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1、孩子们需要一个什么样的语文课堂？ 执教一年多时间，“孩子们需要的是一个什么样的语文课堂？”是我思考最多的问题。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”而我以为“教师在乎什么，学生就发展什么。”我想应该从这三方面去思考。 首先是给学生一个“情感的课堂”。 一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，怎能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？教师有了激情就意味着能上好课了，那是错的。很常是激情满怀的进课室，可一节课后只觉累，学生并未有感染。原因在哪？孩子们并没有“我要学”“我想学”
2、的心态。为了激发学生的学习兴趣，教学活动中注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”尤为重要。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 其次是给学生一个“交流的课堂”。陈旧的语文课堂，学生只是倾听者，教师的教与学似乎是分开的，谈不上和谁去“交流”。所以要竭力实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。给学生一个“开放的课堂”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学
3、生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。记得本学期引导学生对 “喝、渴”的区别时，学生这样说：“喝水要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。你看！孩子们的思维多敏捷呀。 再次是给学生一个“感悟的课堂”。教师教学中谈到的感悟再多，如果学生没有自我感悟的话，那只能是蜻蜓点水式一带而过，她们的体验并不丰富，甚至缺乏领悟。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 只有把人家的情感变成自己的情感，把他人的语言变成自己的语言。 那才能深刻的运用， 我希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！