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1、姓名刘传兵性别男教龄18年龄38E-mail550173128职称中学一级办公电话手机号码13487168736通讯地址湖北省枣阳市耿集中学邮编441213征文类别A类网上注册号学科语文出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2006 2007 2008 2009 2010 2011（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称多媒体教学在中学语文教学中的作用摘要以多媒体和网络为标志的现代技术，大大增加了课堂教学效果，提高学生的学习兴趣，达到传统教学法不可能达到的教学效果。随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，计算机教学以其特有的科学性和形象性，显示
2、出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代教学技术能激发学生内心的情感。而情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习的重要途径。尤其在语文教学中应该恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂的教学效果。关键词多媒体教学 激发兴趣 推动思维 促进知识迁移 多媒体教学在中学语文教学中的作用【摘要】 以多媒体和网络为标志的现代技术，大大增加了课堂教学效果，提高学生的学习兴趣，达到传统教学法不可能达到
3、的教学效果。 随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，计算机教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代教学技术能激发学生内心的情感。而情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习的重要途径。尤其在语文教学中应该恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂的教学效果。【关键词】多媒体教学 激发兴趣 推动思维 促进知识迁移随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时
4、代的到来，计算机教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代教学技术能激发学生内心的情感。而情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习的重要途径。尤其在语文教学中应该恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂的教学效果。 一、电教手段能激发学生的学习兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“
5、好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。要想成功地上好每堂课，电教手段的作用便不容忽视。它能帮助我们采用直观形象，生动有趣的教学方法，实现激励学生的学习动机，促使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲等目的。具体来说，我们可以从以下两个方面来看。 1、形象导入，激情引趣。上课刚开始，老师就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生去观察欣赏，这样会引起他们莫大的兴趣。如在讲授三峡一文时，先播放一段三峡两岸迷人风光的录像，配上清新优雅的音乐，让“高峻的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下
6、三峡的“奇情状采”。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就获得了极大的提高。 2、设置疑问，引人入胜。设置疑问，就是要促使学生产生急于探究详尽的学习内容的心情。如教学皇帝的新装，不妨先把课文的结尾部分制作成一个动画：一个赤裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲而神气的样子在举行游行大典，两旁街道上、窗户上都是围观的老百姓，蓦地，响起了一个小孩子天真的声音“可是他什么都没有穿呀！”屏幕上显示；为什么会有这样的场面呢？请看皇帝的新装。此时此刻，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“想闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
7、二、电教手段能推动学生的积极思维 在实际教学中，当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生获得思维的具体化、角色化和多元化，有效地推动学生积极思维，从而在教学上获得事半功倍的效果。 初中语文教材中，有些课文内容含意较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，使学生难以理解和认知，借助电教媒体能使其变静为动，变抽象为生动有趣的现实，从而实现轻松自如的语文教学目的。例如：教学宇宙里有些什么一文时，课文内容牵涉到了许多学生无法感知的遥远境界，宇宙中的天体运动，星座星系的形状位置，通过计算机模拟技术，动画或三维立体图等形式加以说明，可以把这些看似深奥的天文知
8、识形象直观地展现在学生面前，这样，既扩宽了学生的视野，又消除了学生在理解上的障碍，推动了学生积极思维。 三、电教手段能促进学生知识的迁移 “教”是为了“不教”，这已是目前教育界形成的一种共识，而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力，这就需要我们在语文教学过程中注重迁移训练，努力提高学生的学习能力。 充分运用电教手段，可以更好地强化学生的训练，促进学生实现迁移，例如在议论文这一单元的教学过程中，学生首先通过学习课文，初步了解了议论文的构造模式，知道议论文必须有论点、论据、论证这三个因素，而论点提出的位置却有多种多样，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，甚至有的还需要自己综合
9、归纳才能得出的。论证方法和论证风格也各有千秋，有演绎推理的，有驳论的，有辩论的，有摆事实讲道理的，如此等等。所有这些论点的提出方法和论证方法，在教学中都应一一列举出来加以强化训练，利用多媒体来展现，既可节省时间，形象而快捷，又便于分类理解，达到逐类旁通，全面掌握议论文的写作要点之目的。总之，电教媒体及网络技术在中学语文教学中的应用，给语文教学带来了无限的生机，对优化教学过程，开发学生的智力因素，培养和发展学生的非智力因素，最大限度地提高语文教学效果等都起着巨大的推动作用，为学生素质的全面发展提供了科学的认知平台。因此，充分发挥电教手段的作用，是我们中学语文教学的趋势，我会在以后的教学中积极地使用这种先进技术，让它的优势真正得在教学中得到体现。