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1、大学生职职业生涯涯规划能能力结构构及其培培养机制制研究最最终成果果课题负责责人：朱朱嘉蔚华东交通通大学经经济管理理学院20144/2/2635课题参与与人员朱嘉蔚，华华东交通通大学经经管学院院管理系系教师摘要20144年毕业业生已达达到7227万人人，不仅仅比20013年年增加了了28万万，还再再次刷新新了毕业业生人数数最高纪纪录。在在历年毕毕业生人人数逐渐渐增加的的情况下下，如何何解决大大学生就就业难的的问题，已已经是摆摆在高校校、社会会、政府府面前的的一个大大重要民民生问题题。目前前高校大大学生就就业难的的主要原原因是结结构性失失业问题题，即学学校培养养的人才才与社会会需求没没有形成成有效
2、的的对接。究究其原因因，其中中非常重重要的一一点就是是大学生生对自身身的职业业生涯规规划的意意识很弱弱，职业业生涯规规划的能能力不强强。课题组以以华东交交通大学学13个个学院的的不同年年级和不不同学科科的3220名学学生进行行了问卷卷调查，经经过严格格的数据据分析，结结果显示示，大学学生职业业规划能能力整体体居于中中等水平平。其中中认识环环境能力力在专业业和年级级上差异异显著，认认识自我我能力和和反馈修修正能力力在专业业和生源源地方面面表现显显著，学学生干部部在确定定目标能能力上有有优势，但但大学生生在制定定计划能能力普遍遍较弱。建建议从以以下几个个方面着着手，构构建大学学生职业业生涯规规划能
3、力力结构的的培养机机制。一是大学学生职业业规划能能力的专专业差异异。二是大学学生职业业规划能能力在是是否学生生干部上上的差异异。三是大学学生职业业规划能能力在年年级上的的差异。四是大学学生职业业规划能能力在生生源地上上的差异异。五是大学学生职业业规划能能力性别别差异。关键词：大学生生；职业生生涯规划划；能力力结构；培养机机制目录摘要331 前言言51.1 研究背背景51.2本本课题主主要研究究内容661.3 有关大大学生职职业生涯涯规划能能力的现现实问题题61.4 研究目目的81.5 研究的的问题与与研究假假设91.6 研究的的方法与与过程992 有关关大学生生职业生生涯规划划能力文文献综述述
4、112.1 职业生生涯规划划的概念念112.2 职业生生涯规划划能力的的概念1152.3 职业生生涯规划划能力的的结构模模型1662.4 大学生生职业生生涯规划划能力研研究现状状203 大学学生职业业生涯规规划能力力现状的的调查结结果2113.1 大学生生职业规规划能力力在专业业上的差差异2223.2 大学生生职业规规划能力力在是否否学生干干部上的的差异2233.3 大学生生职业规规划能力力在年级级上的差差异2333.4 大学生生职业规规划能力力在生源源地上的的差异2243.5 大学生生职业规规划能力力在性别别上的差差异2554 大学学生职业业生涯规规划能力力现状的的分析与与讨论2274.1
5、文理学学科特质质对大学学生职业业规划能能力有影影响2774.2 社会实实践经历历有助于于提高大大学生职职业规划划能力2274.3 大学生生职业能能力高低低差别受受年龄影影响而客客观存在在284.4 个人学学习经验验丰富将将促进大大学生职职业规划划能力提提高2884.5 性别对对大学生生职业规规划能力力的影响响在弱化化285 构建建合理有有效的大大学生职职业生涯涯规划能能力培养养机制229参考文献献301 前言言经过高校校培养出出来的大大学生，是拥有有大学学学历的高高端人力力资源，是是社会发发展中宝宝贵的人人才资源源。但是是，随着着近来高高校超常常规的发发展，大大学生就就业压力力不断增增强，“先
6、就业业、再择择业”普遍成成为大学学生的无无奈选择择，其带带来的一一个明显显问题就就是大学学生盲目目择业以以及入职职后人职匹配配度降低低。职业业的不适适应与不不稳定大大大降低低了大学学生就业业质量与与工作的的主观满满意度，不不利于个个人职业业发展。而而对一个个国家来来说，如如果不能能对大学学毕业生生人尽其其才，才才尽其用用，那将将是巨大大的人力力资源浪浪费。因因此，开开展大学学生职业业生涯规规划的重重要性就就日益凸凸显，如如何培养养与提高高大学生生职业生生涯规划划能力成成为高校校职业生生涯规划划教育中中的核心心课题。这对于于确立大大学生职职业目标标，提升升职业竞竞争力是是极为有有利的。外部世界界
7、的改变变，尤其其是工商商业不景景气等这这种不利利经济形形势，给给人带来来各种意意外，再再加上个个人内心心，包括括职业倦倦怠、价价值观和和职业兴兴趣等职职业生涯涯规划能能力在现现代社会会中已经经成为一一种生产产性的技技能。虽虽然这么么多的不不确定给给职业生生涯规划划的计划划性带来来了挑战战，但机机遇往往往垂青那那些有准准备的头头脑，这这就是职职业生涯涯规划带带来诸多多的好处处之一。为探索符符合大学学生现实实需求的的职业规规划能力力培养方方法与途途径，采采用自编编问卷，对对3200名在校校大学生生的职业业规划能能力现状状进行调调查。以以期了解解现实中中大学生生职业生生涯规划划能力状状况如何何、成因
8、因何在、怎怎样应对对？通过过对大学学生的实实证调研研，客观观掌握了了其基本本现状，简简要分析析了各方方面的原原因，并并从多个个方面提提出不同同的建议议和对策策。1.1 研究背背景目前为止止，关于于职业生生涯规划划的研究究涉及三三大主题题：（11）对职职业生涯涯的意识识觉醒，即即关于工工作世界界和职业业选择方方面的知知识；（2）自我分析，包括人格、兴趣、需要、能力和价值观的分析；（3）制定职业生涯决策，即设定明确的职业生涯目标。但是现实中，对能实施职业生涯规划这一积极行为的人格和能力的研究不多，甚至没有人去做这种研究。职业生涯规划理论涉及社会学、教育学、心理学和经济学等相关理论，而心理学理论一般
9、注重“能转化为人力资本的人格特质或特征”，其中积极心理学又以“产生积极行为的能力和潜能”作为研究积极人格的中心，并且培养职业素质和能力为核心的职业本位却是高校职业教育的本质特征。总之，对对于职业业生涯规规划能力力的研究究具有重重要的现现实和理理论意义义。本文文通过职职业生涯涯规划相相关理论论文献综综述的总总结与归归纳，并并进行深深入的探探讨，试试图对职职业生涯涯规划的的能力内内涵及能能力结构构形成进进行明确确的提炼炼，让广广大读者者能够真真正提高高职业生生涯规划划能力，提提升职场场竞争力力。1.2本本课题主主要研究究内容（1）大大学生职职业生涯涯规划能能力理论论结构的的研究通过文献献研究、访访
10、谈及开开放式问问卷调查查了解到到的信息息，探索索出了大大学生职职业生涯涯规划能能力的理理论结构构。（2）大大学生职职业生涯涯规划能能力结构构模型的的构建依据上述述理论结结构设计计问卷，通通过对大大学生的的问卷调调查，运运用因素素分析、项项目分析析、验证证分析以以及相关关性分析析等方法法，结合合对用人人单位访访谈结果果，对理理论结构构进行修修正，并并构建具具有当代代中国大大学生特特点的职职业生涯涯规划能能力结构构模型。（3）大大学生职职业生涯涯规划能能力现状状分析依据大学学生职业业生涯规规划能力力结构模模型中各各个因子子，进一一步设计计或修正正前述问问卷。通通过问卷卷调查，了了解当前前大学生生职
11、业生生涯规划划能力的的高低（或或程度）及及存在的的主要问问题。同同时，利利用问卷卷进一步步开展影影响因素素分析，了了解不同同专业、年年级、性性别等情情况下，大大学生职职业生涯涯规划能能力的差差异性。（4）构构建合理理的、有有效的大大学生职职业生涯涯规划能能力培养养机制针对大学学生职业业生涯规规划能力力存在的的问题进进行分析析，结合合不同群群体特征征的大学学生在该该能力上上的差异异性表现现，提出出进一步步培养职职业生涯涯规划能能力的有有效建议议，构建建合理的的、有效效的大学学生职业业生涯规规划能力力培养机机制。1.3有有关大学学生职业业生涯规规划能力力的现实实问题近年来，大大学生盲盲目择业业、“
12、跟风”就业导导致大量量毕业生生人职匹匹配度降降低，出出现频繁繁离职现现象。据据最新发发布的2012年中国大学生就业报告表明，2008届毕业生三年内平均为2.3个雇主工作过。然而，对于青年人来说，五年时间熟悉一个行业并成为专业人才，才有可能成为就业市场上的强有力竞争者。而两三年换一个工作或从事另一个行业，即使暂时获得相对丰厚的报酬，从长远来看也未必是最好的选择。职业的不适应与不稳定大大降低了大学生就业质量与工作的主观幸福感，这不利于个人职业发展，也是国家人力资源的巨大浪费。党的十八大报告指出，要推动实现更高质量的就业，其中之一就是要做好高校毕业生为重点的青年就业工作，增强就业稳定性。可见，本着“
13、授人以鱼，不如授人以渔”的指导思想，加强对大学生职业生涯规划教育就显得尤为重要和迫切，而如何培养与提高大学生职业生涯规划能力（以下简称“职业规划能力”）将成为高校职业生涯规划教育中的核心课题之一。辞海中中对能力力的解释释为“完成一一种活动动的本领领，是体体力、智智力、知知识和技技能的有有机结合合。”黄希庭庭在心心理学导导论认认为能力力是顺利利地完成成某种活活动所必必备的心心理特征征。大学学生职业业生涯规规划教育育的目的的是唤起起职业规规划意识识，并能能够通过过系统的的职业规规划理论论学习与与实践，能能够进行行职业发发展决策策与行动动实施。CCrittes（119788）最早早提出，“职业规划能
14、力”是指在作出职业决策之后，对决策的实施能力。Westbrook（1973）认为，如果青年人的职业认知到了一定的水平，能做出符合自己的职业选择，就表明个体职业成熟。可见，要实现职业规划教育的目标，不仅仅是通过一些课程向学生灌输职业规划的基本知识，更重要的是在四年大学生活中持续不断的加强职业规划能力的培养与锻炼，让学生不仅在大学阶段，而且在走出校门后依然可以依靠这种能力去实现更高的职业发展目标。可是，这种能力的培养恰恰是目前大学生职业规划教育中所欠缺的。为此，开展大学生职业规划能力现状的调查与分析将有助于我们探索符合大学生现实需求的职业规划能力培养的有效方法与途径。（1）职职业生涯涯变化性性增强
15、从19999年实实施高校校扩招以以来，220033年首届届扩招后后的大学学生毕业业了，从从此高校校毕业生生就业难难问题一一直是社社会热点点问题。上上至国家家领导人人，下至至群众百百姓。有有关大学学生就业业难问题题成为社社会媒体体竞相报报道的焦焦点，成成为新闻闻媒体的的头版头头条。220133年，高高校毕业业生人数数达到6699万万，被称称为最难难就业季季。20014年年，高校校毕业生生人数进进一步上上升到7727万万，比220133年还增增加了228万，加加上20013年年未就业业的大学学生，以以及社会会就业需需求10000多多万人。还还有诸如如社会供供求结构构失衡、社社会就业业高峰重重叠、政
16、政府部门门机构精精简、事事业单位位下岗分分流等等等，进一一步导致致大学生生就业难难问题日日益凸显显，大学学生就业业形势面面临极其其严峻的的挑战。此外，伴伴随着经经济全球球化、信信息化的的快速发发展，全全世界各各类组织织的生存存环境和和组织形形态也随随之发生生了巨大大的变化化。组织织机构扁扁平化趋趋势明显显，组织织发展的的不确定定因素增增多，人人才的全全球化流流动明显显加强。传传统的职职业生涯涯观念受受到很大大的冲击击，原来来的稳定定性工作作现在变变得越来来越少，人人们的职职业生涯涯充满了了各种变变数。很很多人的的职业生生涯可能能会从事事多种行行业多种种职业的的工作。这这些都很很好地说说明了当当
17、前社会会，职业业生涯的的不确定定因素增增加了很很多，职职业生涯涯变化性性明显增增强。（2）职职业生涯涯规划能能力备受受重视古人云，凡凡事预则则立，不不预则废废。为更更加有效效解决好好这个问问题，从从事人力力资源管管理研究究的学者者们，逐逐渐把目目光聚集集到了大大学生职职业生涯涯规划能能力的培培养上。职职业生涯涯规划的的重要性性日益凸凸显，为为广大教教师所接接受，在在学生层层面还需需要一个个过程。要要充分发发挥教师师的教育育和引导导作用，促促使广大大大学生生提高职职业生涯涯规划意意识、加加强职业业生涯规规划能力力的培养养。已有有研究结结果证明明，对职职业生涯涯规划的的重视将将有利于于个人的的职业
18、生生涯的发发展。如如Gouuld研研究发现现最成功功的职业业生涯个个体报告告了更广广泛的职职业生涯涯规划。OOrpeen研究究也发现现系统的的职业生生涯规划划和成功功的职业业生涯之之间有着着显著的的相关。上世纪九九十年代代，职业业生涯规规划理论论从西方方发达国国家传入入我国。就就目前总总体而言言，我国国职业生生涯规划划理论的的发展还还处于介介绍和尝尝试阶段段。很多多高校都都是在220100年左右右才开始始把职业业生涯发发展与规规划课程程列入必必修课，对对学生全全面铺开开进行普普及性教教育。并并且，主主要是从从就业指指导和职职业辅导导的角度度出发，进进行教学学和研究究。目前前，随着着就业形形势的
19、越越发严峻峻，结构构性失衡衡问题的的日益显显现，如如何加强强大学生生职业生生涯发展展规划设设计，培培养大学学生职业业生涯发发展规划划能力，使使广大学学生能够够顺利解解决就业业问题，提提升就业业质量，现现已备受受社会各各界的重重视和关关注。（3）职职业生涯涯规划能能力及实实证研究究亟待加加强对于职业业生涯规规划研究究，西方方学者进进行了比比较系统统与深入入地研究究，提出出了一些些涉及到到职业生生涯规划划方方面面面的理理论，如如职业能能力、职职业兴趣趣、职业业技能、职职业人格格特质、职职业环境境、稳定定职业生生涯与易易变职业业生涯、无无边界职职业生涯涯等。但但这些理理论主要要还是对对职业生生涯规划
20、划概念的的界定和和内容结结构的探探讨，缺缺乏对职职业生涯涯规划的的能力以以及能力力结构的的研究。职职业生涯涯规划教教育的最最终目的的是授人人以渔，而而非仅仅仅授人以以鱼，即即不仅要要提供信信息、教教授技巧巧、帮助助就业，更更重要的的是培养养学生的的职业生生涯规划划能力。只只有这样样，学生生才能在在未来的的职业生生涯中自自主、从从容地面面对不可可避免的的各种挑挑战，取取得人生生的圆满满成功。要想培养养大学生生职业生生涯规划划的能力力，就必必须要进进一步明明确职业业生涯规规划能力力的结构构。本课课题研究究即是从从职业生生涯规划划能力概概念的界界定入手手，以实实证的方方法着重重探讨大大学生职职业生涯
21、涯规划能能力的结结构及其其现状。研研究结果果将提供供大量有有效的实实证数据据，有助助于大学学生职业业生涯规规划能力力结构的的合理建建构和现现状的进进一步探探讨，并并为今后后职业生生涯规划划能力培培养方案案的制定定提供理理论基础础。1.4 研究目目的近年来，大大学生就就业一个个明显问问题就是是大学生生盲目择择业以及及入职后后人职匹配配度降低低，职业业的不适适应与不不稳定大大大降低低了大学学生就业业质量与与工作的的主观幸幸福感，不不利于个个人职业业发展，更更是人才才资源的的巨大浪浪费。因因此，本本着“授人以以鱼，不不如授人人以渔”的指导导思想，加加强对大大学生职职业生涯涯规划教教育就显显得尤为为重
22、要和和迫切，而而如何培培养与提提高大学学生职业业生涯规规划能力力成为高高校职业业生涯规规划教育育中的核核心课题题。其中，大大学生职职业生涯涯规划能能力结构构的认识识是确立立其系统统化培养养机制的的前提，而而对于目目前大学学生职业业生涯规规划能力力现状的的调查与与分析将将更有助助于我们们探索符符合大学学生现实实需求的的职业生生涯规划划能力培培养的有有效方法法与途径径。因此此，研究究在中国国背景条条件下大大学生职职业生涯涯规划能能力的结结构对于于建立一一套行之之有效的的系统化化的培养养机制是是极具理理论意义义与现实实意义的的，而适适宜的培培养机制制的建立立与推行行也将为为提升高高校大学学生的就就业
23、力与与职业适适配度起起到极大大的促进进作用。1.5 研究的的问题与与研究假假设（1）研研究的问问题（1） 自编大学学生职业业生涯规规划能力力问卷，通通过项目目分析和和探索性性因素分分析进行行修订，确确定问卷卷的结构构要素。（2） 考察自编编问卷的的信度和和效度。（3） 利用自编编问卷调调查大学学生职业业生涯规规划能力力的现状状。（2）研研究假设设假设1：大学生生职业生生涯规划划能力是是一个多多因素的的结构，包包括自我我认识能能力、认认识环境境能力、确确定目标标能力、制制定计划划的能力力和反馈馈修正的的能力等等五个方方面。假设2：在校大大学生的的职业生生涯规划划能力在在性别、年年级、生生源地、专
24、专业以及及是否是是学生干干部等变变量上存存在显著著的差异异。1.6 研究的的方法与与过程（1）研研究对象象本次调查查采取分分层抽样样的方法法，抽取取华东交交通大学学大一、大大二、大大三和大大四各学学院学生生作为被被试，共共发放问问卷3220份，回回收问卷卷2988份，有有效问卷卷2711份，有有效率996.44%。调调查样本本统计显显示，男男生所占占比例为为67.53%，略大大于女生生；在专专业方面面，理工工科学生生所占比比例为559.441%，这这与华东东交通大大学是一一所以理理工科为为主的大大学相符符合的，样样本具备备一定代代表性。（见见表1）表1 问卷调调查样本本基本情情况年级大一大二大
25、三大四总计比例性别男6063412418867.553%女262516168332.447%专业理工科5948381616159.441%文科2740192411040.559%生源地农村56472818149 54.98%小城镇232921148732.110%大城市712883512.992%是否学生生干部是3039291711542.444%否5649282315657.556%总计86885740271100%比例 31.73%32.447%21.003%14.776%100%（2）研研究方法法1）问卷卷编制在文献回回顾基础础上，确确定大学学生职业业规划能能力指的的是大学学生依据据职业
26、发发展的主主客观条条件，结结合大学学这个职职业生涯涯发展阶阶段的特特点，确确定相应应的职业业生涯发发展目标标，拟定定实现目目标的工工作、教教育、培培训计划划和行动动方案，并并赋予确确定时间间期限的的能力。根根据职业业规划的的一般任任务，初初步假设设职业规规划能力力包括自自我评价价能力、环环境评价价能力、目目标确定定能力、行行动计划划能力和和反馈修修正能力力五个维维度。通通过开放放式问卷卷和专家家访谈，认认为大学学生做好好职业规规划应具具备上述述能力，但但是前四四种能力力在表述述上不够够单一明明确，因因此修改改为认识识自我能能力、认认识环境境能力、确确定目标标能力、制制定计划划能力和和反馈修修正
27、能力力，从而而确定大大学生职职业规划划能力的的具体五五维度。根据上述述五维度度，设计计原始问问题500项，得得到初步步问卷，并并在大学学生中发发放问卷卷1000份以及及与100名职业业规划教教师和110名大大学生进进行半结结构化访访谈，进进一步对对大学生生职业规规划能力力结构维维度进行行检验。通通过汇总总和归类类，最终终确定问问卷题目目为266项，涉涉及上述述5因子子。由此此，大学学生职业业规划能能力正式式问卷形形成。问问卷采用用等级评评分法，从从完全不不符合到到完全符符合分成成1-9个等等级，其其中“1”代表“完全不不符合”，“9”代表“完全符符合”，“5”代表“一般”也即等等级的中中间项。
28、只只标示两两端的语语意，中中间不标标示各个个量尺的的名称，而而只显示示其数字字。得分分越高，说说明职业业生涯规规划能力力越强。2）统计计方法采用SPPSS11800统计软软件对问问卷的信信度和效效度进行行了检验验，并采采用t检检验和方方差分析析探讨大大学生职职业生涯涯规划能能力在人人口学变变量上的的差异。从分析结结果看，问问卷具有有良好的的信度与与效度。其其中，五五个维度度的系数均均大于00.7，职职业生涯涯规划的的能力的的系数为为0.8842，说说明问卷卷信度比比较高。各各项目的的因子负负荷值都都在0.5以上上，总方方差解释释率为771.22%，说说明问卷卷具有较较好的结结构效度度。同时时，
29、Sppearrmann和Keendaallsstauu-b等等级相关关系数分分别为00.8000和00.6555，且且均达到到非常显显著水平平(P0.001)，表表明对职职业生涯涯规划能能力的总总评价与与测验总总分呈显显著正相相关，效标效效度也良良好。（3）研研究过程程1）预测测。根据据文献资资料，制制定调查查问卷，并并在小范范围内选选择大一一、大二二、大三三及大四四四个年年级和理理科、工工科、文文科学科科门类的的学生进进行问卷卷的实施施，然后后进行初初步的预预测。2）修订订大学生生职业生生涯规划划能力问问卷，形形成正式式问卷。对对预测结结果进行行项目分分析和探探索性因因素分析析，删除除问卷中
30、中不合适适的部分分项目，调调整问卷卷中语义义表达不不清楚的的词句，形形成修订订后的大大学生职职业生涯涯规划能能力问卷卷。3）全面面实施问问卷调查查。根据据修订后后的问卷卷内容，针针对不同同学科门门类、不不同年级级学生进进行抽样样调查。4）调查查结构数数据处理理、分析析。把调调查问卷卷数据录录入专用用数据处处理软件件，进行行一些数数据处理理，对比比分析，提提出问题题及解决决问题的的对策和和建议。（4）数数据处理理（1）采采用了定定性分析析和定量量分析相相结合的的方法。（2）在在文献回回顾的基基础上，利利用问卷卷调查方方法获取取一手数数据和资资料。（3）运运用SPPSS等等统计分分析软件件，采用用
31、因素分分析和结结构方程程建模等等统计方方法进行行大学生生职业生生涯规划划能力结结构分析析和模型型构建。（4）采采用比较较分析法法，不同同群体特特征的大大学生进进行差异异化比较较，得出出有益的的结论。2 有关关大学生生职业生生涯规划划能力文文献综述述2.1 职业生生涯规划划的概念念（1） 职业生涯涯的概念念对于职业业的概念念，现有的的研究从从不同角角度，对其进进行了不不同的界界定。如从经经济学角角度，现代代汉语词词典 现代汉语词典M.北京：商务印务馆，1983：1483.将职业业解释为为“个人在在社会中中所从事事的作为为主要生生活来源源的工作作”。美国社社会学家家塞尔兹兹 姚裕群.职业生涯规划与
32、发展M.北京：首都经济贸易大学出版社，2003：8.认为，职业是是一个人人为了不不断取得得个人收收入而连连续从事事的具有有市场价价值的特特殊活动动。美国著著名教育育学家杜杜威 陈璧辉.职业生涯理论述评J.应用心理学，2003（2）：34则认认为，职业是是人们从从中可以以得到利利益的一一种“生活活活动”。从社会会学角度度，美国学学者泰勒勒在其职业社社会学 泰勒.职业社会学M.国立编译馆，1972一书中中指出：“职业的的社会学学概念可可以解释释为一套套成为模模式的与与特殊工工作经验验有关的的人群关关系。这种成成为模式式的工作关系系的结合合，促进了了职业结结构的发发展和职职业意识识形态的的显现。”日
33、本社社会学家家尾高邦邦雄认为为，职业是是某种社社会分工工或社会会角色的的实现，因此职职业包括括工作、工作的的场所和和地位。而日本本职业问问题专家家保谷六六郎以整整合的视视角，拓展了了职业的的内涵，认为职职业是有有劳动能能力的人人为了生生活所得得而发挥挥个人能能力，向社会会贡献而而连续从从事的活活动”。 朱启臻.职业指导理论与方法M.北京：人民教育出版社，1996：102.综上所述述，职业一一词的合合理界定定应包括括从事职职业的主主体、职业的的个体功功能与社社会功能能、职业的的时限以以及职业业自身的的性质等等要素。一般说说来，“职业是是人类参参与社会会分工，利用专专门的知知识和技技能，为社会会创
34、造财财富，获取合合理报酬酬，作为物物质生活活来源，并满足足精神需需求的工工作”。 雷五明.绝不迷茫青年职业心理测评与生涯规划.M华中科技大学出版社，2005：100.生涯(ccareeer)一词在在希腊有有“疯狂竞竞赛精神神”的意思思，后来引引申为道道路。现在通通常指人人生的发发展道路路，也指人人或事物物所经历历的途径径。对于职业业生涯，舒伯(Super) 顾雪英.大学生职业指导M.北京：人民教育出版社，2005：157.将其定定义为个个体终生生经历的的所有职职位的全全部历程程；霍尔(Halll) 周玲，李雄鹰.论高校大学生职业生涯辅导体系的构建.J兰州大学学报（社会科学版），2004(4)：
35、141-144.认认为职业业生涯是是指一个个人终其其一生，伴随着着与工作作或职业业有关的的经验和和活动。罗斯威威尔(RRothhwelll)和和思莱德德(Sreddi) 张再生，仇海清译.职业的有效管理M.北京:三联书店，1992.将将职业生生涯界定定为人的的一生中中与工作作相关的的活动、行为、态度、价值观观、愿望的的有机整整体。从以上上的定义义中我们们可以看看出职业业生涯有有两种含含义：一是一一个人在在其一生生中所从从事的各各种工作作职业的的总称，是客观观的职业业。一是一一个人一一生中的的与职业业有关的的内在经经验，包括价价值观、为人处处世态度度、动机、愿望等等的动态态变化过过程。为此，美国
36、职职业心理理学家施施恩把职职业生涯涯分成了了外职业业生涯和和内职业业生涯。外职业业生涯是是指从事事一种职职业时的的工作时时间、工作地地点、工作单单位、工作内内容、工作职职务与职职称、工资待待遇等因因素的组组合及其其变化过过程。内职业业生涯是是指从事事一种职职业时的的知识、观念、经验、能力、心理素素质、内心感感受等因因素的组组合及其其变化过过程。（2） 职业生涯涯规划的的概念职业生涯涯规划理理论的研研究是从从20世纪纪50年代代开始进进行的，起起源于美美国的职职业指导导。西方方职业生生涯规划划研究比比较成熟熟，目前前，普遍遍对职业业生涯规规划的定定义为：“指个个人依据据职业生生涯发展展的主客客观
37、条件件，结合合职业生生涯发展展的阶段段，确立立相应的的职业生生涯发展展目标，拟拟定实现现目标的的工作、教教育、培培训计划划和行动动方案，并并赋予确确定的时时间期限限。”职职业生涯涯规划的的理论可可以分成成两种类类型，职职业生涯涯的发展展理论和和职业生生涯的选选择理论论。职业业发展理理论以DDonaald E. Supper（19557）的的职业生生涯发展展阶段理理论为代代表。EEli Ginnzhbbergg、Greeenhhauss、Edggar H. Schheinn、Fraank Parrsonn等学者者分别对对生涯发发展阶段段理论的的发展做做出了各各自的贡贡献。EEdgaar HH.
38、SScheein（19557）认认为，职职业生涯涯规划实实际上是是一个持持续不断断的探索索过程。在在这一过过程中，每每个人都都在根据据自己的的天资、能能力、动动机、需需要、态态度和价价值观等等慢慢地地形成较较为明晰晰的与职职业有关关的自我我概念。随随着一个个人对自自己越来来越了解解，这个个人就会会越来越越明显地地形成一一个占主主导地位位的职业业锚。此此后，FFrannk PParsson（19009），Joohn Holllannd（19559），、EEdgaar HH. SScheein（19773）分分别提出出人职匹匹配理论论、职业业性向理理论与职职业锚理理论，丰丰富了职职业生涯涯选择理理
39、论，也也为大学学生职业业生涯规规划提供供了有针针对性、可可行性的的理论支支持。119733年，MccCleellaand在在职业生生涯选择择中加入入了胜任任素质，标标志着胜胜任素质质运动的的开端。在国内，职职业生涯涯规划理理论的研研究主要要集中在在企业层层面，围围绕员工工的职业业生涯管管理。近近年来，由由于大学学生职业业生涯规规划成为为热点问问题，国国内学者者对此展展开的研研究逐渐渐增多，从从多学科科、多领领域、多多角度研研究现有有理论在在大学生生职业生生涯规划划中的具具体应用用，主要要体现在在两方面面：第一一，侧重重理论的的延伸，将将国外先先进的职职业生涯涯规划理理论进行行本土化化运用。例例
40、如，朱朱伟俊（2008）、杨树亮和樊学峰（2009）等通过结构化调整将自陈量表式人格测验、职业兴趣与职业价值观测验与职业能力倾向测验以适用于大学生群体。第二，侧重实际运用，将职业规划理论有效的与大学生就业等现实问题结合，强调大学生职业生涯规划对择业、就业的指导作用。宋徽，白明和王颖（2010）、王丽良和黎庆兴（2009）、程惠娜和丁杨（2007）的研究表明职业生涯规划对于大学生就业质量提升的重要作用以及在就业能力培养中的重要地位。沈富儿（2008）、曹红（2007）、范卓（2008）、李莹（2008）、顼文芳（2010）等从高校理论教育、就业指导、职业咨询等多角度阐述了职业生涯规划的具体方法与
41、手段。国内有些些学者认认为 程社明.职业生涯开发与管理J.中外企业文化，2003(2):19.：“职业生生涯规划划是指个个人根据据对自身身的主客客观因素素和客观观环境的的分析，确立自自己的职职业生涯涯发展目目标，选择实实现这一一目标的的职业，以及制制定相应应的工作作、培训和和教育计计划，并按照照一定的的时间安安排，采取必必要的的的行动实实现职业业生涯目目标的过过程。”有些学学者认为为 尚博.个人职业发展规划一问题实例解析M.第1版.北京:经济管理出版社，2003.：“职业生生涯规划划是指一一个人一一生职业业发展道道路的设设想和规规划，它包括括如何在在一个职职业领域域中得到到发展，打算取取得什么
42、么样的成成就等问问题”。也有学学者认为为 林清文.生涯发展与规划手册M.广州：世界图书出版公司，2003：7：“职业生生涯规划划是指个个人在生生涯发展展历程中中，对个人人各种特特质，以及职职业与教教育环境境资料进进行生涯涯探索，掌握环环境资源源，以逐渐渐发展个个人的生生涯认同同，并建立立生涯目目标；在面对对各种生生涯选择择时机时时，针对各各种生涯涯资料和和机会进进行生涯涯评估，以形成成生涯选选择或生生涯决定定；进而以以择其所所爱、爱其所所择的心心情，进行生生涯选择择，承负生生涯角色色，以达到到生涯适适应和自自我实现现”。著名管理理学家诺诺斯威尔尔 诺斯威尔，陈璧辉译.生涯规划理论述评M.商务出
43、版社，2003：90认为，职业生生涯规划划是个人人结合自自身情况况以及眼眼前制约约因素，为自己己实现职职业目标标而确定定行动方方向、行动时时间和行行动方案案。Keinnklllechht和HHeffferiin认为为职业生生涯规划划是一个个自我评评估和目目标设置置的持续续过程。Barrkerr和Keenenn认为，职业生生涯规划划可以被被定义为为获取并并利用自自身和职职业信息息，作出职职业选择择，形成计计划以达达到职业业日标。虽然不同同学者对对职业生生涯规划划的概念念有自己己不同的的界定，但也有有其共同同之处，如都认认为：(1)要对自自己的主主客观条条件进行行全面客客观地分分析；(2)要确立立
44、职业生生涯的发发展目标标；(3)要制定定实现职职业目标标的可行行性计划划。依据以以上分析析，我们将将职业生生涯规划划的概念念作如下下界定：指个人人依据职职业生涯涯发展的的主客观观条件，结合职职业生涯涯发展的的阶段，确立相相应的职职业生涯涯发展目目标，拟定实实现目标标的工作作、教育、培训计计划和行行动方案案，并赋予予确定的的时间期期限。（3）职职业生涯涯规划的的相关概概念辨析析为了更准准确的理理解和运运用概念念，我们有有必要对对与职业业生涯规规划相关关的几个个概念进进行分析析，如职业业生涯管管理、职业生生涯发展展、职业生生涯开发发等。1职业生生涯规划划与职业业生涯管管理暨南大学学人力资资源管理理
45、研究所所的戴良良铁和刘刘颖 戴良铁，刘颖.职业生涯管理简析J.中国劳动，2001(8)：28一30.在其其职业生生涯管理理简析一文中中对职业业生涯管管理的概概念进行行了解释释，他们认认为“职业生生涯管理理是企业业帮助员员工制定定职业生生涯规划划和帮助助其职业业生涯发发展的一一系列活活动”。即是指指组织和和员工个个人对职职业生涯涯进行设设计、规划、执行、评估、反馈和和调整的的一个综综合性过过程。是组织织提供的的、用于帮帮助组织织内正从从事某类类职业员员工的行行为过程程，是组织织为员工工实现职职业目标标所进行行的一系系列计划划、组织、领导和和控制等等管理活活动。华中科科技大学学管理学学院的龙龙立荣
46、研研究认为为职业生生涯管理理可以分分为组织织职业生生涯管理理和自我我职业生生涯管理理。即职业业生涯管管理是通通过员工工和组织织的共同同努力与与合作，使每个个员工的生生涯目标标与组织织发展目目标一致致，使员工工的发展展与组织织的发展展有机结结合起来来的活动动。由此可可见，职业生生涯管理理是一个个更广义义的概念念，更偏重重于组织织对个人人职业生生涯的管管理；而职业业生涯规规划主要要针对个个人来设设计自己己的职业业生涯，重视对对个人职职业生涯涯的预测测和制定定。2职业生生涯规划划与职业业生涯发发展Supeer认为为职业生生涯发展展是生活活里各种种形态的的连续演演进方向向，它结合合了人一一生中依依次发
47、展展的各种种职业和和生活角角色，由个人人对工作作的献身身而流露露出独特特的自我我发展形形式；它也是是人生自自青春期期以至退退休之后后，一连串串有酬无无酬职位位及任何何与工作作有关角角色的总总和。它由时时间、广广度、深度二二个层面面构成，其中生生涯发展展的时间间是指生生涯发展展的阶段段或时期期，包括成成长、探索、建立、维持及及衰退五五个发展展阶段；生涯发发展的广广度是指指一个人人一生所所要扮演演的各种种不同角角色，如学生生、公民、员工、父母等等；生涯发发展的深深度是指指个体扮扮演每一一个角色色所投入入的程度度。暨南大大学戴良良铁认为为职业生生涯发展展是指在在职业生生涯规划划制定好好之后，个人沿沿着原来来设计的的发展道道路，不断地地从一个个岗位转转移到另另一个岗岗位，从比较较低的层层次上升升到比较较高的层层次，直至实实现职业业生涯目目标的过过程。因此，职业生生涯规划划的实施施即是职职业生涯涯发展。相比较较于职业业生涯规规划，职业生生涯发展展更具有有动态性性，强调个个人职业业生涯从从低到高高的这样样一个层层级递进进的过程程，其核心心是发展展。3职业生生涯规划划与职业业生涯开开发开发，具具有开拓拓、发掘、改进、扩大、培养、形成、发展等等多种含含义，这里主主要指在在全面认认识客观观事物的的历史、现状与与发展趋趋势的基基础上，进一步步运用科科学的原原理与方方