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1、认识人民币的教学反思认识人民币是新苏教版小学数学一年级下册的第 五单元的内容，本单元课主要是引导小学生认识各种面值 的人民币及1元=10角、1角=10分简单的换算，下面是我 对认识人民币的几点反思：课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的知识经 验基础之上的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会经验， 见得多用得少，特别是大面额的币种，可以说他们对人民 币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交 换的原那么只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间 的进率关系并不熟悉。一、课堂教学中，创造性地利用教材。书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市 场上流通使用的大多是最新版的第五套人民币只
2、有极少量 的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的数学 既然学是为了用，我果断地决定将第五套人民币作为重点 主要教学。当然考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币 流通，我也将它们在新课导入时做了简单介绍，促进学生 自主迁移、灵活应用。二、这节课以“知识竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学二把认识人民币的全过程用认一认一填一填一分一分一 换一换一摆一摆的活动串连在一起，使整个教学过程形成 一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为 学生提供了足够的活动时间和空间。如认识以元为单位的 人民币，采用互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣， 经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相
3、完 善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中， 既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学 生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学 活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在这一互 动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的 才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快 乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来。三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知 假设渴的状态。学生在学会识别不同面值的人民币的基础上，自然地 进入了对人民币单位的认识的学习。通过情境，得出“1元 二10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。这样 不仅充分调动了学生的学习主
4、动性，而且激发了学生强烈 的求知欲望。分币虽然已停止流通，但作为人民币的又一 单位同样有教学的必要，尤其是角与分的进率。考虑到学 生刚刚经历了探求元与角的进率的过程，具有此认知基础 及经验基础。因此，我让学生猜想。学生很顺利地进行了 迁移，大胆提出“I角=10分”。在最后揭晓知识竞答比赛 结果时，学生在积极的情感体验下思维无比活跃，自然地 引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知 欲。我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在 实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的 目的是为了会使用它，表达它的社会价值。这节课缺乏的 是，没有安排购物的实践活动。为了弥补缺乏，我还要联 系家长配合我们的教学，通过课后生活的实践，到达最终 的目标。