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1、郑振铎猫公开课优秀教案及教学设计导语：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?以下是小编整理的郑振铎猫公开课优秀教案及教学设计，欢送阅读参考！郑振铎猫公开课优秀教案及教学设计学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习难点：1、体会
2、文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、揣摩生动的细节描写。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。 二、整体感知。 1、检查字词的读音。 相称(chn) 郁(y)闷 一缕(l) 娱(y)乐 污涩(s) 怂恿(sngyng) 婢女(b) 蜷(qun ) 伏惩戒(chng) 怅然(chng) 2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表
3、。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 假设有假设无，不大喜欢 结局 死亡 丧失 死亡 三、研读课文 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。 (写出了小猫玩耍时的动态和情态。) B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 (写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。) C“有时由树上跃到墙上，又跑
4、到街上，在那里晒太阳。 “隐身在阳光隐约的绿叶中，好似在等待着要捉捕什么似的。 (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!) 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、“我根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? -“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。 4、“凝望是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望鸟笼呢? 想当初，那只
5、猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活 5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 7、为什么“我对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多? 因为第三只猫的死责任在“我。“我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我认为是“我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 8、事情澄清后，“我心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的?齐
6、读第30、31段。 这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否那么，就会出现过失，甚至造成无法补救的严重过失。 四、小结 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫! 第二课时 一、把握文章的写作特点。 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写
7、了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾照应和伏笔的设置。 衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天
8、衣无缝。 二、感悟。 学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。 1、对于作品中的“我，对于“我妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫! 2、对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善，才能防止不幸。 三、延伸迁移。 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结。 本文写的是猫，
9、作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的?猫?，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的缺乏时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不管走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 五、布置作业。 板书(见前表) 六、教学反思：郑振铎猫公开课优秀教案及教学设计教材解读： 人教版教材七年级
10、下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有上下优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的?猫?，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢? 郑振铎的?猫?写了这样一个故事家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤;后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人;再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛
11、，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在?风筝?中向兄弟抱歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的时机，而我却没
12、有任何辩白的时机，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗? 一、教学目标： 知识与技能： 1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。 过程与方法： 通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原那么，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。 2、
13、 根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。 3、 自由鉴赏，获得人生感悟。 三、教学时间：1课时 四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六、教学过程： (一)、导入 大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗，可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们就跟随著名作家郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。 (二)、读课文，感文意。 1、 自由读课文，扫清字词障碍。 选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。 2、 群策群力，解决疑难。 生自由提问，合作交
14、流解答。 师辅助解答，并归纳解词方法。 如没有，可提问几个 出示小黑板： (1) 查字典 (2) 拆字法：调动已有的知识储藏。 (3) 联系上下文，结合自己的生活体验。 3、全面侦查。 师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问? 生提出，大家一起解答。 4、 整体把握。 大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。 文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何? (三)、读课文，品妙处。【25分钟】 1、读一读，想一想。 速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。 2、品一品，说一说， 哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分
15、享你的收获! 我的预设： 1、 描写猫的语段： 例： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳. 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好似还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!便逃到屋瓦上了。 2、抒情的语段 例： 那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生
16、命的新鲜与快乐! 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得抚慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣! 我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后，我们的猫突然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，
17、更难过得多。 3、耐人寻味的语句。 例：“自此，我家好久不养猫，“自此，我家永不养猫。 出示小黑板： 描写语段的作用： 生动的词语 逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画 抒情语段： 抒情将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段： 不能无视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。 不能无视句语句之间的细微差异 (四)、读生活，说感悟。5分钟 1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者清楚用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地
18、诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗? 预设答案： 待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。 不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的时机，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能防止不幸。 此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!(板书) 2、你喜欢文中的“我吗?能不能说说理由。 学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。 (五)、谈收获 我们自主
19、阅读的这节课，大家都收获了什么?【小黑板出示字词】 (六)、师小结 这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能无视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!郑振铎猫公开课优秀教案及教学设计说教材 ?猫?，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了?猫?、?斑羚飞渡?、?华南虎?、?马?、?狼?等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，表达了对人与自然相处的思考，闪烁着感性的光芒。 本文陈述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快
20、乐而辛酸;快乐而愤怒;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 说学生 本文故事性强，情节跌宕升沉，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。但本文蕴含的捞饲榈男凑娼仙畎拢吣昙堆捌鹄从幸欢哪讯龋野阉旁谀训阃黄?/SPAN>，应该让学生多谈自己的看法。 说教学目标 连结本单元特色，制定本节课的学习目标： 学问目标:了解作者及其写作背景;学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。 能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。 情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，
21、宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 教学重难点 重点：指引学生体会作者思想感情; 难点：多角度理解文章的主旨。 教学方法 板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此根底上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。 1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3.讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。 教学经过： 一、导语 同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。这日，让我们随着大师郑振铎，走进这
22、个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤! 二、出示学习方式 课前，同学们都预习文章了吧?先检查字词预习情况： 怂恿蜷伏诅骂污涩惋惜红绫妄下断语 这日老师和群众一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢?就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。下面请看大屏幕四项阅读活动，一起读一下：读猫，说故事;读人，悟真情;读生活，说感悟;读文，品美点。 三、读猫，说故事 我们首先进行的是第一个活动：读猫。我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫，讲讲猫的故事吧。斑羚飞渡。 怎么说呢，老师先举个例子。(边看书边讲述，给学生例如)譬喻，我说第一只猫，可以这样说：我是郑野生的第一只猫。我的老家
23、是仆人家的隔壁。斑羚飞渡。离开新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和仆人的三妹做游戏。仆人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力垂垂褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了仆人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，学习?猫?(郑振铎)教学设计。在忠于原文的根底上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特色它的活泼，是不是啊?还交代了它的结局。我们就用这样的方法来说，好不好啊?(生：好) 那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。 (遴选两人讲述故事即可，假设同学讲述不英华，可以再请一位补充。) 小结过渡：刚刚，同学们用自己的创意为我们讲述
24、了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。(西宾板书：生命之美和命运之悲) 四、读人，悟真情; 俗话说：言为心声。斑羚飞渡阅读答案。三只小猫带给“我不同的感受，它们的亡失也使“我的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文，画出再现作者情感的语句，圈画出再现作者心情的词语。 养猫，有欢腾有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流：读一读，再现我心情的语句。说一说，再现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗?应该如何读? 好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读? 养猫给我们增添了许多新鲜
25、的色彩。你知道设计。 (点拨：说一说，哪个词语再现了“我快乐的心情?新鲜的色彩，对，重音读一读。)我坐在藤椅上笑着斲丧一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。 (点拨：哪个些词语最能表达作者的快乐?笑 生命的新鲜与快乐。教学。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何?一齐读) 养猫确实给我带来了乐趣，所以一旦失?猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情相关的句子。 “我也惋惜的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 (点拨：这位同学评价一下，他读得如何?好?读出了什么心情?不好?哪些词语要重读?你来试一试。群众一起试一
26、试。) “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! (点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情?宛如家人一般逝去的感受。) “我心里还有一线希望，以为它无意跑到远处去，也许会认得归途的。(点拨： 抱着一丝幸运，正是喜爱这一只猫的表达。斑羚飞渡优秀教案。) “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 重点品读“我心里十分难过一段。 很细心的同学，如果老师说失?了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢?(懊悔)下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读?请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些场所读得特别好?哪些
27、场所还要改良? 第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.群众一起读，面对这一只死亡的猫，作者:- 情感读进去了。下面，老师有一个提议，我们读完了要说说感受。请领悟一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢? 除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想抢救我的差池，但它是不能说话的，我将怎样地对它剖明我的误会呢? 师小结过渡：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书：养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。 五、读生活，说感悟 读过三只猫
28、的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗?我们明明有种错觉：这哪里是在写猫呢?明明是一幕世态人情的写真! 请你以这样的句式，看看 【原创】斑羚飞渡教案 。说一句感悟的话。听说斑羚飞渡ppt。 “(对于) ，我想对你说 请选取一个对象，畅所欲言。 思考一会，先自己遴选一个对象，自说一句。 可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我，我想对你说： 对文中的“我妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说： 点评储蓄： 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受接待的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性必要
29、自我圆满，才能防止不幸。 郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更紧急的是弄清实情;对人对事不存意见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 师小结：补充材料： 老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。(板书：相比看?猫?(郑振铎)教学设计。平等博爱) 六、读文，品妙点。 下面我们来说文，说什么呢?说它的语言之妙和结构之巧。(板书：语言之妙和结构之巧)这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，我们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。 请同学们欣赏课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有再现力。 (设想点拨)生： 第一
30、只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。(比喻) “常在廊前太阳光里滚来滚去(动词，滚来滚去，看看斑羚飞渡读后感。写出猫的活泼、可爱。) “扑过来抢，又扑过去抢，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你通知同学，还有英华的动作描写吗? “它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比拟多。我们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢?语言之妙，有没有?(如果学生找不到，老师点拨) “过了几个月，它在我家仍是一只
31、假设有假设无的动物，为什么会“假设有假设无呢? “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人吐弃，无家可归，险些为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不场面，群众都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。你看郑振铎。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写;从锤炼词语角度来讲，很注意，如“假设有假设无等词语。本课给了我们一个最紧急的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个成就，还要学会运用稳当的词语再现个性特
32、征。你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。我们写人，也要写出人的不同个性。 好，这篇文章在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。 点拨思考1：三只猫，用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除? (详略铺垫) 点拨思考2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，斑羚飞渡读后感。我家长远不养猫;第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫。这两句话可不可以颠倒顺序?(不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。) 点拨思考3：课文第一段、最后一段各有什么作用? (总起全文;全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。) 七、已毕语 三只猫，三个故事，三种命运。作者的
33、得与失，悲欢离合，自责检讨，都给与我们深深的启迪。经典美文，常读常新。 板书设计 猫 郑振铎 猫：生命之美命运之悲 情：养猫之乐失猫之悲 悟：猫之命运人之得失 文：语言之妙结构之巧 妙招： 1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，斑羚飞渡教学设计。我会怎么想?怎么做? 2发散思维：假设第三只猫在死亡前会说话，它断定会对仆人、人们有话说的。它会说些什么? 3对第三只猫的评价：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。 4芙蓉鸟被害案森林513刑事案 案发现场情况：_ 犯罪疑心人：_ 犯罪疑心人作案的可能性： 1、案发前的再现：_ 2、案发后的再现：_ 对犯罪疑心人的惩罚方式：_ 郑振铎猫公开课优秀教案及教学设计