《山西太原师范学院附属中学高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山西太原师范学院附属中学高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。当詹姆逊们对文化研究成为超级学科忧心忡忡时，中国的文艺学却有意外之喜。（甲）文化研究使被“元理论（或 原理）长期困扰的文艺学，突然有了解放的希望。（乙）文化研究既直接与西方当代理论批评接轨，这使它轻易 就越过了历史断层或差距；同时又让文艺学获得了崭新的形象。经过文化研究的洗礼,文艺学又开始
2、雄心万丈，从历 史与现实多角度切入各种现象，既显出包罗万象的气魄，又不乏游刃有余的自得。 但文学性的缺失总是一件令其难以理直气壮的事，这也使当代文艺学有了难言之隐。好不容易抓住“西马”，不 料却是一匹“野马”。文艺学摆脱了文学的当代理论与批评，总是显出桀鹫不驯的样子，却也不无旁门左道的怪诞。 （丙）当代文学确实处于疲弱之中，但这并不只是因为文学本身作为不大，更重要的在于人们对文学失去了热心、耐 心和信心。事实上，当代不少文学作品无论从哪方面来说，都不比80年代的文学逊色。我们失去的不是文学，更是一 个文学的时代。1.文段中的加点词语，运用不正确的一项为哪一项 A.切入B.游刃有余 C.旁门左道
3、 D.更是2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项为哪一项A.甲B.乙C.丙2、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：芬兰一直较为注重开展培养学生生存技能的劳动教育。中小学生阶段开设与劳动教育相关的课程，最具代表性的 就是技术课、纺织课和家庭经济学课程。技术课和纺织课在小学三年级就开始开设。技术课上，学生学习使用锯、刨 子等工具，在老师的指导下进行简单的木工制作。纺织课上，学生要学会使用缝纫机，学生在小学阶段进行简单的布 艺制作，比方靠垫、手机包等；初中阶段，设计相对复杂，计算机设计、制作等方式会被学生引入课堂制作。初中阶 段还开设有家庭经济学课程。学生在课上学习烹饪、熨烫衣物等。一堂家庭
4、经济学课，学生准备、制作一顿美食并现 场享用，其间还插空熨烫衣物。男女学生都积极投入其中，竭尽全力制作出自己满意的作品。（摘编自张永军他山之石，光明日报2018年10月9日）材料二我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折开展的历程。劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实，中小学生劳动 有之当更思而诲之耳博塞之讥敢不承教其他俟相见。”（选自唐摭言，有删节）1 .用斜线“ / ”给上面文言文中的画线局部断句。（限5处）假设高论不能下气或似有之当更思而诲之耳博塞之讥敢不承教其他俟相见。2 .文中“韩文公”的“文”是指韩愈的 , “张水部”是指 （人名）。3 .简要概括张水部是从哪几方面劝韩愈的。11、阅读
5、下面的文字，完成下面小题。夏原吉，字维特，其先德兴人。原吉早孤，力学养母。以乡荐入太学，选入禁中书制诰。亡何，理户部事。凡中 外户口、府库、田赋赢缩之数，各以小简书置怀中，时检阅之。当是时，兵革初定，论“靖难”功臣封赏，分封诸藩, 增设武卫百司。又发卒八十万问罪安南、中官造巨舰通海外诸国、大起北都宫阙，供亿转输以史万万计，皆取给户曹。 原吉悉心计应之，国用不纳。永乐八年，帝北征，辅太孙留守北京，总行在九卿事。时诸司草创，每旦，原吉入佐太孙参决庶务。朝退，诸曹 郎御史环请事。原吉口答手书，不动声色。北达行在，南启监国，京师肃然。帝还，赐钞币、鞍马、牢醴，慰劳有加。 寻从还南京，命侍太孙周行乡落，
6、观民间疾苦。九载满，与蹇义皆宴便殿，帝指二人谓群臣日：“高皇帝养贤以贻朕。 欲观古名臣，此其人矣。”十八年，北京宫室成，原吉言：“连岁营建，今告成。宜抚流亡，蠲逋负以宽民力。”明年，三殿灾，原吉复申 前请，亟命所司行之。初以殿灾诏求直言，群臣多言都北京非便。帝怒，杀主事萧仪，曰：“方迁都时，与大臣密议, 久而后定，非轻举也。”言者因劾大臣，帝命跪午门外质辨，大臣争詈言者。原吉独奏大臣不能协赞大计，帝意解， 两宥之。或尤原吉背初议。曰：“吾辈历事久，言虽失，幸上怜之。假设言官得罪，所损不细矣。”众始叹服。原吉虽居户部国家大事辄令评议左右莫得闻交城平帝问迁官与赏孰便对日赏费于一时有限迁官为后日费无
7、穷也从 之山东唐赛儿反，事平，俘胁从者三千人至，原吉请于帝，悉原之。谷王樵叛，帝疑长沙有通谋者。原吉以百口保之， 乃得寝。（选自明史列传第三十七，有删改）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.原吉虽居户部/国家大事辄令详议左右/莫得闻交耻/平帝问迁官与赏孰便/对曰/赏费于一时有限/迁官为后日费无 穷也/从之/B.原吉虽居户部/国家大事辄令详议左右/莫得闻交耻/平帝问迁官与赏孰便/对曰/赏费于一时有限/迁官为后日费/无 穷也/从之/C.原吉虽居户部/国家大事辄令详议/左右莫得闻/交耻平/帝问迁官与赏孰便/对曰/赏费于一时/有限/迁官为后日费/ 无穷也/从之/D.原吉虽居户部/国家
8、大事辄令详议/左右莫得闻/交趾平/帝问迁官与/赏孰/便对曰/赏费于一时/有限/迁官为后/日费无穷也/从之/.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.行在，即“行在所”，亦称“行所”，古代封建帝王所在的地方称为“行在”。后专指皇帝行幸所至之地。B.监国，古时君王外出，太子留守，代行处理国政，谓之监国。君主因故不能亲政，由权臣或近亲摄政，也称监国。C.牢醴，古代祭祀用的牲品和美酒；牢有“太牢”、“少牢”之分，牛、羊、豕三牲具备曰太牢，羊、豕各一曰少 牢。D.午门，帝王宫城的正门，因其居中向阳，位当子午，故名午门，专为皇帝“廷杖”罪臣之地。北京紫禁城正门也 叫午门。3.以下对原文
9、有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.夏原吉长于治事，不辞辛苦。理户部时，尽心筹划，保证了国家各项开支；辅佐太孙留守北京时，处理诸多事务, 忙而不乱，秩序井然，令人肃然起敬。B.夏原吉体恤百姓，勤于进言。北京宫室建成后，夏原吉请奏皇上安抚流亡在外的人，免除百姓负担。复请后，皇 上下令推行，使百姓得以休养生息。C.夏原吉以国为重，颇得器重。三殿灾，言官与大臣互相指责，皇上大怒，原吉独揽过失，防止了更大的损失；常 被委以重任，并获皇帝当众称赞。D.夏原吉宅心仁厚，勇于担当。唐赛儿谋反被平定后，原吉奏请皇上宽免三千多胁从者。谷王樵反叛，原吉以全家 百条人命担保，解除皇帝疑心，平息此事。12、
10、阅读下面的材料，根据要求写作。时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代坐标上谋划人生、创造历史。前 不久，人民日报发表了八封写给青年人的主题信。下面是其中几封信的主题：你的梦想有多雄奇，中国就有多美丽。欣赏你一往无前的奋斗姿态。愿你披荆斩棘，磨砺成自己的典范。时代离你多远？比你能想象的更近！你最牛的背景，就是今天的中国。我们的征途是星辰大海。请以其中两三句为基础立意，并合理引用，写一篇文章。要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不少于800字。参考答案1、1. DA【解析】.此题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点
11、：仔细审查该词语的语言环境；注 意对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然 后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。D项，原句关联词“不是 更是不匹配，应该将“更是”改为“而是”，这样才能构成一套匹配的关联结构。而且，根据上下文语境，作者认 为“当代文学确实处于疲弱之中，但这并不只是因为文学本身作为不大，更重要的在于人们对文学失去了热心、耐心 和信心”，换句话说，当代文学的衰落式微，原因就是缺少文学繁荣的时代土壤。所以，我们失去的不是文学，而是 （失去了）一个文学的时代。应选D。1 .此题考查学生在
12、语言文字运用中，对常见标点符号的正确使用的能力。A项（或原理）”是对“元理论”的 解释，应该放在原文双引号之外，表达为“元理论”或“原理”。应选Ao2、1. B2 . D.多方努力形成全社会普遍重视劳动教育的气氛。教育主管部门精心筹划，制定由易到难、由简到繁的循序渐进 的学习体系。学校单独设课并在各学科教学中渗透劳动教育。政府管理部门将劳动教育纳入督导考核体系，加强 督导督查。家校积极配合，共同培育孩子的劳动观念。【解析】.此题考查对非连续性新闻材料内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析其中 的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。B项，曲解文意，
13、“劳动教育长期缺位”错误。原文是说“我国的劳动教育时废时兴”“劳动教育缺位成为我国当前 教育的严峻现实”，而非“长期缺位”。应选B。1 .此题考查对非连续性新闻材料内容的概括和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词, 然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个。考生要全面、准确地比较选项 和原文，看二者的意思是否一致。D项，无中生有，“扭转形势需要几代人的努力”错误。文中说“从学校来讲从家庭来讲从社会来讲”“劳动教育关系国家命运、民族未来。我们需要从国家命运，民族未来的角度思考劳动教育体系的建构”， 但并未提及扭转形势需要多久。应选D。2
14、 .此题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们 要答什么。其次要回归文本，逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题。最后不要忽略了材料的出处，有 时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的主要内容，甚至标题就是材料的主要内容。依据“劳动教育不是一项简单的教学任务，它需要根据学生的身心发育规律，制定一个由易到难、由简到繁的渐进的 学习体系，精心筹划、合理安排，按照不同层次学生的开展水平，安排不同层次的教学内容，使学生受到适切的教育 和锻炼”可概括为：教育主管部门要精心筹划，制定由易到难、由简到繁的循序渐进的学习体系。依据“劳动教育需要学
15、校、家庭、社会的共同重视和努力，需要全社会形成普遍重视劳动教育的气氛，实现劳动认知 与劳动价值的回归，让孩子在劳动中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感”可概括 为：搞好学校的劳动教育需要多方努力形成全社会普遍重视劳动教育的气氛。依据“家长和学校需要积极配合，培育孩子的劳动观念”可概括为：家校积极配合，共同培育孩子的劳动观念。依据“将劳动教育纳入督导考核体系，加强督导督查”可概括为：政府管理部门将劳动教育纳入督导考核体系，加强 督导督查。依据“新课程改革以来，在设立综合实践活动课程的学校，劳动与技术教育课程平均每周1课时，这样是搞不好劳动 教育的。应结合各科教学，挖掘
16、蕴含在各科中的劳动教育内容，在各学科教学中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳 动教育经常化、日常化”可概括为：学校单独设课并在各学科教学中渗透劳动教育。【点睛】非连续性新闻材料阅读的可参考以下技巧：1. 关注材料的标题出处。2.概括材料中心，理清材料关系。3.客观题要了解设误方式，包括以偏概全、混淆是非、夸 大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳 的步骤。3、1. AD2. D【解析】.此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不
17、当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，机遇：指机会，有利的境遇，千载难逢的机遇。际遇：意思是遭遇或时运，一段时间内的整体情况。结合语 境“为区块链技术开展与应用带来更大”，应选“机遇”。第二组，不免：强调的是在某种情况下很自然地会出现一种结
18、果，是一种比较客观的陈述。难免：强调的是某种结果 不容易防止，多用于规律性的情况或有一种解释或宽慰的语气。后者暗含没什么，事情不太严重的意思。难免是形容 词，不免是副词。两个词语义的侧重点有所不同。根据语境”一些新情况新问题也”，应该选“难免”。第三组，由于：领起的是原因。因此：后面表达的是结果。由于和因此都表示因果关系。根据语境”涉及场景较为复 杂”，第三空应选“由于”。第四组，一哄而上：没有经过认真准备和严密组织，一下子行动起来。一拥而上：一下子全都围上去。形容周围的人 同时向一个目标猛挤过去。结合语境“不等于，第四空应选“一哄而上”。应选A。1 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段
19、，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。根据语境，前后两句都是“当区块链和”，排除AC两项；前后两句，都是主谓句，应选“传统金融业长期面临的信息不对称问题，将得到较好解决”，排除B项。应选D。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分
20、析。划线句子“只有不断加强协同攻关，构建区块链产业，推动集成创新和融合应用，就能让好技术有好前程”有两处有 语病，其一是成分残缺，“构建”缺少宾语，应该在“区块链产业”后加上“生态”，排除B项； 其二是关联词搭配不当，根据句子意思应该是必要条件关系“只有才能，排除AC项。应选D。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。4、C【解析】此题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如此题“以下词语 中加点的字
21、，每对读音都不相同的一组”，然后依据字形和字义辨析字音正误。A 项，mdi/mdn shd yin / yinB 项，xiti /sti gudn /guan hdoC 项，16i / 1爸i liin / guan 16i / 16iD 项，jin / jin mo qu应选C。【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原那么。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音 字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的 去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，那么去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一
22、个错 误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需 要一定的知识积累的。5、1. C2.综合运用多种感官描写：雨后竹叶润泽，风吹竹叶清香，视觉嗅觉相结合，竹阴使杯里的酒带上凉意，这是触觉, 多种感官结合，使竹子的形象更加饱满生动。巧妙运用动词（或化静为动）刻画：巧妙运用“洗”“吹”“侵”“过” 等动词，细腻传神地刻画竹子的形神，写出了竹的动态美，使画面生动可感。正侧结合：既有对竹子形色香味的正 面描写，也借“书帙晚” “酒樽凉”，从侧面烘托竹色的青葱、竹荫的凉爽。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容
23、、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如此题的题干要求选出“下面对这首词的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗 句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪 些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“萧悦笔下肥竹理解有误，词中“人画竹身肥臃肿”中的“人”，指的是一般人、别人，用别人画的竹 子臃肿来衬托萧悦画竹的“茎瘦”，而并非萧悦画的竹子是“肥”竹。应选C。1 .此题考查学生对诗歌表达技巧的鉴赏能
24、力。解答此类题目，需要掌握常用的表达技巧,，首先明确诗中使用了什么 表现手法。然后结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。最后说明此种表现手法的表达效果。“雨洗娟娟嫩叶光，风 吹细细绿筠香”，经过雨水的冲洗，竹叶变得更加润泽，清风吹来竹叶的清香，这是视觉嗅觉相结合，“清阴微酒樽 过凉”，竹阴使杯子里的酒带上凉意，是触觉，综合多种感官的描写使竹子的形象更加饱满；“雨洗”“风吹”“秀 色乱侵”“清阴微过”，化静为动，写出了竹子的动态，使画面生动可感；正面侧面结合：对竹子形色香味的描写是 正面刻画竹子的形象，“书帙晚”酒樽凉，从侧面烘托竹色的青葱、竹阴的凉爽。【点睛】表现手法，也就是艺术手法，即表达技巧
25、，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来 讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面 考虑：表达方式一叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托），抒情（直抒胸臆、间接抒情）; 修辞手法一比喻、比较、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法一渲染、烘托、比照、衬托、象征、联 想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融、乐景衬哀情、哀 景衬哀情）；结构技巧一抑扬、卒章显志。6、小人穷斯滥矣 轻拢慢捻抹复挑 闺中只独看 连山接海隅 不知天上宫阙
26、断肠人在天涯 黄发垂 髯 欲上青天揽明月【解析】此题考查默写常见的名句名篇的能力。此题是识记续接类默写，此类题目简单明确，只要平时按要求背诵，答题时借助 记忆，结合前后句提示，就能迅速默写，注意不要出现错字、漏字、添字情况。此题易错字：滥、捻、隅、阙、髻。7、1. C. （1）开头写雪，交待故事发生的节令，渲染种寒冷的气氛，反衬出母亲等待儿子回家的执着。（2）中间写雪，推动故 事情节的开展，烘托母亲等儿不见的焦灼心情，表现母亲对儿子的厚爱，也侧面展示军人为国奉献的精神风貌。（3）结 尾写雪，塑造出儿子在风雪中站岗值守的刚毅形象，创设了一种诗情画意的意境，揭示了小说讴歌无私奉献的主题。2 .内容
27、上：“回家过年”是故事的主体，主体局部写母亲盼儿回家过年，结尾局部写儿子的照片“回家过年”。 结构上：”回家过年”的情节贯穿全文，使叙事结构严谨。人物形象的塑造上：母亲盼儿回家过年，表现的是浓浓 的母爱：儿子只有照片回家过年，表现的是军人为国奉献的精神。主题上：“回家过年”的愿望与最终未能回家的 结局，形成矛盾，突出了军人为了国家舍小家的精神之伟大。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。C项，认为
28、母亲的心情“痛苦与无奈”分析不恰当。应该是对儿子在极为紧张的情况下，还用这种方法表达孝心感到 十分欣慰。应选C。1 .此题考查学生鉴赏小说景物描写作用的能力。解答这类题目，首先要回顾小说中环境描写的作用有哪些，然后结合 环境的特点以及环境描写所在的位置来分析作用。文中几次写到“雪”，比方开头”大雪纷纷扬扬地下着，田野一片银白” “北风像无数只利爪，无情地撕扯着她的衣 服。鹅毛般大小的雪片，一个劲儿地往她的脖子里钻”，“大雪” “北风”交代时令，“纷纷扬扬”“一片银白”“像 无数只利爪，无情地撕扯着她的衣服”“一个劲儿地往她的脖子里钻”渲染出寒冷的气氛；而“她伫立在村口”，反 衬出母亲等待儿子的
29、执着。中间描写大雪”昨夜又下起了大雪。她知道，儿子今天要是再回不来，可能就不会回来了。是阻在了路上，还是部队 突然有了任务？ ”“雪不停地下，风使劲地吼。她的脚早已冻得麻木，不停地跺地驱寒。跺着跺着，脚下成了一对儿 冰坨窝子”“洁白的雪路上，又留下她一串深深的脚印。而那脚印很快就像先前的脚印一样，被大雪盖得无影无踪了。 来到村口，搜寻到自己踏过的雪窝子。雪窝子已被大雪盖住，但还是留下了浅浅的痕迹”，正因为大雪，母亲才怕儿 子回不来，才到村口等他，写 “雪”推动故事情节的开展，烘托母亲等儿不见的焦灼心情，表现母亲对儿子的厚爱, 也侧面展示军人为国奉献的精神风貌。而结尾“穿着厚厚棉军装的儿子戴着像
30、雷锋那样的帽子，双手端着枪笔直地站着，目光炯炯地注视着前方，脚下是厚 厚的积雪，身后是碧蓝的天空和皑皑的雪山”，塑造出儿子在风雪中站岗值守的刚毅形象，创设了一种诗情画意的意 境，揭示了小说讴歌无私奉献的主题。2 .此题考查理解标题的含义和作用。理解标题的含义可从外表意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双 层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意 结合情节和内容分析。标题的作用可从人物、情节、主题的角度分析。“回家过年”是小说的主要内容，小说写一位母亲在大雪天到村口等待当兵的儿子“回家过年”，结果儿子去执行任 务，无法回来，
31、只要寄回一张照片，陪伴家人“过年”；从情节上看，“回家过年”是贯穿全文的线索，使得文章线索清晰，事件集中，情节紧凑；从人物塑造来看，写了母亲盼儿回家过年的执着，“年根里事情多，家家户户都忙着置备年货，她的老伴儿有病，她 家自然比别人家忙。可即便这样，她还是每天都到村口瞭望一会儿，一天不落”“雪不停地下，风使劲地吼。她的脚 早已冻得麻木，不停地跺地驱寒。跺着跺着，脚下成了一对儿冰坨窝子，但她决不挪开地方，她相信只有这样才能等 到儿子回来” “吃过午饭，她又来到村口她依然站在那对雪窝子上，生怕不能连续似的。她坚信站在老地方等， 肯定能等到儿子”，写出一位母亲对儿子的爱和思念；通过描写儿子“儿原本要
32、回家过年，但临行前突然接到命令， 我们驻地附近发生特大雪灾，积雪超过30厘米，灾区牧民生活发生严重困难。上级命令我们马上赶往灾区救灾。时间 紧急，不能多写，请爹娘安心过年，不要牵挂我”，塑造了敢于奉献的军人形象，歌颂了军人的奉献精神。从主题上看，“回家过年”是每个母亲对儿子的期盼，而“不能回家过年”是军人职责使然，这对母子，这个家庭， 只是千千万万军人家庭的缩影，歌颂了军人为了国家舍小家的精神之伟大。【点睛】景物描写的作用一般如下：点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；映衬人物心情，烘托人物 性格、心理；推动或预示故事情节开展；暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合
33、文章具体内 容来分要点回答。一般的答题模式为：具体描写了景色，交代了（时间、地点、环境）；营造（创设） 了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；揭示人物心境，表达人物性格，烘托人物思想感情； 为下文情节展开作了铺垫，推动情节开展。8、1. D. AE2 .观点一：人需要全面开展。不同学科有着不同的思维方式，不同的学科在培养能力和开发智力中，从不同的角度起作用，学习不同的学科可以 培养我们全面的思维习惯，使人终生受益。学好各门功课，不仅是为了掌握多学科知识，更重要的是培养我们的综 合应用能力。随着社会的进步和科学的开展，实践要求人们必须具备多种能力和智力素质，这样才能更好地适应社 会。观点二：术业
34、有专攻。人各有所长，也存在差异，因此我们要扬长避短，发挥优势进行学习。社会分工越来越细密化、专业化，我们只要 在某一专业领域中学精学透，就能让自己出彩。俗话说得好：“一招鲜，吃遍天。”每一个专业的知识有很多，专 注于某一方面，我们就可以集中精力、时间做好一件事情，而不必广撒网，浪费时间与精力。【解析】.此题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文 中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料 信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差异，得出正确结论。D项，”于是主动跟随名师学习”说法
35、错误。他不是主动跟随名师学习，而是他祖父另请老师对他辅导。应选D。1 .此题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正 误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面 遗漏、强拉硬连、任意拔高等。B项，“选文第自然段总领下文，一贯文末”说法错误。只是管辖到关于上学路上的内容。C项，“没有在学校时的学业压力”说法错误。于文无据。上学快乐的主要原因是能够感受到辛劳、笃实、轻甜、微 苦的生活气息。D项，”而他的四个老师形象描绘不鲜明”说法错误。四个老师的形象描绘是鲜明的。应选AE。3.此题考
36、查对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读和有创意的解读的能力。概括作品内容的题目需要根据 题干要求找到相应答题区间，根据关键语句的提示概括出相应内容。对作品进行个性化解读和有创意的解读类题目首 先要对作品的人物、主旨等有充分的认识；其次注意答题原那么，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探 究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中 的关键内容进行解读。此题题干是“汪曾祺小时候只是专注于文学，对数学没有兴趣，很不在行，对此你有怎样的看 法。试联系生活实际谈谈自己的看法“，需要考生结合自己的生活经验和认识谈谈对于偏科之一问
37、题的看法，可以认 为“人需要全面开展”，也可以秉持“术业有专攻”的观点，可以从个人的开展，学科的特点以及社会写需要等方面 展开。无论持哪种观点，只要言之有理即可。9、1. C. D2 .激发学生读书热情的活动目的是正确的，但以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当;阅读的 质量与阅读的数量并不成正比,而跟学生对作品思想的理解和体悟息息相关。【解析】.此题考查筛选文中信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确 把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概 念、范围缩小或扩大、混淆关系、
38、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体 会。C项，张冠李戴，出版社推出速读丛书是顺应速读之风，推波助澜的是“中央电视台曾在黄金时段反复播放学习的 革命这本书的广告”。应选C。1 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A项，“速读是为了获取各种文凭或形形色色的证书”判断武断，原文没有说速读就是为了获取各种文凭或形形色色 的证书。B项，“这必然会让读者产生误会”以偏概全，把名著或经典压缩、精简成故事梗概或作品
39、简介，并不一定会让读者 产生误会。C项，“作者拒绝速读的原因”曲解文意，作者拒绝速读并非因为商业机构的蛊惑人心。应选D。教育现状不容乐观。我国中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动 成果的现象。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把 劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被 忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所 蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。好逸恶劳、看不起劳动、轻视劳动人
40、民的现象客观存在。（摘编自吴安春培养劳动精神为孩子幸福奠基）材料三：劳动教育关系国家命运、民族未来。我们需要从国家命运，民族未来的角度思考劳动教育体系的建构。目前，我 国劳动年龄人口已经出现刘易斯拐点，未来劳动年龄人口可能将不再增加。这一形势，要求我国劳动人口人力资源的 开发应该由过去主要依靠劳动年龄人口数量的增加转变为主要依靠劳动年龄人员文化素质的提高。劳动教育不是一项简单的教学任务，它需要根据学生的身心发育规律，制定一个由易到难、由简到繁的渐进的学 习体系，精心筹划、合理安排，按照不同层次学生的开展水平，安排不同层次的教学内容，使学生受到适切的教育和 锻炼。劳动教育需要学校、家庭、社会的共
41、同重视和努力，需要全社会形成普遍重视劳动教育的气氛，实现劳动认知 与劳动价值的回归，让孩子在劳动中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感。家长和 学校需要积极配合，培育孩子的劳动观念，社会要营造尊重劳动者的气氛，形成崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的共 同的价值观。新课程改革以来，在设立综合实践活动课程的学校，劳动与技术教育课程平均每周1课时，这样是搞不好劳动教 育的。应结合各科教学，挖掘蕴含在各科中的劳动教育内容，在各学科教学中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳动 教育经常化、日常化。将劳动教育纳入督导考核体系，加强督导督查。杜绝劳动课只反映在课表上，平时却被语文、 数学课
42、或自由活动代替的现象发生；杜绝口头上重视，行动上忽视的现象发生；克服场地紧张，工具不齐的难题。通 过学校自身建设、拓展社会资源共建等方式，建立劳动基地、劳技教育中心、素质教育基地、实践教育基地等，使劳 动教育逐渐走上常态化开展的轨道。（摘编自万作芳劳动教育要顺应社会开展趋势）.以下对材料相关内容的理解，不正确的一项为哪一项（）A.芬兰劳动教育的特点是注重培养学生的生存技能，比方开设跟劳动教育相关的技术课、纺织课和家庭经济学课程。 B.劳动教育关系国家命运、民族未来，但严峻的现实是我国中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育长期 缺位。C.对学校劳动教育进行督导考核，督导考核内容包括劳动课是
43、否被其他课占用，师资、场地、工具、经费是否缺乏 等。D.把劳动当成惩罚手段，这与崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的价值观是格格不入的，不利于劳动精神的培养。1 .以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）.此题考查学生个性化阅读的能力。此题要求学生结合本文的基本观评析某高中学校为激发学生的读书热情而开展的 课外阅读考级评比活动。答题前先通读全文，整体理解把握文章的基本观点，本文反对盲目的速读，强调阅读不在于 数量，而在于质量。因此针对某高中开展的课外阅读考级评比活动，我们首先应肯定其活动目的，激发学生读书热情 是好的。但生硬规定以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当。文
44、中作者说自己拒绝速读，宁可用 速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书。可以读书不能以具体数量来规定等级。另一方面，即使 学生阅读数量到达了，也不代表其阅读质量也到达了。阅读的质量与学生的领悟能力有关。因此对这个问题要辩证看 待。【点睛】信息筛选概括分析的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集 中在文章的某个局部或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信 息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。筛选整合信息题的解题基本思路根据题目的要求把握筛选的标准; 按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；
45、把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信 息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。筛选概括并非简单的抄写文中的句子，要注意用 自己的话进行概括。10、1.假设高论不能下气/或似有之/当更思而诲之耳/博塞之讥/敢不承教/其他俟相见。2 . 谥号 张籍.文道影响、文章气势、行为操守。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。 一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后 可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等
46、。句意：假设是说商量讨论我没能谦虚些，恐怕是有的，我会认真考虑并改正的。对于博杂不通的指责，我斗胆不敢听从 教导。其他的等见面后再谈。“假设高论不能下气” “或似有之”是假设关系的两个分句，之间需要断开，语法上也各自独立。“当更思而诲之耳”，虚词“耳”是句末语气助词，后面停顿。“博塞之讥”，偏正短语作主语，为了强调可以断开。“敢不承教”，承前省略主语“吾”，“敢不承教”作谓语局部，独立完整的句子，前后停顿。“其他俟相见”，“其他”为主语，“俟相见”作谓语，独立完整的句子，之前需要停顿。1 .此题考查文化常识识记能力。文化常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史 各
47、种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。作家作品包括：中国古代作家姓名、字、号、溢号、朝代、 作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、 代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者 及作品的评价。古代文化常识，如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。文体知识与类别，包括古代文体 知识及类别和现代文体知识及类别，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等。有关作品内容的知识，如名 家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、
48、名句的出处；诗、词、曲 的名句等等。韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代 杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”， 故称“韩文公”。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文 章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。在旧广东通志中被 称为“广东古八贤”之一。张籍（约766年-约830年），字文昌，唐代诗人，和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。汉族，先世移居和州，遂为和州 乌江（今安徽和县乌江镇）人。世称“张水部”“张司业”。张籍为韩愈大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐 府”。代表作有秋思、节妇吟、野老歌等。2 .此题考查筛选并概括文中内容的能力。解决这种类型的题目有三种方法：引用原文句子回答；摘录原文关键的词语 回答；用自己的