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1、增加城乡结合部高一学生英语词汇量的教学策略研究课题研究实施方案课题名称：增加城乡结合部高一学生英语词汇量的教学策略研究课题研究起止时间：2012年9月一2013年7月课题负责人：杨玉珠课题组成员：林传周工作单位：尤溪县第七中学一、课题的生成我校位于县城边缘，属于典型的城乡结合部的二级达标学校，学生绝大多数来自农 村初中。随着一中招生规模的不断扩大，高一新生的入学成绩越来越差，新生入校时学 习状况的特点是：基础知识薄弱，小学教育欠账大，学习习惯差，而且学生之间差异较 大。就其英语学科而言，绝大多数学生(约占95%以上)在小学虽接触过一点英语，但 因师资、升学、考试等因素名存实亡；从其家庭与社区环
2、境来看，受其家长本身素质以 及忙于生计、劳务输出等的影响，家庭教育显得苍白无力。也因此我们在高中英语教学 的过程中，遇到了两种状况。一是有的学生中考英语成绩挺好，但一进入高中英语就不 行了；二是学生高一英语成绩不好，到高二、高三花许多时间狠学，但都收效甚微。通 过课题研究发现出现这两种状况的结症在于：一是学生的英语词汇严重贫乏；二是初、 高中英语学习的衔接没到位；三是高一师生对英语词汇教学的策略不够重视。Without grammar, I ittIe can be conveyed; Without vocabuI ary, noth i ng can be conveyed! Wi I k
3、i ns, David A. (1972)可见词汇是语言三大因素中最重要的因 素。而现实是：学生错误地认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视 (王笃勤，2002:78)。面对新一轮对词汇有着更高要求的英语新课程，不少老师感到缺 少对策，学生也总抱怨自己的词汇量太少、看不懂题目和“阅读理解完型填空”的 文章等。笔者认为针对其存在的问题，提出对相应的词汇教学的策略进行研究。 二、课题研究的目的和意义“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉” (Harmer, 1991:153). 如果有了一定的词汇量，句型、语法知识再缺，学生也可以理解和使用一定量的英语。 而现实是新教材
4、教学任务重，师生无时间系统学习，教师一边教，学生一边忘，词汇学 习成为他们学习英语的最大障碍。新课程词汇量大、词汇循环重现的比率较低，而且语 言素材涉及领域广泛，如科技成就，现代农业，航空航天事业，生态环保，文化遗 产保护，现代音乐与影视，宗教文化与习俗以及道德与法制等，致使教材中出现了大 量的专业词汇。新型词语涌现，给词汇教学也带来了很大困难.所以，如何有效地学习词 汇成为英语学习者急待解决的第一问题。普通高中英语课程标准(实验)(以下简称课标)八级词汇目标要求高中生 学会使用3300个左右的单词和400500个习惯用语或固定搭配。为了给学生英语持 续性的学习奠定基础，新教材还要求学生的词汇
5、学习不局限于课标的规定，应拓展词汇 学习。一方面，词义拓展，旧词赋予新义，或是在原有的词义基础上有新注解，使词汇 本身意义更丰富；另一方面，新课标强调从词汇的音形义用多角度学习词汇，这说明对 词汇的要求不仅仅停留在识别识记和理解的基础上，还强调学生要学会在真实的语言情 境中用所学词汇去表达意义 传递信息和交流情感，即运用。面对城乡结合部高一学生 的词汇教学的艰难现状，英语教师首先自己要坚定词汇教学重要性的认识，并把这一认 识传达给学生，学生具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重词汇学习；然后恰当运用教 学策略，激发学生学习词汇的热情，调动他们学习的主动性，攻克词汇难关，从而到达全 面提高英语水平
6、的效果。三、课题研究的方法和步骤课题确定后，我们3个英语教师成立了增加城乡结合部高一学生英语词汇量的教 学策略研究课题小组，小组成员经过研究讨论，确定了课题研究实施方案，并在学校 的开题报告会上由组长作了开题论证的口头报告，听取了有关专家和老师的意见和建 议。(一)、研究方法：鉴于本课题的特点，我们主要采用课堂实践，辅之以问卷调查法，文献法、实验法、 总结法、个案法。(二)、研究步骤1、课堂实践(1)、研读普通高中英语课程标准，探索高一词汇教学策略(2)、降低教学的目标，做好初高中的英语学习的衔接；(3)、挖掘教材的话题、语篇，激活学生原有知识进行词汇教学(4)、激发求知欲望，传授有效的词汇记
7、忆法；(5)、及时复习，及时巩固；(6)、课内课外相结合2、文献法：借助理论和他人的经验，指导实验研究。3、设计问卷，调查访谈。4、个案法：对个别班级、学生成绩情况进行跟踪调查、分析、研究。5、总结法：积累资料，及时总结、修正改进。6、撰写研究报告，小结评价。四、课题研究的实施与管理分工1、准备阶段（时间为2012. 92012. 10）负责人：杨玉珠召开课题组成员会议，分配落实课题研究的具体内容以及个人完成各项研究计划和 措施，解决课题研究中的教师培训以及硬件设施问题，为开展研究打好人力、物力基础。2、研究探索阶段（时间2012. 112013. 3）负责人：杨玉珠、林达、林传周落实本课题研
8、究计划：认真开展课堂实践，辅之以问卷调查法，文献法、实验法、总结 法、个案法。分析数据，得出结论，探询原因，提出建议。3、形成理论阶段（时间2013. 42013. 5）负责人：杨玉珠、林达、林传周 举行现场教学研讨会，召开教学经验分析会，积极撰写教学经验论文和教学实践活动案 例，并汇编成册，以此推进本课题深入的研究。4、总结汇报阶段（时间2013. 62013. 7）负责人：杨玉珠总结实施策略与实施模式，形成课题结题报告，在全校乃至全县范围推广研究成果。五、课题预期研究成果1、课题活动开设现状分析报告。2、课题活动的开发方案。3、课题实践活动优秀案例。4、课题活动优秀论文。2012. 11. 13