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1、游戏与教学融合心得体会第1篇：游戏教学心得体会 浅谈体育游戏教学对自闭症儿童的作用 自闭症一词是用来描述一群有广泛性发展障碍者，其症状包括感官、认知、动作、语言和社会情感等障碍。美国精神医学会（DSM，1994）归纳这些症状之后，订定三项诊断标准：社会互动困难、沟通发展迟滞，以及行为偏异。社会互动困难的特征包括：缺乏主动沟通，不会自发性的与他人游戏，无需使用口语的动作及姿态贫乏而单调，很少有眼神的接触，不会与他人共同注意（Joint Attention），对于他人的情感反应淡漠，无法发展友谊的关系；最严重者，与他人互动的在社会情境中，不知如何适应，常独自一人在角落自我刺激。 针对自闭症儿童的这
2、种社会互动障碍，现在我们比较深入的接触到了游戏教学法，游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进行介入，由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人、事、物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能是注意嘴巴或者物品等非关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。游戏与文化介入模式特别强调在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入，例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂
3、、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学后巩固不佳等各种的问题，因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。 通过这次朱博士的讲授，我对游戏教学法有了一个新的认识，她强调我们生活中的任何一个行为动作都可以变化成为游戏，我们可以把游戏当成生活的一个附属单位，让自闭症儿童随时随地的接触到游戏，我们可以通过游戏让他们认识自我、认识他人、认识社会，使他们学会独立生活的能力，发展他们的眼神关注，学会主动与他人沟通。 我是上感统运动课程的，在这次学习中，我对我所负责的课程有了一些新的看法：我发现感统也是可以多样化教学的，可以让自闭症儿童在游戏中完成我们的训练目的，在运动课中加入一些简单的体育游戏增加趣
4、味性，也能够提高儿童的参与度。自闭症儿童的运动发育水平往往低于正常儿童，他们经常无法完成对于他们的年龄来说应该是很简单的动作，例如：一个8岁的儿童他都还不会原地踏步，一个6岁的儿童他都还不会很好的完成行走训练。把体育游戏作为一种教学方法贯穿于整个自闭症儿童的运动教学过程中，将有助于培养他们的运动能力以及发展他们的情感和社会互动。 在上课过程中，我们要学会观察儿童，学会找出他们的兴趣来作为设计课程的切入点，例如：今天我要让一个儿童练习站彩虹桥，他很害怕高度，极度缺乏安全感，那么我们是不是能够涉及一个游戏让他先能够适应这种高度呢？我们可以先用垫子造一个小弧度的山坡，他喜欢喜羊羊，我们就可以跟他玩小
5、羊走路，唱着喜羊羊的儿歌慢慢地走上山坡，在上面摆些喜羊羊的动作，分散他的注意力，慢慢的变化山坡的难度直至完成我们的训练目标，他能够克服高度恐惧锻炼自己的平衡感。我想这个方法应该是会比较有效果的。 现在的学生都喜欢玩游戏。因为游戏具有很多优秀的特点，如强烈的竞赛性，明确的输和赢，极大的趣味性，丰富多彩的角色扮演学生们在玩游戏的过程中能获得成功的喜悦、自由与变化的快乐、成长与发展的体验。那么同样的，我们的自闭症儿童也是可以通过游戏得到这些快乐，所不同的就是正常的儿童是以玩乐为主，而我们是通过游戏的方式让自闭症儿童学习我们所要让他们掌握的技能。 儿童的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果，是推动学生学
6、习的强大动力，它不仅能使学生达到玩的目的，同时通过走、跑、跳、投、跨、攀、爬、传、拍、踢等自然动作，促进学生身体的正常发育。通过体育游戏教学，可以改变学生成长的不良习惯，增添体育课的气氛，激发学生的学习的兴趣。 在体育教学中，凡采取体育“游戏”教学，就可按照游戏规则的要求，把学生分成不同的组别进行。而不管学生分在哪一个组，他就成了小集体的一员。要想使这个组在游戏中取得胜利，那么，除了自己在这个组中要尽最大努力做好，还要顾及这个组中所有成员的思想行为，团结一致，力往一处使，劲往一处出，才能取得最终胜利，也就是说，个人离不开集体，集体需要每一个成员的努力。因此，这样的教学，不但可以使学生个性得到发
7、展，而且还可以培养学生集体精神。例如：拔河比赛等游戏。 第2篇：幼儿园教学和游戏的融合 幼儿园教学和游戏的融合 摘 要：随着社会各界对幼儿教育重视程度的加深，我国幼儿园教学也日渐注重对教学质量的提升，作为当下幼儿教育改革发展的主要方向，幼儿园游戏与教学的有机结合日渐成为了幼儿园教学主流发展方向。本文分析了当下幼儿园教学中教学和游戏结合的发展情况，并针对幼儿园游戏教学的开展方法及特点进行了简要分析。 关键词：幼儿园教育 游戏 创新 融合 作为幼儿自主的活动现象，游戏不仅充分体现了儿童的内心思想，并且对其发展和身心素质的培养也至关重要。在幼儿园教育的开展中，教学和游戏的结合是指教师将技能和知识等内
8、容以游戏活动的形式表现出来，并通过组织幼儿参加，将知识和技能传授给幼儿学生，从而使其在游戏的过程中，完成知识结构和内容的掌握。从某种意义上来说，虽然游戏和教育相互矛盾，但在幼儿园教学的实际开展中，两者则具有相同的目标，既促进幼儿的身心发展，这也是幼儿园游戏教学的意义所在。 一、幼儿园教学和游戏结合的重要意义 （一）促进师幼关系的发展 在幼儿园教育的实际开展中，教师也幼儿间的关系直接影响着教育开展的质量，所以在幼儿园游戏教学的过程中，必须注重强调师幼关系。幼儿园教学和游戏的有机结合，是在教师和幼儿合作的前提下完成的，这就促使幼儿在游戏中更加主动的接触教师，也为教师提供了与幼儿交流合作的机会。如在
9、“画鱼”的游戏中，教师带领学生在以大海为背景的画纸上画鱼，然后教师可以针对不通过形态的“鱼儿”编排故事游戏，并带领幼儿扮演鱼儿开展游戏。教师通过对不同学生的作品进行点评，增强了学生的自信心，通过带领学生游戏进一步肯定了幼儿的作品，这就使学生的自信心建立的同时，有效的缩短了幼儿和教师之间的距离，为教学的开展奠定了坚实的基础。 （二）培养并增强幼儿的合作意识 游戏的基本要求是参与主体之间的合作，因此在幼儿园开展教学和游戏的融合也有助于提高学生的合作意识。教师在带领学生进行集体游戏的过程中，幼儿作为游戏的主体，在游戏开展的过程中不断的产生着思想触碰和语言交流，游戏的开展促进了幼儿主体间的交流和体验，
10、也使幼儿们的合作精神能够得到一致性培养。如在开展“拼图”游戏教学中，学生在分组的情况下完成拼图任务，这不仅锻炼了学生识图和动手的能力，也使学生建立起团队合作的意识。此外，游戏在开展过程中，学生也会产生竞争的意识，不同小组之间“拼图速度竞争”意识会有效促进幼儿完成游戏，这也在幼儿能力的挖掘过程中起到了重要作用。 （三）建立并培养幼儿的创新思维 创新意识的培养在幼儿园教育阶段十分重要，教师通过在游戏过程中提问，或让幼儿亲身参加到游戏实践中，可以使幼儿充分展现其思想内容，这能够在很大程度上促进幼儿的创新意识的发展。在幼儿创新思维的培育教学中，最具代表性的教学游戏就是“猜图游戏”。在课堂教学中，教师先
11、在黑板上画出一个图形或轮廓，然后让学生分别发言，说出自己的根据图形猜出的事物。在这个教学游戏进行的过程中，由于学生思维的活跃性和创意性，所以没有标准的答案，教师要根据不同的答案内容给学生以肯定，这在很大程度上促进幼儿创新思维的发展。 二、幼儿园教学和游戏结合的教学要求 （一）教师和幼儿协作创设游戏环境 在幼儿园教学的实际开展中，教学和游戏的结合需要教师和学生的同理合作才能够有效完成，教师通过和学生合作开展游戏，不仅能够利用教学和游戏拉近和学生的距离，也可以有效调动学生的情绪，从而有效调节学生身心发展的规律。在“睡觉游戏”的过程中，教师首先说明游戏规则：教师说天黑了，睡觉啦，学生就要做出睡觉的动
12、作，可以趴在桌子上，也可以靠在椅子背上，教师说天亮了，起床啦，学生就要睁开眼。通过这一游戏，教师和学生共同创设了游戏环境，不仅充分调动了学生的积极性，也有效调节了学生的情绪。 （二）提升教师游戏化教学的意识和素养 由于幼儿在学习过程中无法完全依照教师的要求，并且表现出极大的自主性，所以为了更加有效的约束幼儿学生，教师必须采用教学游戏化的教学策略，以有效集中幼儿学习的注意力。 在游戏性的教学过程中，为了高效率的实现教学和游戏的有机融合，教师必须充分发挥教育技能，使其在教学中能够促进教学游戏化的实现。在游戏化教学开展中，教师要正确应用游戏化理念开展教学，通过在教学中科学适当的引入游戏元素以调动学生
13、的积极性，使幼儿活动和思维的积极性得到激发，进而更为主动的参与到教学活动中。 （三）增强幼儿在幼儿园教学中的主体性 教学开展过程的本质在于主体的认知和学习，因此，在幼儿园的游戏化教学中，也应首先保证幼儿学生地位的主体性。教师在教学的实际开展中，游戏元素的融入会有效提高幼儿的积极性，而这也要求教师能够对幼儿的表现做出“合理”的判断和评价。针对“猜图教学游戏”进行分析，由于图形所对应的事物没有具体性，所以教师在处理学生答案时都应予以肯定，并结合学生的答案进行对应的评述。在教学和游戏的结合中教师予以充分肯定，这不仅有力保证了幼儿在教学中的主体性，也有效的树立起了幼儿的自信心，这对于幼儿的成长具有十分
14、重要的意义。 参考文献： 1黄金钟，刘义?.试析幼儿园教育中游戏精神的缺失及其影响J.南京大学学报（社会科学版）.2022（10）：15-30 2杜威.综述我国幼儿教育发展的现状及问题的处理方式M.华东师范大学出版社.2022：25-36 3王春艳，刘子健.论幼儿教学的游戏品格M.湖南师范大学教育科学学报.2022（5）：6-16 4马腾霄.当下教育中以游戏精神实现教学和游戏融合的有效方式探究J.教育理论与实践.2022.3 作者简介： 张亚娟（1980-）女，汉族，陕西旬邑人，二级教师。研究方向：幼儿教育。 第3篇：英语游戏教学心得体会 英语游戏教学心得体会 大埔小学 谭少芳 小学生这个年龄
15、的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。 游戏是使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。但是，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上；如果游戏代价很高，就很难用于实际教学之中的；游戏设
16、计应该从整体考虑，同一游戏应能改编成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦。游戏的内容当然得与本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，Gogo版教材第三册，在教学各科目里，这让学生做TPR游戏活动。“Touch your nose! Open your mouth! Close your eyes!” 同时我还设计小组竞赛活动、听音传物等游戏活动。如此设计，激发学生的学习兴趣。 但是，我还没能在学生失去兴趣之前停止游戏,以至部分 的学生的注意力不够集中，甚至使部分学生对这个游戏产生厌倦。以后，在游戏调控时，还要不断地观察学生的举动，不断接受学生的反馈信息，根据学生游戏活动的情况判断是
17、否应该停止。 游戏教学是小学英语教学的重要组成部分，日后还需不断地完善。 第4篇：游戏教学培训心得体会 游戏教学培训心得体会 课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。接下来小编搜集了游戏教学培训心得体会，欢迎查看。 游戏教学培训心得体会一 如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。 20XX年5月日，我有幸听吴老师的专题讲座幼儿与游戏的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中
18、我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我就谈谈在这次培训学习中我获得收获。在这次培训中，吴老师让我们记住三句话： 儿童的学习方式就是玩，喜欢自由自主的玩，我们老师能给孩子自由玩吗？我们是不是无形中限制了孩子？其实我们要把游戏的空间还给孩子，呵护孩子而不是控制。 其实想想，不让幼儿自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吴老师说的那样：不要以为你什么都教，请相信他，给他空间解决，他会想出办法来的。我深深的反思 专业资料 我自己，是啊，如果我把他当一个学习者，支持他、相信他、回应他、推动他，那肯定会发现他的学习是那么的精彩。要知
19、道儿童的各种能力是在活动中发展起来的。吴老师给我们讲个例子：幼儿在游戏的过程中学会用筷子，那他的手部的能力得到发展，脑部也跟着发展了。我们要做的就是培养孩子的学习特点。 在区域材料的投放上，吴老师抛出了一个问题：怎么样才能站在儿童的角度去想问题？她告诉我们，在你创设幼儿园环境时，想想你的在小时候，你喜欢玩些什么？你最喜欢怎样玩？你就能知道材料怎么来了。 在游戏中的材料是如何跟进的呢？一是我们要明白材料的寻找过程本身就是游戏；二是材料的多种使用就是游戏水平高低的体现，它包括想像替代、开放性的材料、材料的使用方法不限定。总之，我记住了这句话：请与你的童年游戏经验链接。 我们要倾听儿童的心声，孩子们
20、在玩游戏时，在一边站上一会儿，给学习留出空间，仔细观察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能够很好的理解他，那我们的教育就会和以前不一样了。 在倾听孩子的同时追随孩子的学习方向，他需要帮助，遇到困难时我们及时回应他，关注孩子们的学习品质是我应该做和改变的。 . 游戏教学培训心得体会二 6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。 通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况，想从以下几个方
21、面进行反思。 游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒我们关注游戏；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。 游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未
22、来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏 资料 的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学游戏中捕捉教学契机不中断游戏。这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。 1、关于游戏的时间 幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，但没有时间可增加了。这种现象显然是不正常的，因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间，有助于提高幼儿的游戏水平。 2、关于区角活动的性质 有了区角活动游
23、戏反而减少了，这是教师普片意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢？因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对很多内容并不感兴趣，常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位，它是自发性游戏还是个别化学习？区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的？我的观点应该倡导游戏性的区角活动。 3、关于主题活动与游戏的关系 大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而，如何通过有内在联系的各类活动来展开主题，可以反映教师对主题活动的不同理解，从而决定游戏在主题活动中的地位 .与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大，如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学，
24、那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动，那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中；如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏；如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。 无论我们怎么理解游戏，有一点是可以肯定的，即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与游戏的界限，是两者融合互
25、为生成；二是分清游戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。 游戏教学培训心得体会三 8月28日，我有幸参加了兴化昭阳湖幼儿园的园本专题培训，即指南背景下课程游戏化主题培训。通过一天的学习，我收获颇多。 这次的培训，园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶。她说：游戏中有学习， 资料 学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。只有真正的走进游戏，才能真正了解孩子的内心，从而走近幼儿。在游戏中，我们老
26、师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习，老师不要太多的干预。是呀，回想我们的教学，我们的掌控太多了，我们的指令太多了，我们的说教太多了。那么，我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案： 游戏是我们了解幼儿的窗口，通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是： 1、教师要明确观察与分析在先，指导与介入在后。 2、在观察中教师应思考何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到发展，“介入”才有效发挥它最大
27、的功能。 3、是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题。 4、教师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进行。 5、思考如何推进幼儿学习与发展。 1、为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满足孩子游戏的场所。 . 2、为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。 3、利用家长资源、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。 1、合理安排一日活动，保证幼儿自主游戏活动的时间。 2、安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化。 幼儿自主游戏活动
28、中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患，尽可能避免安全问题，幼儿园与教师应通过现场教学、游戏分享等手段，培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护的能力。教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况，根据需要随时增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，教师适度介入，尽量避免安全事故的发生。 我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和
29、谐发展。 游戏教学培训心得体会四 多年的体育教学使我懂 资料 得游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受学生欢迎。它可以调动学生的学习积极性，有效地促进学生的身心健康，每一个学生都能在愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。我在教学中，能充分利用游戏启发调动他们学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣和练习次数，起到巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。 在小学高年级，学生对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。再三强调准备活动，但是学生觉得讨厌。针对以上的情况，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈
30、动作来代替使，使学生一开始上课就有兴趣。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣，由于教材的教学形式单一，因此对体育课没有兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以我就利用学生这个“玩”的心理来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：25米往返快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，针对这种情况我利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。 对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这 .堂课，但课堂上都会情不
31、自禁地违反纪律，这主要是低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力还处于一种较低的状态，不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来进行教学。如：在立定跳远的教学中，贯穿游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增
32、强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，更是提高教学质量的方法。 资料 新媒体与教学融合心得体会 参与幼儿游戏合作教学论坛心得体会 谈幼儿园游戏与教学心得体会 读游戏教学心得体会 游戏集体教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页