《2022去括号说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022去括号说课稿.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022去括号说课稿去括号说课稿1本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点当中的重要环节，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。教学目标：1、学问目标：1）学生经过视察、合作沟通、探讨总结出去括号的法则，并较为坚固地驾驭。2）能正确且较为娴熟地运用去括号法则化简代数式。2、实力目标：1）培育学生的视察、分析、归纳实力。2）熬炼学生的语言概括实力和表达实力。3）培育学生的学问分解、学问整合实力。3、情感目标：1）让学生感受学问的产生、发展及形
2、成过程，培育其勇于探究的精神。2）通过学生间的相互沟通、沟通，培育他们的协作意识。教学重难点重点：去括号法则及其运用。难点：括号前面是“”号，去括号时，应如何处理。教法与学法分析为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境探究发觉”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习爱好，在整个学习过程中，以“自主参加、勇于探究、合作沟通”的探究式学法为主，从而达到提高学习实力的目的。教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置
3、为以下几个环节：复习旧知承前启后创设情景导入新课探究学习归纳总结动画演示深化理解理解应用拓展升华反馈调控评价激励问题备份全面考虑教学实施过程教学步骤 教学过程老师活动 学生活动（一）回顾旧知，承前启后 1、什么叫做同类项？ 2、叙述合并同类项的法则。 3、若a、b、c均为有理数，请指出以下代数式中的同类项及其系数，并进行合并。 a+2b-c a+（3c+2b-a）-（2a-c）由于有括号学生短暂无法正确指出各项系数，从而激发学生的求知欲。 问题：第三问其次小题你会进行合并吗？回答 （意图：对旧学问进行进一步加深和巩固）（二）创设情景，导入新课 问题一： 周三下午，校图书馆起初有a名同学，后来某
4、年级组织同学来阅读，第一批来了b位同学，其次批又来了c位同学，则馆内一共有多少位同学？ a+（b+c） a+b+c 1、联系：它们等值 2、区分：式有括号式没有括号。 3、从式到式叫去括号。1、你可以用几种表达式来回答这一问题？ 2、这几个表达式之间有怎样的联系和区分？ 3、从式到式你能给它起个名字吗？视察、思索、回答小组探讨，发觉见解，相互点评，达到共识。 （意图：给学生充分的沟通空间，在学习过程中体会“取长补短”的涵义，以求在共同学习中得到进步，同时提高语言组织实力及逻辑推理实力。（三）探究学习，归纳总结a + （ b + c ） = a + （ + b + c ） = a + b + c
5、动画演示： 法则：括号前面是“+”号，去掉括号及其前面的“+”号，括号内各项不变号。 1、让学生视察思索后回答： 、a+b+c又可以读作什么？ 、表格二、三行之间你可以发觉什么？ 2、引导学生得出正确的法则。 3、对学生的不同见解短暂保留，对得出的结论赐予评价。 视察探讨 回答问题共同探讨 分类总结（意图：抓住学生的认知特点，加入动画演示，激发学习爱好，使学生主动参加课堂活动）（四）创设情景，接着新课 问题二： 若图书馆内原有a位同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了b位同学，其次批又走了c位同学，则馆内还剩下多少位同学？ a-（b+c） a-b-c 1、联系：它们等值 2、区分：式有括号
6、式没有括号。 3、从式到式叫去括号。1、你可以用几种表达式来回答这一问题？ 2、这几个表达式之间有怎样的联系和区分？ 3、从式到式你能给它起个名字吗？视察、思索、回答小组探讨，发觉见解，相互点评，达到共识。 （意图：给学生充分的沟通空间，在学习过程中体会“取长补短”的涵义，以求在共同学习中得到进步，同时提高语言组织实力及逻辑推理实力。（五）探究学习，归纳总结a - （ b + c ） = a - （ + b + c ） = a - b - c动画演示： 法则：括号前面是“-”号，去掉括号及其前面的“-”号，括号内各项要变号。 1、让学生视察思索后回答： 、a-b-c又可以读作什么？ 、表格二、
7、三行之间你可以发觉什么？ 2、引导学生得出正确的法则。 3、对学生的不同见解短暂保留，对得出的结论赐予评价。 视察探讨 回答问题共同探讨 分类总结（意图：抓住学生的认知特点，加入动画演示，激发学习爱好，使学生主动参加课堂活动）（六）理解应用，拓展升华 说明以下三个问题（理解部分） 1、法则以等式、文字方式出现 a+（b+c）=a+b+c a-（b+c）=a-b-c 括号前是“+”号，去掉括号连同它前面的“+”号，括号内各项不变号。括号前是“-”号，去掉括号连同它前面的“-”号，括号内各项要变号。2、法则中关键词语的理解“连同”指括号及括号前的符号，所以去括号不仅要去括号还包括它前面的符号。 3
8、、隐性的一个条件要求：括号内第一项为“+”号时，这个“+”号一般是不写的，但你要把它显现出来。老师点评指导。 特殊是第三个问题 要予以特殊说明。学生概括总结法则。 （意图：使学生领悟到剖析数学学问的方法和途径）巩固应用（应用部分） 例1：去括号 a+（b+c）a-（b-c） a-（-b+c）a-（-b-c） 例2：先去括号，再合并同类项 （x-y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）（a+2ab+b）-（a-2ab+b） 3（2x-y）-2（3y-2x） 阅读：当x=-2，y=-1时求多项式 3（2x-y）-2（3y-2x）的值 解：原式=（6x-3y）-（6y-4x）=6x-3y-6y+4x
9、 =10x-9y 所以当x=-2，y=-1时 原式=10x-9y =10（-2）-9（-1） =31例题的处理：老师启发、引导、矫正，并从学生角度提出问题。例2在解题步骤上要引导学生，保证解题的正确性、高效性。老师请不同数学素养的学生就阅读部分给以说明，进行点评。学生自己探究思索后回答相应结果，并简述理由。（意图：体现弹性，满意学生不同需求，突出分层教学）（七）反馈调控，评价激励 1、练习 教科书P110练习1、2、3题2、课堂小结 （以问答形式，让学生参加小结，有利于帮助学生理清学问脉络，明确学习目标的效果）。 1、老师就学生练习分别给以指导。 2、刚好表扬激励。 3、强调书写格式。问题：1
10、、这节课你学到了什么？ 2、你有什么收获？仔细完成，适时加以探讨。 （意图：刚好赐予分层强化训练，强调重点、订正错误点、紧扣关键点。）去括号说课稿2一 、教材分析本节课的教学内容是去括号法则及其运用，去括号是中学数学代数部分的一个重要的基础学问，是以后化简代数式、分解因式、解方程（组）与不等式（组）、配方法、函数等学问点当中的重要环节之一。对于七年级学生来说接受该学问存在一个思维上的转变过程，所以又是一个难点，由此可以看出，去括号在初中数学教材中有其特别的地位和重要的作用。二、目标分析学问与技能目标：1、学生经过视察、合作沟通、探讨总结出去括号的法则，并较为坚固地驾驭。 2、能正确且较为娴熟地
11、运用去括号法则化简代数式、解决简洁的问题。过程与方法目标：1、经验视察、试验、猜想等数学活动过程，形成一些解决问题的策略，特别到一般再到特别，化繁为简等；2、培育学生视察、分析、归纳的实力，口头表达实力，学问的分解、学问的整合实力。 情感与价值目标：1、通过学生间的相互沟通、沟通，培育他们团结协作的意识。2、了解数学的严谨性以及数学结论的确定性；去括号使代数式中的符号简化，便于合并，体现了数学的简洁美。三、重难点分析重点: 去括号法则及其应用。难点: 括号前面是“一”号，去括号时，括号内各项应如何处理。 重难点的突破：1、让学生理解去括号法则产生、发展及形成过程。2、口诀记忆：去括号，看符号：
12、是“+”号，不变号，是“一”号，全变号。四、教法学法分析老师是课堂活动的组织者和推动者，并且七年级学生的思维呈现出的特点是：详细、直观、形象。为突破难点，选用“情境探究发觉”的教学模式，通过直观教学，借助嬉戏吸引学生的留意力，唤起学生的未知欲，求胜欲，激发学生学习爱好，在整个学习过程中，以“自主参加，勇于探究，合作沟通”的探究式学习方法为主，从而达到提高学习实力的目的。五、设计理念1、本节课借助嬉戏，设置问题情境及练习题，调动学生的学习主动性，通过学生动脑、动手，让他们主动参加到教学活动中，不仅培育了学生的数学直觉实力，还启发学生的探究的灵感，从中获得数学的思想、方法、实力和素养，同时也获得对
13、学习数学的爱好。2、以学生为主体，老师为主导，在课堂教学中，老师的责任是为学生的发展构建一个和谐、开放的思索、探讨、探究的气氛，要为他们创建“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得学问、方法、科学精神，最大限度地发挥学生的主体作用。六、教学流程综合以上分析，为了紧扣教学重点，突破难点，达到本节课的教学目标，我将本节课的教学过程分为以下几个环节：12七、教学反思1、营造了民主，宽松的教学氛围，建立了同等、和谐的师生关系。学生在轻松的心态下高效地学习。2、情景设置有特色，切合学生实际，能让学生产生共鸣；自学材料中的问题设置有思维梯度，环环相扣。学生主动参加教学全过程，亲历学问的发生、发展
14、、形成过程，提高了探究实力和数学化意识。去括号说课稿3一、教材分析1、教材所处的地位和作用：本节课是苏科版七年级上第三章第5节的内容，是在去括号，合并同类项的基础上，讲解并描述整式的加减运算。本节课由数到式，承前启后，是在整式加减过程中留意如何去括号，同时要留意在去括号的时候符号发生的改变，为后面方程等的学习打下基础。2、教化教学目标（1）学问目标：A、学生在驾驭合并同类项与去括号的基础上，驾驭整式加减的一般步骤。B、理解整式的加减的实质就是去括号，合并同类项。C、能够正确地进行整式的加减运算。（2）实力目标：A、使学生进一步增加运算实力。B、培育用代数的方法解几何问题的思路，以及解决实际生活
15、中的问题的实力。（3）情感目标：整式的加减就是去括号，合并同类项，使代数式中符号简化，体现了数学的简洁美。3、重点难点重点：驾驭整式的加减运算的一般步骤，能正确地进行整式的加减运算。难点：利用整式的加减运算，解决简洁的实际问题。二、教法与学法1、教学方法：以旧引新，通过操作发觉解题规律因为整式的加减就是去括号、合并同类项，因此，本节所学的学问事实上是对前面所学学问的一个巩固、深化。整式的加减内容是本节的重点，本节的核心内容就是计算。因此，在教学中，应当留意讲、练结合。教学设计中，除了支配肯定量的例题外，还支配了相当数量的练习，以使学生更好地落实计算的要求。2、学习方法：练习总结步骤练习三、教学
16、手段资源电脑、数学模型四、教学程序（一）复习导入10法则（多媒体打出幻灯片）练习1、（2m3）2、x+2（yz）3、3x（2x5y）4、3a2（a+b）通过法则及简洁的计算，帮助学生回顾旧学问，以引出新学问。（二）情境创设15打算三张纸片：俩张全等的等腰直角三角形，一张长方形。等腰直角三角形的直角边长等于长方形的宽，斜边等于直角三角形的长。用它们拼出形态不同的四边形，并计算它们的周长。通过拼图，可得到4种图形：梯形，长方形，平行四边形，四边形。分别计算它们的周长（分别将图形用多媒体打出）。（周长相等吗？面积呢？）将随意俩个四边形的周长相加减，计算周长和及周长差。上面的计算就是整式的加减运算。由
17、此得出，整式加减运算的方法：进行整式的加减运算时，假如有括号先去括号，再合并同类项。学生动手拼图，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，同时增加了学生的动手实力。以合并同类项、去括号为铺垫，从而引出本节学问，自然顺畅，学生不会感到整式加减法生疏。（三）例题教学201求2a4a+1与3a+2a5的差。练习：练一练12先化简，再求值：5（3abab）4（ab+3ab），其中a=2，b=3。练习：练一练3讲练结合，对每个例题都进行分析，把握题目的重点以及简单出现的错误。同时通过不同的题目让学生进行练习，让学生通过练习增加运算实力，驾驭整式加减的一般步骤，将这节的学问点敏捷的运用起来，加深了学生对这节内
18、容的理解和记忆。四、板书设计例题演练五、作业习题3.5 2、3去括号说课稿4各位同行、各位领导：大家好！我说课的内容是人教版义务教化数学课程标准教科书其次章其次节整式的加减其次课时去括号，下面我将从学问背景，设计理念等方面简述我对这节课的理解和处理。一、 学问背景：1.教材：人教版义务教化数学课程标准教科书.数学七年级上册其次章其次节整式的加减其次课时内容。 2.学情分析：教学对象是七年级学生，引导学生去发觉、比较、猜想与归纳。结合学生心理和生理特征，充分体现由简洁到困难，由特别到一般的思维过程。突出了学生对学问的发生及其发展过程的整体相识。老师要组织学生立足基本学问点和基本技能，培育学生有条
19、理地思索问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。信任学生能很好地驾驭，为后面的学习打下坚实的基础。3.学问分析：“去括号”是义务教化课程标准试验教科书数学七年级上册其次章整式加减的第4节。是在学生学习了合并同类项之后，且对字母表示数已具有肯定的认知的基础上绽开的，重点探讨去括号的法则。去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，与合并同类项相同，是整式加减及以后化简代数式、解方程等学问点当中的重要环节，特殊是去带有负号的括号，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。4.学习目标：依据课标要求
20、和学生学情我把学习目标确定如下：学问目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。过程目标：经验类比带括号的有理数的运算，发觉去括号时的符号改变规律，归纳出去括号法则，培育学生视察、分析、归纳实力。情感看法价值观：进一步培育学生主动探究、合作沟通的意识，严谨治学的学习看法。5.重点与难点：重点：去括号法则，精确应用法则将整式化简。难点：括号前面是“-”号去括号时，括号内各项变号简单产生错误。6.教学评价：（1）评价量规：随堂提问，练习反馈，作业反馈。（2）评价策略：坚持“刚好评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度的做到面对全体学生，充分关注学生的
21、特性差异，将学生自评，生生互评和老师概括引领，激励式点评相结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生自评，又有师生，生生之间的互评，力求在评价中帮助学生相识自我，建立自信，使其逐步养成独立思索，自助探究，合作沟通的学习习惯。二.设计理念：本节课借助多媒体及动画演示，设置问题情境，通过学生们动脑、动口、让他们主动参加到教学活动中，不仅培育了学生数学直觉实力，还启发了学生的探究灵感，从中获得数学的“思想、方法、实力、素养”，同时也获得对学习数学的主动情感。因此在课堂教学中，老师的责任是为学生的发展创建一个和谐、开放的思索、探讨、探讨的气氛，要为他们创建“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的课堂境界，学生从
22、中获得学问、方法、科学精神。最大限度地体现学生的主体地位。三.教法学法：（1）教法选择,本节课采纳引导发觉的方法组织教学，以问题的设置为主要引导方式，引导学生自主探究，使学生在主动视察，共同探讨等数学活动中，体会数学学习带来的欢乐，体现了“寓教于乐”的思想，进而体现“主 2动获得，落实四基，发展实力”的数学原则。(2)学法指导，为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境探究发觉”的教学模式，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习爱好，在整个学习过程中，以“自主参加、勇于探究、合作沟通”的探究式学
23、法为主，从而达到提高学习实力的目的。四.活动流程和时间划分：五.教学流程（见教案）六.板书设计：板书是教学的聚焦点，在教化中起到画龙点睛的作用，更能展示教学思路，引导思维的作用。黑板分作两部分右边屏幕投影和左边板书，中间板书课题，下面板书去括号法则和板演等。以上是我对本节课的理解和处理，不妥之处敬请指责指正。我的说课到此为止，感谢大家。去括号说课稿5一、教材所处的地位以及前后联系：本节课是七年级上册的内容，它是继合并同类项后学习的，在今后所要学习的整式加减、分解因式、分式运算、解方程以及今后的数学运算都常常用到，学生对本节课驾驭如何，干脆影响到以后的学习。因此去括号这一节内容在本章中甚至在以后
24、的学习中都占有极其重要的地位。二、教学重点、难点由于去括号法则在今后的学习中有着广泛应用，能否精确运用它，将干脆影响学生的后续学习，因此这一节课的教学重点确定为去括号法则，通过学生在探究法则的过程中突出重点。本节课的教学难点是括号前是-号，去掉括号后，括号内各项符号处理。这是依据学生年龄的特征，他们思维的全面性和深刻性不够，考虑问题有欠周全而确定。在突破难点中，主要是通过应用法则时，列举学生有可能出现的错误，例如：学生在去括号时，括号前面是负号，去掉负号后，学生往往只会变更括号内第一项的符号而忽视了其它项的符号。针对这些错误的解法让学生绽开探讨沟通而突破难点。三、教学目标1、学问目标：在详细的
25、情景中，让学生体会去括号的必要性，能用运算律去括号。总结去括号法则并能用法则解决简洁的问题。2、实力目标：通过对法则的探究过程，培育学生探究、视察、比较归纳问题的实力，激发学生的创新意识，提高他们的数学素养，培育学生的自办法识和合作沟通的实力。3、情感目标：通过探究活动培育学生探究新知的精神，形成独立思索的习惯，在体验胜利的喜悦中建立自信念。四、教学过程。本节课的教学过程采纳了设计问题情景，引导探究、发觉法则、应用法则的模式绽开。数学情景教学中应当以思维为核心以情感为纽带，通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近实际生活的情景创设，奇妙地把学生的数学相识活动和情感沟通结合起来，促进学生的形象思
26、维和逻辑思维的协调发展。依据这一原则在设计问题情景的教学中采纳令学生感爱好的火柴棒搭正方形的探究活动，激发学生的求知欲并利用多媒体演示三种不同的搭建方法，让学生在观赏图形改变的同时全身投入到思索问题中去，亲自参加思索、发觉和获得学问的全过程，营造了良好的学习氛围。在探究新知的教学中，先让学生绽开探讨，探讨去括号的方法，老师则进行巡察并引导学生利用安排律去括号。学生在利用安排律去括号时可能会对其次个式子中-1的出现产生肯定的困惑，假如发生这种状况我会先让学生思索-2可以分成哪两个数的乘积?学生简单得出-2等于-1乘2，通过类比学生也就简单明白-1的出现。为了帮助学生对法则探究，这里还设计了接近实
27、际生活的问题2，在学生完成式子的变形后引导学生视察三个式子中等号两边画红线部分的改变状况，并回答下面的三个问题让学生充分绽开探讨，括号中各项符号的变与不变是由什么确定的，有了上面几个问题做铺垫，去括号的法则已经是呼之欲出了，然后我再以提问的形式，启发学生归纳出去括号法则。详细体现如下：括号前是正号，去掉括号后括号内各项的符号变还是不变，括号前是负号，去掉括号后括号内各项的符号变还是不变;为了强化学生的记忆力，这里把法则编成顺口溜，去括号看符号是正号不变号是负号全变号。探究法则、发觉法则是这节课的重要部分，因此在这一部分的教学过程中给学生充分的探究、沟通、探讨的空间，让学生自己体验法则的形成过程
28、，有利于学生对法则的理解和驾驭。发觉法则后接下来的是应用法则，在应用法则中，这里设计了三道例题，例1的目的是想让学生熟识去括号法则初步学会用法则去括号其中三题使学生明白去括号还可以简便运算，例2的设计主要是让娴熟法则、驾驭法则并突破重点、难点。例3的设计是通过变式训练学生的逆向思维。在例题的教学中我把学习的主动权交给学生让他们先独立思索完成并进行小组沟通成果，而老师只是进行巡察并收集他们的错误会法进行板书，让学生绽开探讨错在哪里，加强学生对法则的理解。五、教法与学法：1、教法分析教学心理学认为，让学生经验学问的形成，发展和应用过程，有利于学生更好地理解数学学问的意义与驾驭必要的学问与技能，因此
29、本节课采纳了设计问题情景、引导探究、发觉法则、应用法则的模式绽开，在整个教学过程中把教学的主动权交给学生，让学生自主探究法则、发觉法则、应用法则，老师只是做适当的引导与启发，充分体现学生是学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者、合作者这一课程标准理念。2、学法分析有效的数学学习过程不能单纯的依靠仿照记忆，老师应当引导学生主动进行视察、试验、揣测、推理合作与沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略。依据这一原则，在教学中引导学生自己探究学问，发觉规律，逐步驾驭，自动获得学问的学习方法，养成沟通与合作的习惯，形成勇于创新的科学。去括号说课稿6一、学生状况分析“去括号”
30、是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）七年级上册第三章字母表示数的第5节。本节课是学生在学习本章第一节字母表示数后，对字母表示数已具有肯定的认知水平，特殊是经验了用火柴棒摆正方形的数学实践活动，在此基础上引导学生去发觉、比较、猜想与归纳。结合学生心理和生理特征，充分体现由简洁到困难，由特别到一般的思维过程。突出了学生对学问的发生及其发展过程的整体相识。学生天生就有一种追求完整，化繁为简的审美情结，也就是说：学生在心理上有一种与生俱来的去括号地冲动。因而不必担忧学生的学习热忱、爱好。老师要组织学生立足基本学问点和基本技能，培育学生有条理地思索问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要
31、性。信任学生能很好地驾驭，为后面的学习打下坚实的基础。二、教学任务分析“去括号”是从已有的学问构建回顾动身，遵从情景引入的理念，敏捷地、创设性的处理教材的一节课。在前面的学习过程中，学生已有“视察，分析，比较情景中的问题建构数学模型揣测总结，沟通验证”的情感体验与经验。本节课由于其内容简洁，大部分学生也具备独立探究去括号法则的实力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习爱好，增加自信之外，还要充分发挥本小节教材大量的基本运算、严密的代算推理的特点。从注意双基、揭示学问发生过程着手，更好地发展学生有条理地进行思索和表达的实力。新课程与教学改革中要求教学必需进行价值本位的转移，突出对人的生命存
32、在及其发展的整体关怀。本课时教学让学生自己动手，让学生大胆去说，去视察，探讨，引导学生去发觉、比较、猜想与归纳。注意的是学生自己探究性活动的投入程度和主动性，突出“以人为本，张扬特性”的教学价值理念。依据以上分析,确定本节课的三维教学目标如下：一、学问与技能1、驾驭：去括号法则2、应用：应用去括号法则，能按要求去括号二、过程与方法1、通过去括号法则的应用，培育学生全方位考虑问题的实力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项2、通过去括号法则的推导，培育学生视察实力和归纳学问实力三、情感看法与价值观1、渗透从特别到一般和从一般到特别的数学思想方法培育初步的辩证唯物主义观点2、去括号使代
33、数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美教学重点 去括号法则的探究与运用教学难点 利用运算律去括号教学方法 发觉尝试法，充分体现学生的主体作用，留意民办法识的体现学法引导 练习去括号法则练习巩固教学资源 多媒体课件三、教学过程与分析：本节课由六个教学环节组成，它们是： 回顾导入；新课讲解； 验证新知；应用举例 ，巩固法则、 练习提高；归纳小结。布置作业。其详细内容与分析如下：第一环节、回顾导入内容：给出教材上的问题情境，引导全班学生探讨。在探讨过程中，留意学生的不同解法、引导他们探讨各自解法的合理性。目的：在于从回顾已有的学问动身，遵从情景引入的理念，创设实际情境，激发爱好， 让学
34、生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法。效果：在引导学生从不同的角度计算搭建正方形所用火柴棒的根数的同时，屏幕上协助显示其形成过程,这样做奇妙地滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般方法。学生在思索、视察的时候，很自然的想到尽管视察的角度不同，但计算搭建正方形所用火柴棒的根数应当是相等的，但为什么会出现不同的表现形式呢？所以我们有必要对它们作进一步的比较。”同时板书课题。于是教学自然过渡到下一个环节,学生因急于解决问题而进入了主动学习的状态。其次环节、新课讲解内容：师生一道接着上述问题的数学求解活动：运用运算律，化简上述答案，并作比较。目的：经过师生沟通,屏幕显示两道运用运算律化简的例子,目的
35、在于引导学生回顾旧知,充分调动他们的主动性,使之全面参加教学活动，体验探讨问题的一般方法。同时进一步体会到字母可以表示数，运算律对于含字母的代数式的运算也适用的道理。目的在于借助运算律化简，得出几种不同的表示火柴棒根数的结果是一样的，从而为归纳去括号的法则作铺垫。效果：本环节从过去所熟识的运算律入手，师生共同沟通较为充分，在互动的过程中不仅有机滲透了字母表示数的思想，也通过运算律解决了学生心中的悬念（几种不同的表示火柴棒根数的结果是否一样？），让学生体会到了运用数学学问解决问题的乐趣。从而得出去括号法则第三环节、验证新知内容：请学生运用生活阅历，合理地说明：a-b-c，也可以表示成：a-(b+
36、c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c目的：在同学们归纳了去括号法则的基础上，再应用生活中的阅历加以验证，更进一步认同去括号前后几种不同的表示火柴棒根数的代数式所表达的意义是相同的。从另一方面为了说明数学是来源于生活而运用于生活的道理。此时支配同学们联系与生活亲密相关的实例，也是为了调整课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣.效果：老师主动参加学生的活动，并留心视察学生中出现的个别特例. 课堂上的独立思索与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得特别轻松.第四环节、法则运用内容： 讲解实例，巩固法则； 随堂练习，讲练结合。目的：通常状况下，老师应不断地变换教学方法，即使连续三天
37、用一种教学法，学生照样厌烦。本环节的目的就是为了检测学生的达标状况和巩固练习，这其中既不乏自主探讨，归纳总结，又强调了学生明晰每一个运算步骤都须要依据的观念，培育了有条理的思索问题的习惯。同时为学有余力的学生还可以设置试一试、想一想等有创新思维的问题，以满意不同学生在数学发展方面的须要。效果：学生都能独立完成课本中随堂练习，再通过相互沟通后对课后习题也基本上能解答出来。第五环节、师生沟通，归纳小结内容：结合课本第108-110页 的内容，探讨有关的问题，并说说学习这节课的收获和体会。总结以下内容：1.今日，我们利用乘法安排律得到了去括号法则：括号前面是“”号，去掉括号和“” ，括号里各项不变号
38、.括号前面是“”号，去掉括号和“” ，括号里各项都变号.2.大家应熟记法则，并能依据法则进行去括号运算，现在，大家再一起跟着我说一遍去括号法则顺口溜：去括号、看符号，符号变换最重要，括号前面是正号，里面各项保留好；括号前面是负号，里面各项全变号.第六环节、布置作业。目的：师生沟通、归纳小结的目的是让学生精确全面的表述自己的观点，培育刚好归纳 学问的习惯。效果：课堂上，学生发言特别主动，而且能够精确全面的表述。四、教学反思：1、辩证的看待任何事情，包括教学，是科学的看法，也是课改应坚持的原则，传统的课堂有没有优势？有没有可取之处？回答应是确定的。如何找到一个最佳结合点？即如何寻求热情的课堂氛围与
39、扎扎实实地落实“双基”的有机结合，这都要求现代老师要具备超强的驾驭课堂的实力与扎实的专业水平作后盾。2、学生总是从自己已有的想法、认知结构和思维方式去理解教学中遇到的新事物。学生曲解，甚至修正新学问的含义，以适应原有的相识结构和思维方式。学生们想当然的自己制造一个定理去解决所遇到的题目，以至于错想成自己的答案百分之百正确。其中的一部分缘由应追究在教学过程中，没有让学生真正了解学问的来龙去脉，即学问的发生、发展过程。3、课改、新教材显示了其强大的优越性和广袤的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足双基，巩固提高，再恰当地采纳形式多样的授课方式和手段，那么大面积地提高教学质量就顺理成章了。