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1、小学班主任培训制度小学班主任培训制度3篇 一、培训原则: 依据我校班主任队伍的现状,分层次、分阶段地进行培训。以案例为载体,开展班主任培训,培训主要遵循以下三个原则: 1. 从实际动身的原则。2.理论指导的原则。3.按部就班的原则。二、培训形式： (一)内部培训 1.每月召开两次班主任例会，传达学校德育工作的精神及相互沟通阅历，对班级工作中产生的个案进行案例培训，在学习共同体的背景下取长补短、共同提高。2. 三年以内担当班主任一职，在条件允许的状况下，发挥“传、帮、带”的作用，配备有阅历的中老老师与青年老师结成德育师徒对子，以此培育青年老师管理班级的工作实力。_组织班主任开展主题教化公开课观摩
2、活动，相互学习、相互沟通。(二)外出培训 派出部分班主任参与校际教研活动或上级部门组织的班主任培训 三、培训步骤与方法 1.理论学习(结合班主任工作要求，阅读相关教化理论书籍并记录教化笔记) 2.实践探讨(结合学校科研室的要求，开展相关的课题探讨). 3.总结提炼(结合每学期政教部门布置的相关德育工作要求，如完成班主任教化案例跟踪卡、学期班主任工作小结、主题教化课教案等) 四、评价方式 与班主任学期考核相结 白马湖小学德育处 _年_月 小学班主任培训制度（二） 一、每学年初制定出班主任的培训安排，并仔细落实和实施。二、培训形式和内容 (一)集中培训 1、每年暑假利用一周时间，由学校负责联系有阅
3、历的教化工作者，对班主任进行培训。或组织班主任观看有关的影视资料，以达到开阔班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。2、在开学初召开“班主任工作艺术研讨会”。由班主任总结在工作中的胜利阅历，失败的教训和实行的措施，以及工作中存在的一些问题，通过研讨会达到相互学习、改进工作的目的。(二)定期和不定期的校本培训 1、利用每周的例会组织班主任学习有关学生教化、学生管理的文章。提高班主任理论水平和解决问题的实力，共同探讨工作方法，刚好总结工作中存在的问题，提高工作水平。2、每学年要求班主任订一本德育杂志，读一本教化名着，写一篇德育论文(或总结)，沟通一次工作阅历。督促班主任刚好进行阅历总结和提炼，并把以
4、上工作纳入班主任工作绩效考核之内。3、组织班主任之间主题班会观摩活动。(三)外出培训 派出部分班主任主动参与校际教研活动，及上级组织的班主任工作培训、心理健康辅导培训等。三、培训要求 1.新接班的班主任须经过培训，并 “拜师”建立“师徒结对”关系。2.每次培训内容与班主任的工作量化考核相结合。小学班主任培训制度（三） 一、培训原则: 依据我校班主任队伍的现状,分层次、分阶段地进行培训。以案例为载体,开展班主任培训,培训主要遵循以下三个原则: 1. 从实际动身的原则。2.理论指导的原则。3.按部就班的原则。二、培训形式： (一)内部培训 1.每月召开两次班主任例会，传达学校德育工作的精神及相互沟
5、通阅历，对班级工作中产生的个案进行案例培训，在学习共同体的背景下取长补短、共同提高。2. 三年以内担当班主任一职，在条件允许的状况下，发挥“传、帮、带”的作用，配备有阅历的中老老师与青年老师结成德育师徒对子，以此培育青年老师管理班级的工作实力。_组织班主任开展主题教化公开课观摩活动，相互学习、相互沟通。4. 聘请一些校内外有肯定资质的教化人士做讲座，学习一些班主任管理。(二)外出培训 派出部分班主任参与校际教研活动或上级部门组织的班主任培训 三、培训步骤与方法 1.理论学习(结合班主任工作要求，阅读相关教化理论书籍并记录教化笔记) 2.实践探讨(结合学校科研室的要求，开展相关的课题探讨). 3.总结提炼(结合每学期政教部门布置的相关德育工作要求，如完成班主任教化案例跟踪卡、学期班主任工作小结、主题教化课教案等) 四、评价方式 1.上述培训完成度与学校“_五师训”工作相结合 2.与班主任学期考核相结