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1、初中语文课外阅读策略面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成局部的课外阅读，日益突现它的重要 地位。明确时代赋予它的一些新功能和新特点，加强对学生课外阅读的指导，才能帮助学生 积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“阅读宝库”，从而不断开展学 生的语文素养和文化积淀。“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的 总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。为了确保学生完成 这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。课外阅读
2、是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩 展，是阅读能力训练必不可少的组成局部，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改 变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生 可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完 善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的 “加速器”。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。图书室不仅仅 是用来借书
3、的，更应该是用来品书的。我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名 著、时文美文。首先是引导学生去读原著。因势利导读长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化学生 阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的愿望。有些课文是长篇名著的节选，学 这些课文时，可以引导学生去阅读原著。利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊、读书网站。如语文报、中学生阅读 报、读者、青年博览、杂文选刊、小小说选刊、散文等。在取得图 书室的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生 有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的学生，图书老师为他们开通“绿色通道”，允许他 们随时都可去图书馆借书。
4、并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学 段看的书。学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。利用校园网、广播室、黑板报开辟好书推荐栏目，语文课程标准对课外阅读提 出，每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有散文、杂文、诗 歌、科普读物、名人传记等传统精品，如科学博览、钢铁是怎样炼成的、中国四大 名著、名人传等；也可以是热销图书等。其次是进行比拟阅读。比拟阅读就是“从课内文章出发，从某个角度出发，进行扩展比拟式 阅读，为课文找到有关比读的其他文章；就是由此及彼，触类旁通，找到主题上、题材上、 写法上、内容上、语言表达上具有相同相异特点的课外材料，在课堂或
5、课外与课文联系在一 起读，以增强学生的学习兴趣，扩大学生的视野，让学生在有规律的语言现象中理解语言、 积累语言和运用语言”。我的做法是为课文找“朋友”，有时候是教师找，复印下来与课文 比拟阅读；有时候要求学生自己去找，把学生带到阅览室，每位学生自主为教材找到一位 “朋友”，并在小组中说出找到这位“朋友”的理由。让学生主动寻找，能培养学生略读、精读的能力；能训练学生求同思维、求异思维。二、强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略。学生课外阅读的理想境界是自主阅读。但调查显示，学生的课外阅读中，随意型、消遣型、 功利型占很大比例。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因
6、此，需要教师发挥主导地位，有针对性提升学生课外阅读品位，培养学生高雅的阅读兴趣， 接受高雅文学的熏陶。1、利用目标激励策略，树立优秀的典范。定期把学生中这方面做得比拟好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当 中哪怕是极小的微缺乏道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析 其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人 更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读标兵，并将课外阅读书 籍作为奖励。因此，我们还应该引导他们为自己设立一些回报期短，实现的可能性大的目标。这些目 标越明确越好。如在一定的时间内完成多少的阅
7、读量；我们要合理利用教学，保证课外阅读 时间，注重减轻学生过重课业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、 去接受新知识。每天坚持20-30分钟的课外阅读，将获得“阅读恒星”；积累多少语言材 料，将被评为“阅读之星”等等。真正使学生的阅读”得法于课内，得益于课外。”2、利用成就激励策略开展课外阅读比武。人的最高层需要都是成就需要。因此，教师应尽量的为满足学生的成就感提供机会，围绕课 外阅读活动设置各种各样的评比、展示、交流。如制定课外阅读月评表，对学生当月的课外 阅读情况进行等级评定，并送上一句鼓励性的、谈心式的话；可定期举行“阅读之星”的评 选，并给以适当的物质奖励；可组织阅读成果展示活动，让学生自由选择展示形式，表达自 己的阅读成果；提供相互交流的学习机会，并注意创造条件使每个学生都在活动中扮演一个 实际的角色并主动地参与。我们可以进行知识性的编小报比赛、知识竞赛，我们也可以技能 性的书面阅读比赛，我们还可以运用性的读后感比赛，增强阅读动力。这些比赛，能很好地 满足学生的好胜心、表现欲，成就感。总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅 读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导 学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我开展。一全文完一