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1、课题：传统风筝与吉祥寓意课题：传统风筝与祥瑞寓意 一、教学目标：学问与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能依据主题和要表达的意思，明确运用 flash 的学问，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；过程与方法：了解从问题解决的须要动身，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法；通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明白其中所蕴含的意义； 情感看法与价值观：通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创作*和创新精神，培育学生正确评价、选择、运用信息的价值观；二、教学重点难点重点：作品结构的构建及场景内容的编辑与制作； 难点：多媒体作品结构的构建及在场景内容的编辑与制作过程
2、中帧动作的设置； 三、教学方法与手段 由于教材中支配本节内容为五课时，我选的是第四节课时即各模块的场景内容编辑和制作。本节课在教学中主要运用自主学习、探讨沟通、体验探究、任务驱动、分层次等教学方法。以多媒体作品合成的一般过程为主线，辅以半成品加工的教学策略，引导学生充分利用所学的学问，做到融会贯穿，激励学生对遇到的实际问题勇于探究和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在场景内容的编辑与制作创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的相识和实践体验。四、课前打算由于本节教材作为作品结构的构建和场景内容的编辑与制作两个部分，但在实际过程中，两个部分内容的学问点是相互关联的，所以没有根
3、据教材的章节教学。涉及到众多学问点，所以老师应当先制作一个主交互界面的作品，再演示其中一个模块，其他几个模块由学生来自主选择完成。同时给学生打算好一些必要的素材，一个自主学习的网站。五、教学过程：1 1 、新课导入（5 5 分钟）（1 1 ）热身：（课前播放歌曲风筝）， 老师：刚才播放什么歌曲？ 学生：. 老师：春暖花开，同学们听到这首歌曲肯定有想放风筝的感觉。今日我给大家带风筝过来了，风筝是中国的传统元素之一，在中国已有二千多年的历史，从传统的中国风筝上图案的影子，大家看我带来的风筝上分别有什么图案？ 学生：答 老师：不错。不图的图案背后都有不同的寓意，大家想想看我这几只风筝的寓意是什么？
4、学生：思索回答老师：看来我们对流行元素比较了解，而对中国传统元素只知其一不知其二。今日我们就来了解一下传统风筝和祥瑞寓意。大家请打开桌面上网页的传统风筝，了解一下传统风筝和祥瑞寓意。学生：阅读 2 、新课：（10 分钟）老师：现在同学们已经了解风筝的图案，代表着不同的寓意。中国祥瑞图案内容丰富，大体有求福、长寿、喜庆、祥瑞等类型。以蝙蝠为图案的风筝，表示人们对华蜜有共同的追求心理；以仙鹤为图案的表示长寿；以百鸟、百花、喜鹊等图案为代表的是喜庆；龙、凤、麒麟、蜈蚣等图案为代表的是祥瑞。学生：听 老师：现在大家应当知道原来这小小的风筝尽然有那么多文章可做。我们不但又了解流行元素，更不能忘了传统元素
5、的内涵，所以我为这个为素材，以 flash 为创作工具创作了一个作品。播放风筝.swf 学生：观赏 老师：这个作品分几个模块？ 学生：回答 老师：（写板书）分片头主界面-（求福、长寿、喜庆、祥瑞）-片尾。打开源文件，分析。老师：以前我们课堂上接触的都是一个场景的，这天我们接触到的是几个场景？ 学生：回答 老师：我每点击一个场景，窗口出现的就是该场景的信息。其中有三个窗口是没有编辑完整的，所以这是个不完整不成熟的作品，须要同学们来帮我完成。其中长寿这个场景我已经有背景层、按钮层、文字层少了图片层；喜庆场景里我只有背景层、按钮层；祥瑞图层里只有背景层。这些场景都须要同学们来帮我完善。在创作时我们应
6、当留意几点，以喜庆层为例（既操作，又进行学问回顾）。学生： 老师：现在大家可以进行创作，在创作过程中大家可以桌面网页课件风筝中的操作步骤。创作完后，以姓名.fla 为名保存，并导出姓名.swf ,并把这两个文件保存在 FTP 上。3 、创作阶段：（20 分钟）老师：巡察、辅导 学生：创作 4 、点评：（5 分钟）5 、课堂小结（3 分钟）：本节课以传统风筝和祥瑞寓意为素材，进行了多媒体作品合成的创作。同学们在创作过程中，要了解多媒体作品合成的基本工作原理，以及驾驭场景内容编辑与制作中帧动作的设置。6 6 、拓展阶段（2 2 分钟）：3 3 月份是缙云仙都桃花节，请大家用 h flash 为创作
7、工具制作一个宣扬品，大家先设计一下这个作品分几个模块？分析一下所需素材？多媒体作品的合成教学设计说明一、关于教材特点本节教材主要介绍了如何进行多媒体作品的结构的构建和场景内容的编辑与制作。从教材系统化、内容的通俗性与易读性动身，我们将本节教材分为作品结构的构建和场景内容的编辑与制作两个部分。但在实际操作过程中，两个部分内容的学问点是相互关联的，所以在教学过程中，不根据教材的章节而应敏捷运用，融会贯穿。二、关于教学目标学问与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能依据主题和要表达的意思，明确运用 flash 的学问，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；过程与方法：了解从问题解决的须
8、要动身，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法；通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明白其中所蕴含的意义； 情感看法与价值观：通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创作*和创新精神，培育学生正确评价、选择、运用信息的价值观；综合运用信息技术收集、处理、沟通、发布信息的实力；培育学生的审美实力； 突出目标重点：作品结构的构建及场景内容的编辑与制作。三、教学方法与策略：由于教材中支配本节内容为五课时，我选的是第四节课时即各模块的场景内容编辑和制作。本节课在教学中主要运用自主学习、探讨沟通、体验探究、任务驱动、分层次等教学方法。以多媒体作品合成的一般过程为主线，辅以半成品加工的教学策略，引导学生充分利用所学的学问，做到融会贯穿，激励学生对遇到的实际问题勇于探究和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在场景内容的编辑与制作创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的相识和实践体验。四、教学设想：目标达成：学生投入度比较足，爱好被激发，三维目标基本上能达成，能完成作品的合成，学生通过师生互动，勇于表达，主动沟通。可能偏差：时间不够。 调整打算：假如时间不够，本由学生点评作品改为老师点评。