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1、阿基米德原理教学设计1、学习目标知识与技能(1)知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算。过程与方法(2)经历探究阿基米德原理的实验过程，体会科学探究的乐趣。(3)会用阿基米德原理解决实际问题。情感态度与价值观(3)通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣：通过运用阿基米德原 理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。2、教材说明本节的主要内容有：探究浮力的大小跟物体排开液体重力的关系；阿基米德 原理；应用阿基米德原理解释有关现象；计算物体所受浮力的大小。本节的教学 思路是：根据上一节实验探究得出的结论“浮力的大小跟物体浸入液体的体积和 液体的密度有关”，且物体浸人液体的体积越大
2、，液体的密度越大，浮力就越大, 引导学生推理分析，提出猜测：浮力的大小可能跟物体排开液体的重力存在一定 的关系。然后根据猜测设计实验，选择器材，再进行实验和收集数据，通过分析 论证，归纳总结出阿基米德原理。本节教学重点：阿基米德原理及其探究过程是本节教学的重点。本节教学难点：学习阿基米德原理时，由于学生的认识水平所限，常有一些 容易混淆的概念，例如不知道“浸在”和“浸没”的区别，不清楚“排开液体的 体积”和“物体体积”的关系等，因此，正确理解阿基米德原理的内容，是本节 教学的难点。3、学情分析本节是让学生在实验探究的基础上归纳总结阿基米德原理，所以让学生做好 探究浮力大小的实验，是学好本节课的
3、关键。在上节课学习称重法的基础上，进 行本节课的教学。4、教学流程关于探究课题的引入，由实验引人：在水桶中装满水，让学生把饮料瓶向下 慢慢压入水桶中，体会浮力大小的变化，注意观察实验现象(水溢出)，并就此 提出一个值得探究的问题：将饮料瓶下按过程中，饮料瓶所受的浮力越来越大， 排开的水越来越多。浮力大小和排开的液体多少是否存在定量的关系呢应用准备 的PPT进入新课。活动探究浮力的大小(1)设计实验与制订计划为保证学生的实验能够合理、有序地进行，在实验前教师可引导学生通过讨论下 列几个问题来明确实验步骤：实验的目的是什么(研究浮力的大小跟物体排开液体重力的关系)浮力大小如何测量怎样使提供的水恰为
4、排开的水如何测量排开的水重怎样安排实验顺序最为合理，为什么前面已经学过用弹簧测力计量浮力的方法，在此应重点引导学生思考如何收集物 体排开的液体。通过讨论，学生可能会想出许多方法：方法一：按照教材所示使用溢水杯。使用这种方法要注意：向溢水杯中加水时要 加至水从溢水口处流出为止，但要等到水不向外流时，再用小桶开始收集物体排 开的水。方法二：使用量筒。在量筒中盛适量的水，将物体浸入水中，读出量筒中水面上 升的刻度，即为物体排开水的体积，再根据m=pV和G=mg计算出物体所排开 水的重。方法三：使用注射器。在烧杯外壁贴上纸条，记下水面的位置。把物体浸入水中, 烧杯中的水面升高了，用注射器抽水，使水面回
5、落到原先的位置。然后将注射器 内的水注人弹簧测力计下的小桶内，测算出小桶中水的重即为物体排开水的重。 方法四：将小烧杯加满水后放入大烧杯中，将物体放入小烧杯时，溢出的水（物 体排开的水）流入大烧杯中。（2）进行实验与收集证据让学生进行实验探究。由于该实验所用的器材较多，步骤繁琐，教师在巡视的过 程中注意观察学生的实验情况，出现问题及时纠正和指导。本实验要注意以下事项：实验所用的重物最好选用密度比水稍大的物质，如石块、铝块等。倘假设取密度 比水大得多的铜块（铜的密度是水的8. 9倍），那么铜块浸没在水中所受浮力仅 为本身重的1/8.9,实验时弹簧测力计的示数变化不大，观察起来不太明显，实验 误差较大。实验时用的重物不宜为砖块等吸水物质。实验时要使重物缓缓浸入水中，且不要让重物与水杯壁接触，以免影响弹簧测 力计的示数。（3）分析与论证实验完毕后，各小组汇报、交流实验结果。归纳出阿基米德原理：浸在液体里的 物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。5、课堂练习与反应。6、构建思维导图。7、学习反思。8、布置作业。9、板书设计。阿基米德原理浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体 的重力，即F浮=6排