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1、部编教材七年级下册第四单元驿路梨花教学设计【作品分析】驿路梨花是部编版五四制义务教育教科书初中语文七年级下册第四 单元中的一片精读课文。驿路梨花是一篇小说，以“我”和老余的所见 所闻为线索，围绕着“谁是小屋的主人”讲述了在哀牢山深处，一群人建造 和照料小屋的感人故事，讲述了人们学习雷锋精神，相互关心，相互帮助 的感人故事，赞颂了一种“人人为我，我为人人”的美好品德。学习本文， 要引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。细读课文，从内容 和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。分析、理解，品味用“驿 路梨花”做标题的妙处。【学情分析】学生通过学习叶圣陶先生二三事对于略读有了一定的
2、了解，但是还 不能熟练运用到阅读中。学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对 学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我本节课以学生阅读、讨论、 感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。【教学目标】1 .进一步学习略读的方法，粗略感知故事梗概，理清文章的记叙顺序。2 .细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿 路梨花”做标题的妙处。3 .学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。【教学过程】一、导入同学们，“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥。”又是一年梨花开放时， 一簇簇梨花：洁白如雪、淡雅如云，纯洁无暇、清新无私。在云南哀牢山 南段的最高处，也
3、有一片这样美丽的梨花林，一个香气四溢的故事正在悄 然发生，这究竟是怎样一个故事呢？今天就让我们一起走进那片美丽的梨 花林，走进彭荆风先生的驿路梨花。二、略读寻主人1 .通过上节课的学习，我们知道了本单元的学习重点是什么？明确：略读我们在这里再次复习一下略读。略读是一种通过快速阅读文章了解内容大意的阅读方法。略读侧重观其大概，粗知文章的大意。略读的主要特征是选择性阅读。2 .现在让我们用略读的方法去学习驿路梨花，并思考：文章中涉及 到哪些人物？这些人物，分别与小茅屋有过什么故事？【略读提示】不指读，不回读，不出声，可以扫读；根据略读重点，筛选信息、。跟略读重点无关的地方，可以跳读。明确：我和老余
4、：向哈尼小姑娘学习，给房顶加草、挖排水沟解放军：向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋瑶族老人：为方便过路人，专门送粮食来哈尼小姑娘：向解放军和姐姐学习照料小茅屋梨花：方便过路人，照料小茅屋3 .现在请同学们再次略读课文，把各个人物与小茅屋的故事连缀在一起, 来简洁地复述课文。明确：我和老于借住在小茅屋。瑶族老人来为小茅屋送粮食，我们以 为瑶族老人是小茅屋的主人，瑶族老人说哈尼小姑娘是小茅屋的主人，第 二天我们看到了一群哈尼小姑娘，她们说是解放军建造了这座小茅屋。梨 花被解放军的精神感动，常常来照顾小茅屋。或者：解放军在这里过夜，为方便过路人盖茅屋，解放军离开后，哈 尼姑娘梨花照料茅屋，梨花出嫁
5、后，妹妹接替姐姐照料茅屋，瑶族老人迷 路后在此借住后，后来来送米，碰到了“我”和老余投宿。4 .通过刚才同学的复述故事，我们可以知道本文的写作顺序比拟有特点, 既可以从“我和老余”的角度来复述，也可以按照时间顺序来复述，那么这 两种顺序哪一种更好。明确： 按课文的顺序写比拟好。这样写使文章波澜起伏，造成悬念， 引人入胜。5 .那么本文采用了什么的写作顺序呢？有什么作用呢？明确：顺叙、插叙相结合全文从整体上按照时间的先后顺序记述了 “我们”投宿于小屋时的所见 所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程，以及关 于小屋的
6、主人是梨花的传说；通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。【方法指导】顺叙：按照事件的发生、开展和结局的时间顺序来写就是 顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件开展的过程。插叙：是在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂 时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着表达原 来的内容。插叙作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明， 使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。三、精读，见梨花之美1 .本文题目叫驿路梨花，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看， 文中关于梨花的景物描写到底有几处？读一读，
7、仔细品味，分别起着什么 作用？白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！明确：实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境 之中。指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余， 带来了 “有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开作了铺垫。（2） 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里 走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身 上O明确：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中。（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里 漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在
8、梨花丛中歌唱明确：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造 一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美 之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深开展。（4）我望着这群充满朝气不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处 开。”明确：引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的 雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次 点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。2.课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处 开为结尾？“驿路
9、梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索， 既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美 丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬 光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风气。结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像 洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。四、拓展，迁移运用略读泡桐花开一文，概括泡桐花的特点，以及泡桐花的象征意义。明确：答：纯朴而丽华贵、生命力旺盛、易种易活成材快、甘当绿叶、乐于奉献。象征意义：泡桐：坚强、发奋、奉献、成长，象征绿叶精神和奉献精神。五、作业必做：将练习手册中的巩固基础选做：阅读明月出天山【板书设计】“我”和老余解放军瑶族老人向哈尼小姑娘学习 给房顶加草、挖排水沟为方便过路人, 专门送粮食来向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋哈尼小姑娘梨花方便过路人照料小茅屋向解放军和姐姐学习照料小茅屋