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1、好一个“情”字了得！ -情感渗透效应管见石岐区张溪郑二小学 朱红慧 情感是教学活动中的主体结构中的一个必不可少的非智力因素。把情感因素引入语文教学，突出和强调情感因素在教学方法中的地位和作用，给教学方法的改革带来了生机，给小学语文阅读教学洞开了崭新的天地。 一、教态表情，语感传情 苏姆林斯基曾指出：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”因此，教师应该运用富有感情的语言、行动、表情去触动学生好学的情感。教师亲切和蔼的面容，期待的目光，适当的手势动作等教态，一经化为学生的情感体验，学生
2、就会产生相应的情感来对待老师，并在行动上作出积极的反应，愉快地接受老师的教育。教师的教学语言严谨、简洁、意深、感染力强，充满感情，扣人心弦，学生就会感到入情入理，从而激起对教师的敬佩和学习之情，促使对教师所教内容的吸收和掌握。二、以情动情，以情激情教师的情感具有很强的感染力，它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。如果教师本身非常热爱语文，热爱语文教学工作，认真钻研业务，努力改革教学，刻苦锻炼教育才能，满腔热情地进行教学，把自己的真情实感有机地溶进教学之中，做到言为心声，言之有情，声情并茂。这种热爱就会通过饱满的教学激情感染学生，使学生产生热爱语文的情感，激发学生学好语文的热情。因此，教师是
3、特殊的艺术家。教师的课堂教学激情能激起学生积极的情感，在这积极的情感体验中，就能学得更轻松、更愉快、更主动。 三、披情入文，缘情悟理 赞可夫说过：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情感状态而达到的。”“教师在自己的实际工作中，就应当直接地依靠以至利用这些情绪体验，以使学生有效地掌握知识和技巧。”在阅读教学中，教师若能充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏陶震撼学生的心灵，调动学生的情感并使之引起共鸣，教学效果就会倍增。 某教师在教学再见了，亲人一文时，紧扣“情”字，创境激情，入境入情，缘情悟理。学生为情所动，教学达到了情智交融，情智互促的效果。教学伊始
4、，教师紧扣“亲人”一词，创境激情：“亲人指哪些人？再见了亲人这样的话是在什么场合下说的？文中写的是谁送谁呢？假若你当时就是志愿军战士，你正在火车站与朝鲜亲人告别，你将对他们说些什么呢？”接着，教师动情地朗读课文，再设告别情境，并让学生换位体验。在教学中，教师更多的是引导学生通过多种形式的感情朗读来体会字里行间所包含的深情厚谊。必要处让学生反复诵读，一吟三叹，使其入境入情，感受朝鲜亲人与志愿军战士的难舍难分之情。学生“披文入情”后，紧扣“代价”一词，重锤敲打，重点指导学生有感情朗读课文末尾的句子，让学生体会朝鲜亲人为志愿军战士付出了血的代价，把志愿军战士当作亲人，甚至胜似亲人；体会志愿军战士为了
5、保卫朝鲜人民的国土，同样也付出了血的代价，中朝人民的友谊是用鲜血凝结而成的！朗读课文时低沉、凝重的语调再次掀起“情”的高潮。许多学生流出了“离别”的泪花。可见，教师巧妙地运用情感因素，使学生将“理智的思考”寓于“感情的体验”之中，收到了良好的教学效果。 四、以情引趣，趣中激情现代心理学研究表明，当个体处于愉快的情绪状态时，可提高智力操作活动水平。这反映了情绪对智力因素的影响，因而正确运用这一功能于教学活动中，就能起到提高教学效率的积极作用，为教学开辟一条通过非智力因素改变智力因素的直接通道。根据小学生好动、好奇、好玩、好胜的心理特征，在教学中让学生多动手操作、实验；多动脑分析、猜想；多动口说、
6、问、唱、读；多动笔画画、描描、写写；多进行表演、竞赛、游戏。用活动的方法使之兴奋，激发快乐的情绪，让学生在情趣盎然中学习。如，教学威尼斯的小艇，可先让学生通过充分预习，了解威尼斯小艇的样子，再根据课文描述制作模型。课中学生一边“驾驶”“小艇”，一边读课文，体会船夫是如何操纵自如地驾驶着小艇，穿梭于拥挤的河道之中的。学生手脑并用，既锻炼了动手操作能力，又发展了思维能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对学习产生兴趣，乐了，便从情感上喜欢；喜欢了，爱了，就能自觉地深入钻研。五、动之以情，情理交融学生对某位教师有亲切良好的印象，对他的课就感兴趣，听课专注，思维活跃，原来不太突出的成绩变得突出
7、，这类事例是很多的。而学生偏科，究其原因，很多不是智力因素所致，而是非智力因素开发不够的后果。实践证明，一个教师若能与学生真诚相待，敢于承认自己的缺点、不足，言行一致，表里如一，学生就很乐意与老师进行多方面的深层次的沟通交流，师生关系融洽，教学也就能生动活泼、生机勃勃地开展。当学生感受到教师对他的批评教育是真诚的，善意的时候，他就会心悦诚服地接受老师的批评，并以百倍的努力报答老师，从而使自己的潜力得到充分的发挥。这就是“情”的魅力。只有以情动人，情理交融，方能触动学生的心弦。情感，在教学过程中确实起着不可轻视的作用。教师只有善用“情”，巧用“情”，情智结合，情智交融才能达到情智互促，情智发展的教学境界。