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1、培养学生质疑的意识与方法 历史 高三 付琴勤上高三复习课这么长时间了，总体的感觉是我很轻松，有的学科的老师就特别羡慕历史老师，因为他们往往是满堂课讲，很累，但轻松之余又有些惭愧。为什么呢？历史复习课就是老师将知识点扔给学生，然后学生“哇哇”地背，背完后我再检查，但是在这个过程中，学生慢慢学会了依赖，反正老师是要把需要背的东西告诉我们的，我的任务就是背！随之，学生的质疑意识就开始缺失。史实虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再
2、如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正？要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，中国近代现代史上册第105页的活动课：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。但是在我们的教学过程中，往往忽视了这些，只是希望学生能将只是记住，考个好成绩，学生考到了好成绩，学生就是优秀的学生，老师就是优秀的老师。像教材中的活动课往往就是直接翻页而过，课堂上学生也没有思考的时间，所以这对学生的成长是极度不利地。希望以后能有所改变。