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1、中小学生学习障碍近年来中小学生学习障碍的现象有增无减，学习障碍已成为现代教育领域内的一大问题。由于学习障碍造成学生在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍,这些障碍既会影响学生的学业成就,也会使学生的自我调节、社会知觉以及社会交往等方面出现一系列问题,甚至影响其一生的发展。1心理辅导,学习障碍儿童心理和社会功能的生活质量偏低。从儿童自身、教师素质、学校环境及家长等方面入手,开展以体验性学习为主的教育心理辅导课,其模式不同于以讲授为主的传统教学模式。心理辅导课不是解决知与不知的问题,也不明确告诉学生什么是心理健康,而是采用互动的活动方式去影响他们的心理健康。对学生来说,精彩生动
2、的讲授无法替代个人的亲身感受和直接体验。师生共同参与,通过角色扮演、情境体验、行为训练等活动方式引导心理体验,促进自我认识和自我成长。这些措施为儿童提供了一个温暖、理解、接纳的环境,调整了学习障碍儿童的情绪。2心理咨询在中小学学习障碍儿童中,情绪问题和动力不足是主要的原因。学生的厌学情绪往往源于负向的自我观念和人际关系,外界环境影响和学习压力又起到了催化剂的作用,促使其产生负向情绪,产生抑郁、焦虑、难以悦纳他人、自信心受挫等心理问题。开展心理咨询就是创造一个温暖、接纳的环境,进而达到增进他们对自己、对学业的正向行为态度3.训练学习障碍儿童的主要问题是基本学习能力不足,包括视知觉能力、语言能力、
3、理解能力和感觉能力,以及多动、注意障碍等行为问题，而通过操作训练能促进整个神经系统和大脑双侧半球的活动，有利于儿童手、眼、脑等的动作协调发展,提高注意力和反思能力。通过提问的方式建立视听旁路弥补或代偿视知觉的不足,建立鼓励机制,可以调节儿童的情绪和增强学习动力。通过综合调整,视知觉能力、语言能力、社交能力、理解和感觉运动能力均可得到有效提高,促进中枢神经系统更加全面发展。4.感觉统合训练。训练时,在感觉统合治疗师的指导下,同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激,并将这种刺激与运动相结合。在整合中促进脑细胞成熟和神经通路专门化,还可开拓新的神经专门化通道,促进学习障碍儿童的视、听觉和注意力等的发展。