的切身感受。一起先进行课堂改革
2、，心里没底，也无从下手，担忧课堂教学搞不好，还影响学生学习，忐忑不安，拿不定办法。由于学校领导的激励，我在课堂教学中起先尝试三导五学教学。没想到课堂气氛出乎意料的活跃，学生学习主动性空前高涨。课改一下子把课堂气氛搞活了。我借机大力引导学生，学习预习方法，并对预习中出现的问题作好记录，学生小组合作解决疑难。一月下来虽然工作忙劳碌碌，不得闲暇，但苦中有乐。看到学生的成长，看到学生学习的主动性和主动性不断提高，看到教学成果稳步上升，心里有说不出的兴奋。我有时候还思索一个问题：为什么学生玩电脑嬉戏不须要任何人教，学生就能很快地学会打嬉戏，有的还沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的
3、驾驭？通过济阳其次试验小学的教学观摩课，我发觉我的教学思路没有他们的好，不适应学生更好的学习，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。课堂教学改革的实施，使我看到了课堂教学改革带来的效果，相识到课堂教学改革的重要意义。我要主动的参加学校教化教学课堂改革，引导学生主动主动自觉学习合作学习。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学习济阳其次试验小学精髓，把握内涵，深刻领悟，大力实施三导五学，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，使我课堂真正成为活
4、动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，我要给每一个学生一个足够的空间，让学生展示自己，从而体现他们的主体地位。在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。这是我对实施新课改，尝试三导五学的一点初浅体会，课堂改革让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。在课堂教学改革的指导下，我要努力学习教学策略，在教学中不断反思、不断创新，信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长。我坚信通过教化教学改革我们罗家小学将会成为章丘西部绚烂亮丽的明星。课堂教学改革心得
5、体会2羊桥中心小学在姚元章校长的正确领导下，从20xx年春季学期就起先大力提倡课堂教学改革，课堂教学改革成为每位老师的必修课，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮。在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教化，教学更加强调学生学习的主动性，老师主动主动地去学习一些进行的教学方法。本人是这学期才从村级小学借调到羊桥中心小学的，对课堂教学改革很生疏，只是从文字上理解。通过学校领导在会议上要求的10-25-5的教学模式，和听了姚旖洁、罗木兰等老师的课，以及自己在教学过程中相识到，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素养，老师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因
6、材施教发挥到极致。通过一个学期的教学实践，我谈谈自己的一点看法。一、在教学过程中，老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、发展实力的机会，如我校每班都坐成以6人为一小组的形式，让学生通过小组沟通，探究，归纳，汇报等过程。让学生通过自己的一系列活动，得出的学问更贴近学生的实际、认知实力，更简单理解、驾驭、牢记，更能够运用所探究出的学问去解决问题。如：9月19日，我在天星小学听了姚旖洁老师的公开课，她在教学倒数的相识中的倒数的意义和怎样求倒数等环节，都是采纳了让学生进行小组沟通，汇报的教学方式，让学生自己得出“什么是倒数”，“求倒数的方法”，这样学生都能够娴熟地应用自己
7、探究出来的学问解决问题。这样老师教得轻松，学生学欢乐，学得牢。我们还听了水尾小学一位老师的同样的一节课，这位老师侧重老师讲，他把倒数的相识这节课全部的学问全都教给了学生，忽视了让学生自己去探究、去总结。课后老师讲累了，学生还是学得不牢、不能娴熟地用老师教给他们的学问去解决问题。二、在学生汇报沟通结果时，要多予以激励、确定。如学生能正确回答问题时，我会说：“我们给她（他）掌声”，让学生感受到老师和同学对自己的认可，如回答不正确时，我会对她从其他方面或侧面进行激励，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。三、老师实行丰富多彩的方式，对学生的学生行为能
8、够收放自如，每班以6人为一组方式排座位，这样老师在上课时，学生面对面的坐着，学生进行小组沟通、探究时便利了。但不利于这种方式学生扭头看黑板很不便利，看不到三四分钟颈项就疼了，长期这样扭着颈项看黑板也不利于学生的健康成长，老师也很难把学生吸引到教学中来，出现老师在讲台上引导教学，学生在下面说话、玩小动作。整个课堂纪律较差，影响到其他同学的学习，甚至老师无法上课，老师又只好重新组织课堂纪律，奢侈一节课的学习时间。所以老师看这些状况应用一句简短的话，或者一个简短的动作来集中学生的留意力。我在这时就会说“一二一”表示要坐整齐，说“一二三”表示看黑板。以上是我在羊桥中心小学这一个学期对实施课堂改革的一点
9、初浅体会，新课堂改革让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，在姚元章校长等人的正确领导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。课堂教学改革心得体会3我校在实施“和谐互助 高效课堂”教学改革实践中，使我对高效课堂有了一个初步的相识。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提
10、高。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。下面就谈一谈我对高效课堂的理解。一、我理解的高效课堂：在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语
11、言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、两节展示课的启示，共性的地方：1，学生素养高
12、，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们
13、的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。课堂教学改革心得体会4通过学习教学改革必需真实地发生在课堂上这篇文章，感觉就像对面坐着一位老教化家跟你闲聊，高深的教化教学改革，在他的语言里浅显易懂，娓娓道来，让你心头一震，我何尝不试一试这样的课堂，也和我的学生来一场教学相长的陪伴，
14、让我和孩子们一起享受课堂，敬畏生命，相互激励，成为亦师亦友的学习同伴，一起在学问海洋里遨游。让课堂成为学生学习的主战场，成为孩子们有成就感的地方，成为孩子憧憬的殿堂。要想让课堂成为高效课堂，首先要优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革。高效课堂也是老师努力的终极目标，我也始终行走在教学改革的路上。一、先有父母心，再做教化人育人而非制器也，我们要明白我们面对的是学生，是人，而不是一个器具，千人有千面，明白这个道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分层次作业，才能做到教学没有一刀切，育人不是随意拿一个精致的模具，就能给我们培育出出类拔萃的精英的。这就要求我们面对学生时，眼里应
15、当有牛顿，或许有爱迪生，或许还有修鞋匠，也可能有环卫工，我们要多多了解学生的学习需求，时刻保持一颗童心，和孩子们一起学习，一起进步。二、激发学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习爱好是最好的老师，学生喜爱你，你讲啥他都情愿听，亲其师信其道，假如他不喜爱你，你讲的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的内驱力，激发学生学习的内驱力至关重要。要让学生知道学习的重要性，为什么学习，为谁学习？比如我们在学习生物，我给学生讲在生物自然科学的发展过程中，我们生物是有些落后的，生物自然科学的落后，导致我们在工业、农业、医疗卫生等行业跟发达国家都有差距，激发学生学习的愿望。对于一般的学生，可以通过学习生物，让他了
16、解生物现象，生活常识来激发爱好。例如：燕子低飞要下雨，锄禾日当午等，让学生从生物学原理来说明生物现象，让孩子爱上这个科目，爱上学习。三、同伴互助，学习路上同进步，共成长学校的存在就是让学生有一处一起学习，一起成长的乐园。曾几何时，学校里到处都是互帮互助，同学们因为一道题而争得面红耳赤，也曾因为一个同学退步了替他难受难过，激励他迎头赶上。而现在再难找寻耐性给同学讲题的身影，小组的互帮互助学习也很难落实。为了让同学们互帮互助，共同提高，平常老师也把互助学习放在学习小组内，学习小组的划分也更细致，更具有学习成果的阶梯性，具有特性化，教学过程中也重视小组内不同层次同学的提问和检测，让学生真正在学习小组
17、里涨了学问，交了挚友。每位同学为自己获得进步而兴奋，也为同伴进步而喝彩。四、敬重学生，淡化差异，师生同等沟通通过学习，我们应当更重视师生的同等沟通，少一些说教，多一些探讨，多一些敬重。自从生物纳入中考，学生学习生物的压力大了，如何让孩子喜爱生物，高效学习生物就成了老师们的探讨课题。上课期间我特殊重视和学生的眼神沟通，常给同学开玩笑：别看我的眼睛小，很聚光，最终一排学生做什么我都能看到，没抄笔记我也能看清。让学生在课堂上集中精力，参加到课堂的每一个环节，另外留意和孩子同等沟通，知道学生喜爱什么，平常看什么书，玩什么东西，只有这样，才能和学生交心，成为忘年交，才能走进学生的内心，让学生喜爱你的课堂
18、，达到高效学习。还有对学生要一视同仁，公允公正，课堂提问多层次，优中差学生都有机会，都有展示的机会，避开学困生边缘化，造成更多的学困生。五、课堂张弛有度，课间劳逸结合现在的课堂将就大容量，快节奏。一节课可以这样，时间长了，学生也会疲惫，也会松弛，接下来就是精力不集中，听课赶不上趟，干脆就放弃了。我认为课堂就像唱大戏，应当张弛有度，有高潮，有慢鼓点，让孩子一堂课的高潮中获得重点学问，突破难点，让还在慢鼓点中记忆消化，驾驭学问水到渠成。总之，教学有法，教无定法每位老师都有自己的教学模式，如何能让学生喜爱你，爱上你的课堂，高效学习就成了常态，课堂自然高效了。课堂教学改革心得体会5我也在不断的了解与学
19、习课堂改革，我也在课改课堂中不断的摸索、成长，我对课改也深有心得体会。音乐课堂中，学生参加度绝大程度确定了一节课的成败与否，如何吸引到学生真正参加到课堂，须要在把握课程进度，充分备课的条件下，努力将课堂新奇化，形成自己的课堂风格，让课堂充溢趣味性。在课堂上讲授教学内容时，肯定要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生详细的现实生活联系起来，从而吸引学生，让学生参加进课堂。在所用的湘教版音乐教材中，初中音乐已涉及五线谱教学，大部分学生未接触过简谱，更别提五线谱，这种音乐理论的基础学问，相对于唱歌而言比较枯燥，须要转换学生学习思路，让学生对乐谱感爱好，主动学习。课堂改革在渐渐将
20、老师主导转变为学生主导的课堂，把学生放在主导地位，先学后教，让教有针对性，上课学生能够主动识谱认谱，把理论学问打下牢固的基础。博学课堂突出的环节小组合作。小组模式下，学生不是一个孤立的个体，每一个组都是联合起来的群体，把课堂交给学生之后还须要老师有效地将学生组织起来，“让学生教学生，让学生帮学生”。充分利用同学之间的学习资源，来营造互帮互助共同受益的学习氛围。音乐课堂中，个别学生内敛，唱歌声音较小，假如设置两组对决，比比哪组唱的声音又大又好，竞赛简单激发了学生主动性，在组内中有集体荣誉感，声音自然而然随着组员齐唱。每一个环节做好，学生学习过程逐步完善，当堂课的内容当堂课消化，学问真正的存留在每
21、个学生的脑海中。在模式越来越系统化下，教化不单单只是看到了学习成果，日常根据各种学习、纪律、卫生、生活习惯都会有作出相应积分，根据个人积分，每月评比“雅正达人”、“博学之星”为大部分学生树立了优秀榜样。习惯的好坏影响着学生的个人分数和小组分数的凹凸，很大程度提升了学生个体的课堂留意力。学生对“博学课堂”各环节都已熟识，课堂中学生参加度渐渐提高，学生对自己的学习状态有了肯定的限制，课会越上越轻松。课堂教学改革心得体会6课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课
22、堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：首先，新的课堂教学模式是否有利于教学质量的提高？答案的确定的，因为它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。传统的教学是老师抱着学生走，之后发展为老师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们老师现在所要做的，就是教会学生自主学习，驾驭学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变老师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为
23、主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以探讨性学习为主”转变。新的课堂教学模式提倡小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。老师重点抓小组长，小组长充当“老师助理”的角色，组内小展示由组长负责，班内大展示由老师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展示，主动主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成果好的不情愿改，因为他们已经有了自己多年的教学阅历，那也是多年辛勤积累的才智结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，思想单纯，
24、没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的缘由是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的不凡的成果，让我们不得不静下心来仔细思索，尝试着用新的模式，结果发觉新的课堂模式能调动学生的主动性，效果不错。再多和年轻老师沟通，相互取长补短，大大的提升了我校的化学成果。二、完全照搬他人的阅历是否适用我个人认为，应当先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，娴熟以后，加入自己的风格，自成一体。 我们在起先阶
25、段进行仿照学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27 ”模式、郑州 02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，汲取继承他们的胜利阅历，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的方法。其次个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应当说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际状况的“导引-合作-展示-提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还须要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最大作用。
26、三、几点困惑时下对课堂教学有许多的观点和见解，教化须要解决问题， 解决问题的教化才是好教化，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今日的教化理念许多，但绝少有哪位专家情愿手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动找寻途径和方法，要知道教化是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线老师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。以往的教学过分重视老师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来评价老师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好老师”，似乎有点过头。我个人认为，老师适当的“导”还是必不行少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但
27、如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。当然，以上几点思索只是我个人的浮浅观点。 “教学恒久是一门缺憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些不足和缺憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补缺憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。 十年前，教化局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热忱，科学的看法，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，信任硕果累累的秋天在不久的将来也肯定会到来。让我们同舟共济，奋
28、力拼搏，再创阳城教化的新辉煌！课堂教学改革心得体会7我校提出“211”课堂教学改革的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。这段时间我们始终在学习、摸索。我们听了许多高效课堂模式的授课，也进行了许多设计和思索，究竟怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是假如只是简洁的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际状况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应当吸取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要
29、发挥了学生的主动性和主动性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注意课后的收获评价，用一个更符合我校实际状况的评价模式来确认究竟这堂课是否高效。以下是我的心得体会。一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。“211”高效课堂变更了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主子、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会的老师不教。老师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深化学习、合作探究。老师想尽方法调动学生的学习主动性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学
30、生特性得到张扬，潜能和创建性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。二、建立“211”的高效教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。要变更以往吩咐式的、生硬的教化方法，要用商议、激励性的语言与学生沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学
31、生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱、增加探究意识、学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。以上这些观点体现老师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，一切为了学生，为了学生的一切。三、重视课后反思有人说过，“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着“211”课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是
32、仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到“211”课堂教学的有效境界，它须要老师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。“211”高效课堂教化教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需接着探究，开拓创新，信任在不久的将来定会形成是有试验特色的高效课堂模式。课堂教学改革心得体会8目前，我国高等职业教化取得了成果，但有些高职院校注意学生实践实力的提高，而忽视了课堂教学的改进，这违反了职业教化的初衷。以下是本人的几点感受：1.课程设置方面：课程设置忽视了课程本身的创
33、新价值，缺乏对学生创新素养培育的目标要求，有些课程的设置脱离了学生的生活实际，未能满意行业发展和就业岗位的需求。2.教学方法方面：目前，有些高职院校仍以传统教学方式为主，老师照本宣科，学生被动接受，结果是使学生的思维受限，课堂气氛不够活跃。3.教学手段方面：有些高职院校的试验实训基地建设较为落后，不能提高学生的实际动手操作实力；即使有些院校教学资源相对丰富，但给学生亲自动手操作的机会较少，结果还是使学生无法把所学理论学问与社会应用结合起来。4.师资方面：高职院校的老师大多是一般高校毕业生，他们具备肯定的理论学问，但缺乏实践动手的实力和阅历，因此无法给学生做一个很好的榜样。二、高职教化课堂教学改
34、革的两个原则1.高职教化教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教化的课堂教学改革必需以“课堂有效”为首要原则1。即，以学生发展为主导，以科学理论为指导，注意教学的有效性，主见教学方法多样化。高职教化的课堂教学必需面对职业岗位群，基础课程要体现学问的“多接口性”，专业课程要体现学问的“岗位针对性”，而老师是课堂教学“有效”最根本的保障。确保课堂教学的有效性是课堂教学管理创新的实质，只有依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，高职教化才能最终完成为社会、为企业服务的使命。2.课程体系设置的原则要具有基础性、针对性、实践性和好用性。在课程设置方面要强调一般文化基础课程的地位，还要注
35、意专业所需的专业基础课程的学科教学；课程设置时要依据专业培育目标和岗位实力要求，切实加大实践课的比重，使他们在实践中驾驭学问，在实践中提高素养，在实践中培育实力，以实践技能课程为主干，让理论课程服务于技能培育，还要留意把用人单位的需求转化为培育目标，并刚好体现在课程设置当中；课程设置还要突出高职教化的特点，强调“好用为主，够用为度”的原则，因此要注意实践教学环节，培育学生动手、动脑的好习惯，理论学问要做到少而精，够用即可。三、高职教化中课堂教学改革的几点建议课堂教学改革要真正有所突破，就必需从教学管理环节到课堂要素环节，从老师到学生，全面、系统地进行。1.从实处入手，着重革新课堂设计的思路，在
36、备课中注意课堂各要素的合理配置。全部的课程都应当是某种职业实力的立体结构中的一个分支，每一个专业都要有相应的实力结构图，不仅要让全部老师明确知道自己为什么要上这门课，其目的是培育学生的哪一种实力，而且还要让学生了解为什么上这门课，最终可以形成哪种实力。只有从专业培育的最终实力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的是课堂教学设计思路的变革。变更过去以学问驾驭为主线的设计思路，在设计中要以实力的形成为主线，把学问、方法、技术和情感融为一体，使课堂的各个要素得到有机重组，这样才能使教学“有的放矢”，收到较好的教学效果。总之，课堂教学是基础，而课堂教学的设
37、计是关键。2.加强高职院校师资队伍建设。有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教化的是职业教化，但至今未能开放；最有理由去实施素养教化的也是职业教化，但至今未能推行。”2这在某种程度上道出了职业教化教学改革的现状。目前高职院校应高度重视和培育“双师型”老师，这样的老师既能在实践操作中指导学生，又能胜任理论课的教学，而且教学成果突出，具有“理论、实践一体化”的特点，这是当前高职院校最须要的师资力气。学校要有安排、分批次地把老师们送出去培训，加强他们的实践动手实力，让他们了解最前沿的本专业相关信息，使每一位老师都有现代教化的观念和意识，只有这样，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真
38、正有所突破。另一方面，还可以聘请企事业单位的有阅历的专业技术人才作兼职老师，来充溢高职院校的师资队伍。3.实施“教、学、做一体化”的教学模式。“教、学、做一体化”就是把理论教学内容与实践、实训内容有机地联系在一起，创建出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，使教、学、做合为一体。这种教学模式把传统教学中的以书本为中心，以理论学问为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教化中重老师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分别的弊端。在教学过程中，老师既要讲解必要的理论学问，又要注意专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促
39、学。它把学与用很好地统一起来，把书本学问与学生的感性相识结合起来，理论与实践联系起来，从而使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。高职院校的学生学习主动性不高，甚至有厌学心情。“教、学、做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生能够体会到主子翁的地位，以详细的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和将来的发展有机地联系起来，以此来激发学生内在的学习动机，提高学习爱好。在学习过程中要求学生全过程地参加，每一个环节都要独立或合作完成，在整个学习过程中始终都要保持主动的看法。同时，老师要充分发挥主导作用，留意视察学生的学习状态，在实践中按部就班，采纳“低起点、小梯度、多训练、分层
40、次”的方法调动学生的主动性；还要激励学生独立思索，培育他们的创新意识，还应特殊重视课堂教学中的探讨环节，多给学生以实际熬炼的机会，促进学生在参加过程中学会学习，学会做事，学会做人。总之，在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体，以职业实践为主线、以实力为本位，通过学习和实践，培育出基础扎实、本事过硬、素养全面、上手快、转型快的高级技能型人才，有效地提高学生适应职业改变的实力和就业实力，更好地满意和服务社会。课堂教学改革心得体会9通过学习教化教学改革与发展的理论探讨，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。课堂
41、活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人。我发觉我们老师在以往课堂教学中，也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担忧学生不会学习，担忧学生学不好，担忧把学生给耽搁了，担忧课时紧，任务重，没法完成本学期的教学安排。另外，还担忧学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有驾驭该驾驭的学问。改革可能胜利，但不意味着百分百的胜利，教改失败又怎样来弥补？我平常还思索一个问题，为什么学生到了嬉戏厅里不须要任何人教，学生就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的驾驭？
42、通过本次学习，我才觉得把学生管得太死了，总是规定学生做老师教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。我相识到在今后的教学中，老师要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在课堂教学改革当中，遵循先学后教当堂训练的模式，以学教稿为中心，以自学、探讨、辅导、检测为授课模式，主
43、动探讨各专题、各环节的操作技术，大胆实践探讨。进行课改，我的体会是，不改革就提升不了质量，不探讨就变更不了教学方式，不课改山穷水尽，真课改柳暗花明。在教学中，合理确定教学目标，并把它转化为学生的学习意图。依据教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、详细，便于操作。教学目标确定之后，老师要在不断调控教学中发挥主导作用，为学生创建较为志向的相识、思维条件，有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜
44、利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。新课改中强调主体的参加和学问的应用。一方面将课本学问生活化，培育学生的应用意识。另一方面重视实践，培育学生的应用实力。这就要求老师要细心创设具有探究性、开放性的实践活动，引导和帮助学生敏捷运用学问解决实际问题，使学生在自主探究的学习中提高应用实力。以上就是我学习教化教学改革与发展的一点初浅体会。课堂教学改革心得体会10经过上次写课改心得已经有一个月的时间，在这一个月里，通过不断地与其他老师沟通探讨以及在学校的领导下不断地学习，本人对课改又有了新的更深化的相识。如何上好一堂课改后的课，课前的.打算少不了。老师是课堂的引导和把控者，一堂课如何上
45、？上成什么样？跟老师课前的打算密不行分，那么确定一节课的内容以及方向的就是导学案。导学案的设计肯定要合理，从内容上要从易到难，针对班级学生的实际状况设置学生可以接受的探究过程。设计的课程时间要合理，在45分钟内，包含学生自主预习、学问探究、小组探讨、例题讲解、变式训练、当堂检测等环节，要高效利用课堂，做到“堂堂清”，主动响应“双减政策”。导学案是一节课的灵魂，是海岸的灯塔，把导学案设计好了之后，就有了上好这堂课的底气。小组探讨环节，在这段时间也有新的相识，数学科目中，对学生要求大多是先理解学问、驾驭学问，再运用学问。先有理解再有驾驭再有运用，所以学生理解学问的过程的显得尤为重要，但是在教学过程
46、中，一个人在有限的时间内对学问的接收程度和理解程度是有限的，这时小组合作探讨就显得尤为重要，学生在沟通过程中会有想法的碰撞与融合，可以起到相互学习的作用，帮助学生更好的理解学问以及增加对学问理解的深度。同时值得留意的是，在学问产生的过程中碰见问题须要小组探讨的时候，须要让学生先单独进行思索，假如没有学生单独的思索，那么探讨就失去了大部分意义。在例题和练习讲解方面，也要做到高效。通常我们在讲解例题或者练习的时候，都会先让学生思索，或者是让学生上台把自己的答案展示出来。我们“博学课堂”的核心之一就是要做到高效，往往在练习和例题讲解的过程中最简单耗费时间，所以尽量做到学生做对讲过思路之后老师补充的不
47、重复不啰嗦，精简扼要。在大多数同学都做对的状况，更是要只讲重点，课后再针对看到解答过程还不理解的学生，单独讲解。同时课堂形式要多样化，上课的语言要有起伏，加入不同的元素来提升学生对课程的专注度。以上是我对“博学课堂”更进一步的相识，作为一个新老师，我将在课改中接着学习和探究。课堂教学改革心得体会1120xx年12月14日，高二年级一行5人在吴成主任的带领下，赴盐城市第一中学参与主体性课堂教学改革观摩研讨活动。倾听了阮献军、唐秀兰等优秀老师的基础年级课改观摩课、高三年级一轮复习课及各位老师的精彩点评，受益匪浅。盐城市一中正进行课堂改革，他们的宗旨是“问题引领发展学生思维；自主展示激发课堂活力”，
48、充分发挥学生的主体性和老师的主导性。上课前我发觉有的班级里学生还是面对面坐着的，课堂上老师也的确注意学生的自主学习，上课前首先展示学生的预习成果，然后以问题的形式引导学生复习，因为学生在课前的打算工作很充分，因而课堂进度很快，我发觉他们一节课的容量是我们的23倍，从检测效果来看，也是很好的。课后和同去的其他学科老师沟通后，发觉不仅是生物，政治、历史、地理也都是如此，老师在课堂上几乎没讲什么内容，没有帮学生梳理学问点，干脆把问题抛给学生，让他们带着问题复习，然后再展示总结。现在是小高考的复习阶段，究竟以什么样的形式、进度来推动复习进程、提高复习效果是我们始终在思索的问题。学生在高一的时候重视程度不够，因而基础学问驾驭得不好。从这个角度动身，我们的复习课上得很慢，几乎和新授课差不多。而且课堂上还是以老师讲授为主，把每一个考点细细梳理之后让学生记忆然后习题巩固。但是观摩了他们的课后，我才知道为什么我的课堂上总会少了那么点“生气”：学生只有在自己去寻求答案的过程才会产生学习的爱好。而我们是不是剥夺了他们的这份权利？听了两位老