《立足情景的古诗词教学心得.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足情景的古诗词教学心得.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、立足情景的古诗词教学心得【摘 要】古诗词会聚着古人的智慧文化和道德情操，是不可多得的教学素材，但是受有限的古诗词知识储藏的影响，学生很难真正参透古诗词内的人文素养，更不要谈能从中获益。所以老师在教学时，应该因材施教，抛弃传统的“解词，分段，诉译文”的教学方法，采取符合初中学生思维的情景教学法。而笔者综合多年的教学经历和研究，认为要使古诗词教学高效化，就要在立足情景的根底下进展古诗词教学，实在进步学生解读和鉴赏诗歌的才能。【关键词】：p 】：】语文教学;中学语文;古诗词教学;情景教学传统古诗词教学中，老师都是采取直接教授学生古诗词知识，带着学生解读意象，让学生体会诗人内含情感这种“承受式”教学方
2、法，但是这种无视学生主体性的教学方法收效甚微。所以笔者汲取传统教法的教训，认为古诗词的高效教学是应该是立足于引导学生自主发现诗中情景意象这教学根底之上的，所以笔者认为古诗词教学应该遵循“美读引景，想象入境，情景再现和意象相生”这四个教学步骤。一、美读引景古人作诗作词一般都讲究格式韵律，其遣词造句方式与现代流行的白话文表达相差甚多，所以，由于缺乏相应的文学功底，中学生需要靠“读”而非“看”去试图明白作者的意思。要知道，读书应该是脑口合一的动作，而“美读”更是指“抑扬顿挫”“感情到位”的读书动作。老师只有让学生在反复“美读”中把握到全文的感情基调，体会到诗词中所描写的景象，才能带着学生进展更深层次
3、的诗词意象挖掘，所以老师指导学生借“美读”引出作者笔下所描之景是学生学好诗歌的根底。例如，在教学辛弃疾的西江月时，老师可以先让学生试读一次，熟悉课文，然后让学生划分节奏，例如明月别枝惊鹊，让学生注意把握节奏，最好做到抑扬顿挫，然后一边读一边体会词中所描绘的那个有月有鹊有枝叶有蝉有清风等多种景象的江南山村盛夏月夜。二、想象入情诗词如同文章一样，是作家抒发自身感情的载体，因含情，所以作者笔下诗词内所描都有着独特的情韵，所以在“美读”的根底上，老师应该试图让学生入情，让学生与作者建立心灵的对话，这才称得上是触摸到诗词的灵魂内核。而入情的方法有两种，一种是感同身受入情，另一种是设身处地入情，但两种方法
4、的核心都是想象入情，前者是让学生想象作者可能抒发的情感，后者是代入角色，想象一下假如学生是作者自己，面对如此风光又会有怎样的感情要抒发呢。例如，在教学西江月时，老师可以让学生代入角色，问：“假如你们是作者，面对这样一幅优美动人的景象，你们会想要抒发一种怎样的情感呢？”“美色当前，丰收在望，我们会产生一种愉快喜悦的情感。”又例如，在教学苏轼的浣溪沙时，老师可以让学生展开想象，领略作者在词中的感情：“苏轼才高八斗，一心报效国家，可惜官场腐败，看透官场的他决然自请外任，不与贪官浊流同流合污，所以被下派到黄州出任地方官，那试想想，苏轼处于这样一个人生转折点，那当他立足清泉寺，看山脚下的兰草嫩芽，踏松林
5、小路，听杜鹃阵啼时，他心底会涌起一股怎样的情感？”“是看到希望的乐观发奋的情感。”三、情景再现经过引景入情教学步骤后，每个学生的心里都对诗词有着独特的见解，但肯定不会每个学生都能理解古诗词的真正内涵，而对于理解有所偏向的学生，老师不应该直接否认，而是应该引导学生自行发现误差，自行更正，这样才能培养自主学习古诗词的真正才能。而如何让学生自行发现误差呢？老师可以采取“情境再现”的教学方法。老师可以设计“图画再现”让学生试图带着所悟之情画出诗中之境“即兴表演”邀请学生以所悟感情为基调， 诗词之景为背景自行筹划一场表演“吟唱表情”带着情感唱出诗词等教学活动来到达“情景再现”的目的。例如，在教学浣溪沙时
6、，可能有学生会觉得苏轼所描之景不是代表希望，只是反衬出心中的失落颓废之情，面对两种观点，老师可以设计“图画再现”教学活动来让学生找出正确答案：让学生分别带着所悟之情描画出诗中之境。描画后学生自然会懂得假如心中充满悲观，是不能发现到新生的嫩芽，假如心不静，无法听到雨中那杜鹃的啼叫声，这样的“情景再现”后真正的答案自然浮出水面，而学生判断诗歌感情的才能也能得到很大的进步。四、意象相生意象是指作者在诗词中所创造的一种带有主观情感的艺术形象，意指情，象指一般事物景物，当学生悟到诗词的意象，就完成了一首诗词的学习。此时，老师可以引导学生将文中的意和象分别做好总结和串联，并且领悟作者的写作方法：如何透过意
7、象这层语言外壳，来抒发自己的思想情感。这样一来，不仅可以进步学生鉴赏诗词的才能，还能帮助学生锻炼借诗歌表衷情的写诗才能。例如在浣溪沙的教学中假如老师能令学生自行领悟到作者是通过描写山川景物来表达自己对将来的追求，表达了作者旷达乐观的人生态度，那学生自然能到达解读课外诗歌这才能的迁移和进步。另外，老师还可以让学生总结作者借景抒情，意象相生的写作手法，例如用“唱黄鸡”来表示光阴飞逝的绝妙写作手法，让学生鉴诗词和写作文这两方面才能都能互相促进，共同进步。总的来说，立足情景的古诗词教学主要是引导学生一步步完成从景到情到意象的古诗词学习当中，培养学生解读和鉴赏诗歌的才能。而只有让学生学会解读诗歌，鉴赏诗歌的才能，才能让他们将课堂所学的知识应用到课外古诗词阅读当中，这样，古诗词教学才算是大有成效。【参考文献】：p 】：】1卢俊.古诗词教学中识字疏言的方法J.人民教育.202202：122石泓.浅谈语用学J.教学月刊.20_07：053王艳.诗歌教学中语感的培养J.语文建立.20_06：10作者单位：_第 5 页 共 5 页