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1、经典诵读课题结项报告 南湖小学 经典诵读 课题结项报告 南湖小学经典诵读课题组 2006 年 2 月，我校课题组在市教研室和区教研室的亲切关怀和详细指导下，担当了课题怎样从中华文化经典中吸取做人的才智探讨。七年来，我们始终把课题探讨工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题探讨的着眼点，根据新课程标准，在教学中边探讨、边实践，在教学中开展探讨，在探讨中深化教学。以课题探讨推动学校新课程改革，促进老师专业成长与学生全面发展。一、仔细做好课题开题工作 为了更好地开展探讨活动，我们制定了课题探讨安排，并着手进行课题开题打算工作。事先，我们召开了课题组主要成员会议，作了细心布置和打算，研讨了开题报告
2、。开题活动中，我们得到了学校，家长，市、区教研室的大力支持和帮助，同时得到总课题组的详细指导。课题开题活动的顺当进行拉开了课题探讨的序幕。二、主动做好课题探讨打算工作首先，学校组织课题组成员学习有关精神，明确分工。结合我校实际状况，选择了一个班作为试验班，聘请一名阅历丰富的语文老师担当诵读经典的授课老师。同时，学校召开试验班家长会。在家长会上作了专题报告，让广阔家长深切地感受到诵读对学生成长的深远意义，激起家长为孩子订阅刊物，带领孩子投入诵读活动的热忱。三、扎实进行课题探讨工作 1、课题探讨的教材来源 我校首先选择了古代蒙养书弟子规的诵读。喜闻乐见的弟子规是一部规范青少年和学生的道德行为的书，
3、今日仍有非常重要的育人价值。它短小精悍,却蕴含着很多深刻的道理,生动好玩的人物故事,耐人寻味的人生哲理，三字一句,两字一韵,读起来琅琅上口.在学生初步积累了国学的阅历和规律后，又诵读了总课题组配置的诗经 孝经。由于学生对这本书的内容难以理解，诵读起来有肯定的困难，所以后来又征求大家的看法，购买了论语一书进行诵读。论语在中国，如同圣经在西方，孔子的政治主见、伦理思想、道德观念和教化原则，时至今日仍具有极强的生命力。如其不义而富且贵，于我如浮云的人生观，见贤而思齐，见不贤而内自省也的处世观，三人行，必有我师焉以及学而不厌，诲人不倦的学习和教学的看法，己所不欲，勿施于人的待人方式等，是那么深化地影响
4、着我们的民族心理和民族精神。让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的才智、塑造他们完备的人格，增加他们的人文素养，无疑是非常有效的路径。 2、课题探讨的实施方案诵读 人们常说：读书百遍，其义自见。诵读是语言学习中最重要的方法，它把无声的文字变成有声的语言。将经典和诵读完备结合，即经典诵读，经典是内容，诵读是形式，这便是最好的实施方案。我们课题组老师从诵读文化经典，吸取做人才智动身，从生理医学层面找到了儿童诵读经典诗文的科学性，明白了选择古圣先贤的才智 精华进行诵读，其内容不仅会存入大脑记忆，而且更会烙印在潜意识里，干脆地、潜移默化地影响人一生的思维与行为。所以我们课
5、题组围绕诵读，进行了一系列的探讨工作。（1）六字诀。教学法只有一句：同学们，跟我读。就是让学生多听多读。首先老师声情并茂地范读，让学生读时有榜样、有爱好、有信念，读出声、形、情、味；读出神采，从而感受诗文的意境。然后激励全班齐读，分组读，个别读，默读，想方设法让学生多听多读，读至熟习乃至会背。在各种自由自在地环境中学生轻轻松松、逍遥自在地诵读着中华经典、潜移默化地吸取我要这样的做人思想，从小让他们身体力行，形成习惯。校内内，谁犯了错误，同学之间会用过能改，归于无。倘掩饰，增一辜。进行规劝。读书时，读书法，有三到。心眼口，信皆要也派上了用场。劳动时，同学们手拿扫帚，口中常叨念弟子规，圣人训。放学
6、路上，时常能听见学生背诵的声音。通过诵读经典，晨必盥，兼漱口，便尿回，辄净手。同学们的行为习惯好了，学习主动性提高了。回到家，父母教，须敬听，父母责，须顺承家长反映孩子更可爱了。（2）不求甚解，但要粗知大意。粗略地讲解或提示，让学生在粗知其大意内容的基础上再熟读成诵。对于诗文意义不作详细说明，而是依据诗文的意义搜集相关的故事或新闻讲给学生听，让学生潜意识感悟诗文。例如教学：冬则温，夏则清时，老师便给学生讲了一个典故：东汉有一位读书的人 叫黄香。他的母亲比较早去世。所以他就跟他的父亲独自生活。因为父亲的身体不大好，所以他就很体恤父亲的状况，冬天的时候，因为天气比较凉，他就先躲到被窝里面去把被子弄
7、温煦。夏天比较热，他就先用扇子把床扇凉，再请父亲上来睡。在理解的基础上诵读效果会更好，只有把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来，再通过琅琅上口的反复吟诵，这样才能有效地提高诵读的效果。（3）四个至少 。为了给学生营造更多的时间诵读，我们要求学生一天至少 10 分钟的诵读时间，一周至少一节诵读课，一个月至少一次经典诵读的实践活动，一学期至少诵读一本经典教材。每天回家复习 10 分钟，和家长一起读，营造深厚的家庭诵读氛围。每周诵读课采纳老师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式吟诵经典。每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内实行经典诵读的实践活动。通过多种渠道，多种
8、方式，多种时间段进行诵读，提高诵读效果。（4）有奖无惩，激励为主。做到勤督促，不放弃；多检查，不惩处。对待没有按要求完成任务的学生，尽量放宽评价的尺度，避开学生产生厌学心理，半途而废。试验教学中，课题组出了几份学问评估练习，题型有:学问窗按原文填空、测试屋情境推断、启思台生活应用、尝试坊 自我评价、感悟区故事分析、实践园才能展示等。在练习中，学生基本能把自己在试验教学中的体会充分表达出来，表现出了敏捷 性、丰富性和创建性。对于学生取得的成果，学校赐予相应的嘉奖。（5）开展各种丰富多彩的实践活动。为了使学生学习古文不枯燥，充分调动学生的主动性，试验班开设每月一次的古文背诵擂台赛（背诵好的同学则选
9、拔到学校广播室来背给全校学生听），给学生充分的展示机会，每月都产生一个擂主，并在学校的晨会上颁发奖状和纪念品，让会背古诗文的同学引以为骄傲，让一个学生带动一个班，让一个班带动一片学生。让会背古诗文名句成为学校学生中的一种时尚。教学中，老师扫描打印，学生用硬纸板、吹塑纸、旧扑克牌制作了随身携带的经典诵读卡片。卡片上印有诗文、诗配图故事和诗意注释。同时，试验班建立古诗文背诵个人档案，每生一张档案卡，用于记录学生已背过的古诗文句子和背诵时间，娴熟程度等。试验老师更是领先垂范，要求学生会背的，自己肯定先背熟。四、成果与反思我校怎样从中华文化经典中吸取做人的才智课题探讨，以实施素养教化为核心，以新课程理
10、念为支撑，以凸现学校办学特色为宗旨，着力营造深厚的人文氛围，收到了较好的效果。学校课题探讨工作曾得到了国家总课题组的张芸老师、朱积友老师的确定和激励。1、实施诵读文化经典工程，虽然所涉及的仅仅是一点点文化经典，还远远不是经典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过诵读经典章籍，不仅领 略到了祖国语言的美丽、生动、形象、丰富多彩，而且从中吸取做人的才智，使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。诵读文化经典的试验班级和学校的反馈状况亦表明，通过熏陶涵咏，学生的性情变得平和、班级气氛特殊融洽、生活常规明显进
11、步、教化管理也觉得轻松了很多。的确，让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的才智、塑造他们完备的人格，增加他们的人文素养，无疑是非常有效的路径。经典诵读活动刚起先时，不少家长还心存疑问：学这些老古董有什么用？而如今家长们的看法却发生了明显改变。许多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶；吃完饭主动整理碗筷、扫地；对长辈的礼貌也多了家长们说，国学经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的指南针。孩子们在自己的国学读后感中写出了自己的收获：二（1）班曹雪艺写到学了弟子规我静下心来想想妈妈的话是很有道理的
12、。；二（2）班陈晨写到没想到成为大人们眼中的好孩子，并不是一件难事，这真应当感谢弟子规；三（2）班张耀尹写到三字经中让我明白我们小学生如同一块璞玉，我们应当严格要求自己2、通过诵读经典，学生的记忆力加强，留意力更集中。识字量，阅读量，背诵经典的数量明显增加。一般话水平，语言表达，习作实力有明显提高,极大地激发了学生探求学问的自觉性，拓宽了学生的学问面。试验活动开展以来，我们感觉到经典教化有利于培育小学生的留意力和记忆力，提升学生语文水平，培育学生良好的语文素养， 培育小学生读书爱好，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。经过几年的学习，学生普遍提高了听说读写实力，作文中、
13、课堂上时时常引经据典。另外，学生学习的自信念也增加了，学习的爱好提高了，他们自己创办古诗文手抄报，相互沟通学习体会，共同提高。3、开展课题探讨的实践活动，开放了教材，拓宽学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，使学生的思维和特性不再受到禁锢，使得教学真正融入生活之中。通过学习古文，让将加人，先问己，己不欲，即速己成为学生的班训； 读书法，有三到，心眼口，信皆要。成为学生的座右铭；行高者，名自高。才大者，望自大成为学生们做人追求的目标；凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉成为学生们为人的看法；朝起早，夜眠迟，老易至，情此时成为提示学生们珍惜
14、时间的警句使学生既学到了学问，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养。 中华文化博大精深，难窥一斑，我们老师文化底蕴不够深，领悟实力不够强，在肯定程度上影响了课题探讨工作向更深层次的发展；学校工作千头万绪，老师精力和时间有限，参加课题探讨的老师投入的程度还不够深化；本课题的探讨，一切都在摸索与探究之中，我们的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步做好有关工作。课题探讨不是一朝一夕的，它是一个长期的、持续的、全员参加的、熏陶渐染的教化过程。我们的探讨才刚刚起先，任务很艰难。我 们在今后的课题实施中，希望得到各位领导和全体同仁的帮助和指导。课题组成员有决心，有信念，根据实施方案，完成预期的全部任务。