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1、统编版五年级上册第七单元鸟天堂第二课时统编版五上第七单元鸟的天堂其次课时 教学设计 一、导入新课 师：在上节课的学习中，我们知道了作家巴金第一天傍晚去鸟的天堂，看到了（一棵茂密的大榕树），板书：榕树；其次天早晨去鸟的天堂看到了（众鸟群飞的景象），板书：鸟。由此，作者发出了由衷的感叹，你知道是哪个句子吗？ 预设： 生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（出示 PPT）。二、新授 师：作者如此感叹，我们一起随作者去看看鸟的天堂原委是什么样子？（出示 PPT）内容：自由读傍晚和早晨时看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些特点？） 学生自主学习中，老师巡回指导。师：同学们，当你读到描写鸟的天堂的语句，写
2、出感受，别忘了带着自己的感受读一读相关的语段（出示 PPT并在相应的地方写上批注）老师巡回指导。师：我望见同学写下了不同的感受，也听到了同学们的朗读，接下来请同学们将你找到的句子在小组内共享，并说说你的感受，带着自己的感受读一读。学生沟通中，老师巡回指导 师：同学们，我真不忍心打断你们，但我很想知道你们的感受，请同学们共享共享吧 预设： 生：真是一株大树，枝干的数目数不胜数，我体会到它很大，根许多。师：你与老师不约而同，我也有这句（出示 PPT），请你带着你的感受读一读， 谁想用自己的感受读一读，很不错！请全班读一读，从你们的朗读中我仿佛看到了一株独木成林的大树，板书大。请接着共享你们的感受。
3、 预设： 生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，我读出了它许多叶，很茂密！ 师：咱俩心有灵犀，我也有这句（出示 PPT），请你带着你的感受读一读，让 我们感受一下树的茂密。板书茂密，真会学以致用，你知道通过调整语速节奏来读出它的茂密，还有谁也想读一读。 请你读。 请这个组读。请男生读。 师：这株榕树大到独木成林，枝叶以极其茂密，请观赏（出示 PPT），看榕树如此茂密，难怪作者感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（出示 PPT） 师生感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：鸟儿们有了舒适的家，四周的人们又是怎样对待它们的呢？ 预设： 生：农夫不许人去捉它们。 师：太华蜜了，有了
4、好的居住环境，固定的家，而且很平安，难怪作者说（出示 PPT）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师生感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：读到这里，我很想知道鸟儿们生活在这里究竟过得怎么样？请同学们畅所欲言。 预设： 生 1：到处都是鸟声，到处都是鸟影，我读出了鸟多。 师：老师也这么认为，（出示 PPT）到处都是鸟声，到处都是鸟影。请你 读， 让我们感受鸟儿的多， 读的真好， 我仿佛听见了鸟叫， 望见了鸟影。 生 2：大的、小的、花的、黑的，我读出了鸟多，形态多，颜色多。 师：你真会分析，形态多，颜色多体现了鸟多，请你读，请男生读，请全 班读。 生 3：有的飞起来，有的在叫，有的在扑翅膀，
5、我读出鸟多，姿态多，从飞、叫、扑。 师：真是个会读书的孩子， (出示 PPT) 飞、叫、扑，你们都说出了感受，我仿佛望见了千鸟竞飞，百鸟争鸣的景象，板书多。 生 4：我感受很喧闹，板书喧闹。 师：是啊，真的好喧闹：叫、飞、扑。这种描写叫动态描写，你们视察视察， 发觉什么叫动态描写了吗？板书：动态 预设： 生：带有动词的句子。 师：厉害，对应的，榕树就是静态描写了。板书：静态 师：来让我们去看看鸟儿们的生活（出示 PPT）你能说说鸟儿们生活在这里是什么感受吗？请专心读一读。 预设： 生：欢乐、自由、华蜜、平安。 师：难怪作者感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ “鸟的天堂”是指大榕树。 鸟的天堂是指鸟儿们在大榕树上生活得欢乐、自由、华蜜、平安。 师：这一篇美景散文让我们看到了充溢活力的大自然，让我看到了独木成林的榕树和千鸟竞飞、百鸟争鸣景象，源于作者采纳了动态描写和静态描写。 师：美景散文让我们感受到了活力，让我们领会了作者对大自然的享受和赞美，课后也有这么一段，请读“阅读链接”。