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1、2022小学生课外阅读的调查报告小学生课外阅读的调查报告1一、调查目的学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长学问辨别善恶，有益于人们的身心健康。那大家读喜爱什么书呢?这往往因人而异。有的喜爱漫画，有的喜爱小说对于大家的课外阅读状况，我做了一个具体的调查。二、调查过程我对我们班的20名小学生进行了调查。询问他们在课余时间最喜爱看的书籍，调查时实行了问卷调查的方式进行。据调查，结果如下35%的同学喜爱看言情小说，60%的同学喜爱看侦探小说，35%的同学喜爱看漫画书，25%的同学喜爱看散文、作文书，还有15%的同学不喜爱看书。有关阅读的时间我也做
2、了一个具体的调查。25%的同学阅读时间在130分钟，15%的同学在3060分钟，20%的同学在一小时两小时，40%的同学在两小时以上。就读书时间来看，大部分的学生很爱阅读。三、调查结果从阅读状况来看，小说类偏多。同学们的读书随意性强，喜爱读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生应当读书、读好书，养成良好的读书习惯，是特别重要的。四、调查建议看课外书可以增长见识，开阔视野。通过课外书，多多地积累运用，这样对我们写出美丽文章是很有帮助的。希望同学们尽量利用看电视，玩电脑的时间来多看课外书，并能做好笔记。愿同学们更爱看书，而且要看对我们有益的书，“多读书，读好书。”去开启那扇未知的大门，走向胜
3、利的彼岸。小学生课外阅读的调查报告2课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的接着与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式。它可以开阔学生的视野，增长学生的学问，加速学生读写实力的形成，促进学生素养的提高。为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读状况的调查。通过调查，我发觉农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日
4、内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。2、阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3、阅读内容不精。通过调查，我发觉大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如字词句段篇章同步作文及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满意于入眼不入脑的浅表性阅读，满意于过眼云烟式的消遣性阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，
5、而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4、阅读方式单一。在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5、阅读效果不佳。笔者以语文课程标准的详细指标为调查项目，通过数据整理，发觉小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标举荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0；通读长篇文学名著西游记水浒传三国演义骆驼祥子（也仅是影视文学）之比分别为86%：
6、12.5%：14%：0；对于安徒生童话格林童话伊索寓言克雷洛夫寓言，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童宠爱的草房子长袜子皮皮彼得潘夏洛的网窗边的小豆豆等儿童文学作品，对很多农村学生来说更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。二、制约课外阅读的五个缘由农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的缘由究竟何在？笔者通过走访、了解、分析，发觉主要有以下几个方面的缘由。1、学校未建立图书室。由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的
7、图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。2、功利化的教化观念。农村家庭对孩子的教化特别功利，许多父母认为读书就是为了学习，为了考高校，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽搁时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子学问面、塑造心灵所起的作用，许多父母根本意识不到。3、影视作品的冲击。课外书籍与充溢奇妙、幻想的影视作品形成了剧烈的反差，许多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无爱好去读那“白纸黑字”。另外，学生长期过分地依靠声像材料，这也减弱了他们感受语言文字的实力。4、课外阅读指导的缺失。
8、从调查结果来看，许多老师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的老师仅占20%左右，多数老师很少指导或不指导，对学生的课外阅读实行放任自流的看法。造成这种局面的缘由是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是很多老师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成果的片面追求使很多老师实行短视行为。5、社会文化氛围不浓。在提倡学习型社会的今日，读书应当成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，很多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化学问水同等因素的影响，95%以上的
9、家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读实力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，须要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。小学生课外阅读的调查报告3书是人类进步的阶梯。信任通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读实力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。一、调查目的在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获得更多的学问，才能适应社会发展的须要。教科书不行能包罗学生所需的各种学问，也不行能刚好反映社会发展中不断更
10、新的学问，我汇同有关老师对我校16个班，230名学生进行了调查。二、调查方法(一)对象马集镇中心小学36年级部分学生，共16个班，230名学生。(二)方法抽样调查发;问卷法。(三)步骤1取样2向学校领导和语文老师说明调查目的、要求3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，由全体语文老师主持，调查人帮助。发问卷调查。三、调查状况1、学生课外阅读爱好状况调查表在所调查的一百名学生中，有92%的同学喜爱读课外书，有8%的同学说不喜爱读，仅有32.5%的同学每学期读三本以上的课外书籍，100%的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。2、学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表(%)从上表中我们发
11、觉学生已经在课堂上驾驭或接触到了一些语文阅读学习策略，对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词，要通过查字典，写词语注释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文。学课文摘抄美丽的句子、重点句、难理解的句子等也成为学生的关注的重点。写读后感在我校的试验班也得到了很好的指导，在学生中也渗透的较到位。但是，当我们将对已获得较志向的阅读方式的试验班学生进行课外阅读实力测试时发觉运用状况令人担忧，学生在测试中，对一些已经从课内阅读中学到的阅读策略不
12、能敏捷运用，尤其是在某些阅读方式，学生获得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣。3、整理调查材料四、调查思索就上述探讨调查来看，学生课内阅读方式的获得途径、形式等方面还存在焦急待解决的问题。而对已获得的阅读方式在课外阅读中敏捷运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思索。思索1：课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式时过于机械，使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性，把学方法作为了学习学问的形式。思索2：怎样让学生的阅读学习策略的获得成为一种充溢朝气的主动获得的习惯。思索3：怎样搭建适合展示学生已获得的语文阅读学习策略的平台。思索4：学生在课内学习阅读方式时打了折扣，在课外阅读实
13、践表达中又打了不小的折扣，从而造成了学与运用不和谐发呈现状，造成这种不“和谐”的缘由又是什么。思索5：课内阅读与课外阅读实践如何和谐发展，使之成为一种高效、好用的学习方式。五、课外阅读教学建议现状客观存在的，现试结合平常的教学实践，谈谈几点做法。老师要做好对学生的指导1、 制定目标：(1)、在老师的指导下，能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的主要内容。(2)、在老师的指导下，能正确、清晰的用连贯的语句，讲解并描述读物的主要内容。(3)、发展学生想象力，起先积累词语，并教化学生爱惜图书。2、培育爱好小学生特殊是低年级学生年龄小，喜爱听故事，很像阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往
14、往爱好不稳定。对此，我对孩子好胜的心理，实行表扬的方法。平常注意视察孩子们的读书动向，常常对一些喜爱看书，学问面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们想同学们介绍读书阅历和收获，启发引导不太喜爱看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成果显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。这样，慢慢把学生引入课外阅读这个学问乐园。3、指导读书(1)、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必需指导学生自己动手、动脑。(2)、指导学生课内外结合，学问性和趣味性相结合。有的课内所学文章课迁移到课外。如春天此文学习后课引导学生阅读自读课文中的文章春天的图画。依据文章内容，激发学生的想象，要求每
15、一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如小壁虎借尾巴。学习后可引导学生阅读动物的再生功能。随着年级的上升，课外阅读的趣味性慢慢降低，学问性不断上升。因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。(3)、进行学问积累当学生喜爱读课外书籍之后，我要求学生把所读到的篇名记录在本上，每篇文章中得好词、好句子把它登记来。到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时，首先告知学生关于报纸的学问，介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行学问积累，并进行综合性的学问小报展览、评比。4、检查汇报学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以
16、检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果。如何进行汇报检查呢?(1)、阅读。随意指定学生阅读读物种语言好玩、生动形象的文章，倾销挚友在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比。(2)、状况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报?有多少字?你最喜爱那书报?为什么喜爱这类书报?这样便于定期检查阅读状况，促进阅读效果的提高。(3)、讲故事。随意指定学生读色调绚丽、图文并茂的小挚友、儿童漫画、中国儿童报以及连环画等，在课堂上讲给小挚友听。其一，检查阅读效果;其二，由听入手，激发看的爱好。(4)、表演。要求学生依据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵
17、、课本剧等。在同学面前进行表演。5、挖掘小语教材中关于培育自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习驾驭多种阅读方式。小语教材中每册都支配了培育良好的学习习惯这一内容，向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所支配的学习习惯即阅读方法，而且有效的培育了学生的自主学习的实力。6、小语教材中很多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如：学会查无字词典、煮书、读书作记号的学问、大自然绿色的课本、读书莫放拦路虎、学与问、精读与泛读等，将这些课文在试验班进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并相互沟通，从中得到的好处。这样，
18、学生渐渐驾驭了阅读方法，提高了阅读实力。7、培育学生的自主阅读习惯，在课内学习中激励学生运用以前已学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容。如：培育学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法;在课堂学习中激励学生自己提问、自我体验、主动沟通，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法沟通、实力展示的舞台。8、运用课内已获得的阅读方式，激励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读安排，特殊是对课外阅读习惯较差的同学，制定课外阅读安排能培育他们良好的课外阅读习惯。给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等，一段时间后，大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性。第三，指导学
19、生建立自己的课外阅读小档案，这是一项既好玩又有意义的事。在指导过程中，我让学生制作如下小卡片：让学生每读完一本书，就完成这张小卡片，最终汇合成册。在课外，老师充分引导学生相识阅读的好处，开出小学生课外阅读数目举荐表，引导儿童建立个人小书库，每个小学六年级小学生的个人藏收书不少于200册。每个儿童都办理小学生借书卡，不仅在阅览室、班级图书角读到自己宠爱的好书杂志，还可通过网络查阅相关资料、观看优秀影视作品、VCD光盘9、将阅读与丰富多彩的活动相结合，与习作、生活实践相结合，创设语文课内阅读与课外阅读和谐发展的综合氛围。读书与丰富多彩的活动相结合，教学班定期举办“读书节”、“读书月”活动。通过“谈
20、天说地”、“名著伴我成长”等形式汇报读书收获，沟通读书笔记，实行专题读书活动。每个儿童都阅读了大量的书，做了大量的读书笔记、剪贴了自己感爱好的资料，自主学习的爱好越来越深厚，阅读实力自然就会不断提高了。小学生课外阅读的调查报告4俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富学问的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢？课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢？我通过这几期同学们业余看书的状况的视察，最终做了一个也许的总结：我们班上的喜爱看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普学问类和历史类的人数较少。从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，非常宠爱看书，平均每天都看一小时以上
21、的书，但有些同学，对书是并不感爱好。从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得欢乐，能从中学到许很多多的学问，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在学问的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到欢乐，找到属于我们自己的学问。书是人类的挚友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些学问！小学生课外阅读的调查报告51、调查背景及目的语文课程标准（试验稿）明确指出“要培育学生“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了
22、详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创建一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：详细而真实驾驭学生课外阅读的有关状况，了解他们课外阅读的爱好程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；驾驭学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施状况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化状况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案供应第一手资料；为了更好地加强
23、课外阅读的策略探讨，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买实力，市面上图书价格进行了解。2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。2、调查方法2.1问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。2.2个别谈话。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生谈话，以获得典型案
24、例或验证某种调查结果。3、调查对象和范围此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了学生阅读调查问卷180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干老师深化地分析和探讨了相关问题。4、调查结果与分析A、常常阅读B、间或阅读C、基本不阅读关于小学生课外阅读的调查报告范例以上调查数字表明：随着年级的上升，学生课外阅读习惯渐渐养成。从二年级起先，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周710小时C、每周35小时D、不固定关于小学生课外阅读的调查
25、报告范例上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的上升，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得
26、到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的爱好，调动了阅读的主动性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。小学生课外阅读的调查报告6一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪才智的重要途径。英国大文豪莎士
27、比亚说过：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读状况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。”二、 调查对象温州市试验小学部分同学。三、 调查内容小同学课外阅读的状况。四、 调查方法及步骤1.设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际状况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。调查问卷一共15道题目。调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。2.发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷低年级段464
28、6中年级段5151高年级段31313.统计结果（1）你每天都阅读课外读物吗？每天阅读间或阅读基本不阅读低年级段63%35%2%中年级段82%18%0%高年级段68%32%0%（2）你每天阅读的时间大约在1小时以下1-2小时2小时以上有时间就读，没时间就算了低年级段43%1%1%35%中年级段23%53%14%10%高年级段22%55%13%10%（3）读书的地点一般是学校家中书店图书馆低年级段54%76%9%20%中年级段63%96%20%49%高年级段68%100%13%32%（4）你一般选择什么时间阅读课外读物做完作业后睡觉前午间静校周末或者假期低年级段48%41%46%57%中年级段69
29、%61%55%55%高年级段58%77%74%48%（5）你常常阅读哪些类型的书籍？课外书报纸杂志电子刊物其他低年级段79%2%2%2%15%中年级段94%2%4%0%0%高年级段84%23%16%29%16%（6）你喜爱读什么形式的书？全是文字的文字图片都有的全是图画的低年级段15%78%7%中年级段22%76%2%高年级段39%58%3%（7）你对什么内容的读物感爱好？漫画名著故事小说名人传记科普类体育消遣其他低年级段17%2%42%7%17%0%15%中年级段14%14%55%6%10%0%2%高年级段29%29%71%13%26%10%19%（8）你读课外书一般是粗略地读逐字逐句地读细
30、致阅读并做读书笔记低年级段11%50%39%中年级段0%76%24%高年级段23%74%3%（9）你认为书上的话都是正确的吗？是否低年级段67%33%中年级段25%75%高年级段16%84%（10）你觉得读书有什么好处？扩大学问面提高学习成果小学生课外阅读的调查报告7调查时间：20xx年4月15日调查对象：马额街办塚王小学5、6年级部分学生家长调查人数：16人收回有效问卷：16份调查数据分析：1、 有100%的家长认为孩子应当阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。2、 在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。3、 全部的家长都情愿重视孩子课外阅读的指导，但是
31、能够与孩子沟通读后体会的只占到18.75%,有56.25%的家长因为没有时间而不与孩子沟通体会。4、 认为自己孩子特别喜爱阅读课外书的有8名家长占50%;认为自己孩子对阅读课外书比较喜爱的有5名家长，占31.25%；认为自己孩子对阅读课外书一般喜爱的有3名家长占18.75%。没有家长认为自己的孩子不喜爱阅读课外书。5、 拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有510本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5%。6、 阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过510本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本以下课外书的学生有5人，占
32、31.25%。调查的结果：从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的相识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长学问的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效沟通和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得学问与乐趣。从两道简答题的回答状况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间支配在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有详细的时间支配。对于如何培育孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些详细的方法。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。建议学校争取资金建
33、立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。小学生课外阅读的调查报告8一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性探讨”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地探讨，探寻培育小学生课外阅读实力的有效方法，全面提高学生的课外阅读实力，促进学生发展。为了保证探讨的真实性，深化了解小学生课外阅读的状况，我们就我校四年级八个班的全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发觉了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了许多思索!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调
34、查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜爱课外阅读吗？特别喜爱比较喜爱不喜爱21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜爱前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么状况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些好处？扩大学问面89.47%提高学习成果15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？仔细读78.95%挑好玩的地方读15.79%随意翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4
35、本以上0%你常常与同学沟通读书体会吗？常常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？常常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜爱读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜爱读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。（2）边读边画出好词佳句。（3）书上写下自己的感受。你读过哪些书？请
36、将书名列出来。三国演义中华上下五千年彼得.潘绿山墙的安妮爱的教化桥下一家人笨狼的故事木偶奇遇记夏洛的网二、调查状况分析1、阅读爱好：只有21.1%的学生认为自己对阅读特别喜爱，63.2%的学生对阅读爱好一般，竟然还有1人不喜爱读书，状况堪忧; 68.4%的学生有主动阅读的.意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大学问面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有肯定的爱好，但嬉戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体
37、迅猛发展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间简单沉迷于电视影碟、电子嬉戏。2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时仔细，还有15.79%的学生挑好玩的地方读，5.3%的学生随意翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证; 57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学沟通读书状况，竟然有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅
38、读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。3、阅读书籍的种类：学生宠爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜爱以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文
39、;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上常常强调的读书方法，其好用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：三国演义、中华上下五千年、彼得.潘、绿山墙的安妮、爱的教化、桥下一家人、笨狼的故事、木偶奇遇记、夏洛的网这些都是每学期接连为学生举荐的书目和正在看的，表明在举荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生举荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所宠爱。6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”
40、，89.5是家里的，只有10.5是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培育学生养成良好的读书习惯，同时指导学生驾驭科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中吸取养分!小学生课外阅读的调查报告9一、调查缘由及目的：语文阅读教学是语文教学中一个重要内容，在教学中，进一步培育和增加学生的阅读爱好，丰富语文学习的内容与形式，使学生养成良好的阅读习惯，并在学习语文的过程中学以致用，培育学生通过课外阅读解决
41、实际问题的实力，从而达到提高文学习水平的目的。我于20xx年5月，对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生沟通、发放调查问卷等方式，对学生课外阅读的状况和效果进行了分析探讨，力求探究出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。二、调查的详细目标和方法（一） 调查目标1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的状况；2、师生对语文课外阅读指导的相识；3、学生课外阅读方法的驾驭状况；4、语文课外阅读的作用。(二) 调查方法1、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行，共发问卷250份
42、，回收有效问卷212份，有效率达84.8%。2、调查询问主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问，一是问学生，二是问家长，三是问老师。三、调查结果分析通过问卷调查和走访询问了解到：多数学生想读书、爱读书，但读不到书，学生的读书爱好有是有，但不深厚，且阅读方法单一，课外阅读缺乏目的性，多数只是觉得内容很吸引人，但缺少对主题的深化理解和写作方法的学习与借鉴。少部分同学有课外阅读的条件，但缺少同学间的合作、沟通意识不是很强，也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅，这些学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，老师课堂教学实力和教化教学理论水平的得到进一步提升。（一）课
43、外阅读教学发展的不均衡性通过调查我们发觉，农村老师教化教学理念还有待于进一步转变，多数老师还是以应试教化为主，认为只要学生考好才是唯一目的，课堂教学多数是满堂灌，再加上我校处于山后，老师的教学任务重，工作量大，根本没有特地拿上课时间来给学生阅读，也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。学生课外阅读的主动性较差，有些同学也是只凭一时爱好，阅读时也只是注意内容和情节，缺乏深化的理解和借鉴，学生阅读量和阅读实力发展很不平衡。（二）客观条件的限制和束缚。调查中发觉，其实不少学生还是想读书，但受到多方面客观条件的制约，造成了学生难读书，无书可读，一是由于白坝乡处于大竹县边远地区，农村学生大多数家庭条件差，家长的意识淡薄，农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书，从而导致学生阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。二是学校虽然也有图书室，但由于管理制度不健全，学生主动来借书的少之又少。三是由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书主动性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。四、对调查结果的思索（一）、创设良好的