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1、学 科地理课 题第三章第二节气温和气温的分布 课 型新授教学目标知识能力l从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。过程方法1.从学生的显示生活和体验出发，列举说出气温与人类生活的关系2、通过读图，训练学生的读图能力。3、通过画图，加强学生的动手能力情感态度地理知识来源于生活，又必须服务于生活。教学重点学会阅读气温变化曲线图及气温分布图教学难点理解气温的变化规律及分布规律。课时安排一课时教 学 过 程 设 计同学们，我们每天都会关注当地的天气情况，
2、如今天的阴晴风雨状况，气温状况等。其中气温情况关系到我们同学每天衣着的增减，所以日常生活中我们对气温还是比较关注的。一、 气温与我们同学们能说说气温与我们生活生产有哪些紧密联系吗？【让学生自由发言】温度与我们关系如此密切，那我们如何测量气温呢？出示百叶箱图，完成下列问题：1、测量气温的工具是_。2、温度计放置高度，距离地面_米。3、气温的单位是_，读作_。4、气温的观测，通常一天要进行_次：一般在北京时间_时、_时、20 时、_时。 如何计算一日的平均气温，同理如何计算一月、一年的平均气温？日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数。月平均气温：一月中各日平均气温值的平均数。年平均气温：一年中各
3、月平均气温值的平均数。过渡：气温每时每刻都在变化，一天之中、一年之中气温在不断地变化二、气温的变化1气温日变化图 321：(1)概念：以_为周期的气温变化，成为气温日变化。(2)规律：陆地上一天中气温有一个最高值和一个最低值。最高气温出现在_左右，最低气温出现在_。(3)气温_：一天中最高气温与最低气温的差。2气温年变化 (1)概念：以_为周期的气温变化，称为气温年变化。(2)一年中，北半球气温，大陆上_月最高，_月最低，海洋上_月最高，_月最低。南半球则反之。(3)气温_：一年内最高月平均气温与最低月平均气温的差。【练习】：读某地年气温变化图，回答下列问题：1、该地最热月是_月，平均气温是_
4、。2、该地最冷月是_月，平均气温是_。3、该地气温年较差是_。过渡：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。三、气温的分布1、等温线图引导学生读书上图315，然后回答下列问题：1什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？【总结】（1）表示方法：通常用_图来表示气温的水平分布。在同一条等温线上，各点的气温_。（2）等温线图的判读等温线封闭，中心气温低的为_中心，反之为_中心。等温线密集的地方
5、，气温差别_，等温线稀疏的地方，气温差别_。2气温的分布规律读世界年平均气温分布图，讨论下列问题：（1）等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）（2）在图中找出北半球的20等温线，在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）（3）同纬度的陆地与海洋，气温分布有什么特点？（同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。海陆分布）（4）在炎热的赤道
6、附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？（海拔高的地方，气温低。）总结：(1)纬度差异：一般低纬度气温_，高纬度气温_。(2) 海陆差异：同纬度地带，夏季 _ 气温高 ，_气温低；冬季相反。(3)地形差异：在山地，气温随海拔升高而_，海拔每升高 100 米，气温约下降_。【课堂小结】通过本节课学习，我们认识到气温与我们的日常生活和生产的息息相关，学习了气温的日变化和年变化特点，初步掌握了世界气温分布的规律及影响气温分布的三大因素：纬度、海陆、地形等因素。【教学反思】该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变填鸭式为启发式，由我要学转变为我会学，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，