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1、12古诗二首（第一课时）教学目标：1 .知识目标：会认会写2个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解 古诗的大概内容。2 .能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。3 .情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗 的愿望。教学重点：L正确、流利地朗读课文，背诵课文。4 .能运用学过的识字方法认识5个生字，了解生字词意思。5 .能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意 境。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片、磁贴田字格。教学过程：一、创设情境，导入新课1 .猜谜（谜底
2、：荷花），还记得我们上期学的关于描写荷花的古诗吗？（齐背江南）2 .导入课题。欣赏荷塘景色，今天我们再来学习两首关于描写荷塘景色的古诗。出示课题：12古诗二首 池上（师板书）二、初步感知古诗，了解诗人白居易1 .展示诗人白居易的资料，师读，生了解。2 .白居易在池塘看到了什么呢？我们一起跟着他去读读古诗池上吧。师展示自读要求，生自读，读准字音，圈画出生字，同桌互正字音。3 .检查初读情况。（1）师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？ 同桌先试试。（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。识字字形，你怎样记住它们的？说一说。指导学生用“加一加
3、”、“换 一换”等方法识记字形。（2）出示生词，抽生认读，开火车读，巩固识字。4 .再读古诗，巩固生字读音，把古诗读通顺。师：生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到 诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）三、看图猜诗句，诵读诗句，体会意境（一）看图学习第一句。1 .出示采莲图。猜猜写的是哪句诗？出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”，提问：小孩在干什么呢？2 .生找出动作“撑、采”，抽生比划动作,了解“撑、采”的意思。（板 书：撑、采）3 .出示“采”的演变过程，知道“采”字是一个象形字，了解“采” 字的由来。4 .理解“偷采”的意思，抽生表演动作，知道“偷
4、”的含义。你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一 下小娃偷摘白莲的情景。（板书：偷）5 .提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？此时你是小娃，心情怎么样？（用既高兴又害怕的心情读读这句话）6 .指导朗读这句诗，师范读，生感受。你们知道老师是用什么心情来 读的吗？（又高兴又紧张）生分组赛读，抽生表演读。7 .通过这句诗，你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽 皮）（二）看图学习第二句诗。1 .出示池塘里的“浮萍”图片，提问：看看池塘里除了荷叶荷花还有 什么？ （了解“浮萍”）2.展示“不解藏踪迹，浮萍一道开看图，小娃采满一船的莲蓬准备 回去了，这时发生了什么事了
5、呢？生读第二句。读懂了什么？（小娃忘记了隐臧自己的身影，满湖的浮萍被他的小 船冲开了一道波疯波痕）。指导生看图理解“踪迹”。看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担忧、着急）学生读出这种 心情。小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两 行诗吗？（生读）你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹， 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。四、吟诵积累。1 .画上节奏，跟着诗人一起去荷塘边看看小娃，吟诵这首诗吧！（音乐, 师范读）2 .孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先 试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）3 .男女比赛配乐诵诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看 屏幕吗？五、课外拓展师：描写荷塘景色的诗很多，老师也收集了两首，师展示晓出静慈 寺送林子方（宋、杨万里）采莲曲（唐王昌龄），我们一起来欣赏吧。师生齐读，了解大意。六、指导书写生字“采、首”1 .指导生观察生字结构，说说怎样才能写好这两个字？2 .师范写，生观察，描红。3 .抽生书写，评价。板书设计撑池上 偷采 天真、可爱、顽皮臧