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1、温州市特殊教育学校厘里L感虹教学设计主题 美味的食物课题食物闯关 任教班级一（食班教学引导者周芋芋 教学协助者无一、学情分析姓名障碍 类型 程度常态能力习惯目标起点分析特殊需要分析相关支持分 析A邵智力 残疾 二级唐氏综合征，听从 指令佳，认知能力 一般，语言表达较 清晰，有主动学习 的兴趣。喜欢帮助 其他同学。前庭觉和本体觉中度失 调，表现为具备一定的 爬行能力，但在应对不 同条件变化时，爬行的 控制能力一般，指令听 从能力较好。记忆存在缺 陷，不易记忆 学过的东西记忆力训练B金多重 障碍 一级多重障碍儿童，指 令听从能力较差， 认知能力一般，语 言表达能力较差。 喜欢模仿其他学 生。前庭觉
2、重度失调，本体 觉和触觉中度失调，表 现为具备基本的爬行能 力，爬行的控制能力较 差。指令听从较 差，性格固执， 配合度一般， 会以倒地拒绝 任务行为干预二、教材分析教材分析本节课使用的教材是自编的一节感统活动课。根据省IEP中教学目标要求 并结合月主题美味的食物进行教学设计，以听指令爬行为主要教学内容， 通过高度变化的爬行形式，协助大脑统合前庭固有感觉的输入，爬行时全身肌 肉运用，有助于维持平衡感觉的开展，通过手脚的协调性运动及全身肌肉的紧 张有助于本体感觉的成长。课时安排总三课时，本课为第二课时教学联系 （学科、领域等联系）生活语文：认读常见的水果和蔬菜。运动与保健：能够知道爬的标准动作。
3、生活适应：认识常见的水果和蔬菜，了解吃法。绘画与手工：能用超轻黏土制作水果。教学重难点重点：听指令完成爬和停的动作难点：爬行高度变化时，听指令完成爬和停的动作教学资源黑板，水果模型，篮子，楔形垫，爬行垫三、目标统整及教学支持IEP矍期目 标IEP短期目 标时标 课目邵*3-6-3-1 具 备在徒手活 动中能维持 身体协调的 能力3-6-3-1-1爬行时能维 持身体协调3-6-3-1-1-1在平土也爬 行时能维持身体的稳 定性A/CI/OA/W/O3-6-3-1-1-2在平土园爬 行时能根据指令完成 爬停的动作A/CI/OA/OA/03-6-3-1-1-3 在爬彳丁 iWj 度变化时能维持身体
4、的稳定性A/W/OB/OA/13-6-3-1-1-4 在爬彳丁 iWj 度变化时能维持身体 的稳定性A/W/OB/OA/1标准/结果：A： 80-100% B： 60-80% C： 40-60% D： 20-40% E： 0-20% （独立完成程度代号）学习活动过程所需的支持形态：CA：完全协助PA：部份肢体协助（示范）OA： 口语/姿势提示W：监督CI：完全独立支持程度：0完全独立、1间歇支持、2有限支持、3广泛支持、4全面支持应标 对目教师活动学生活动资源和支持设计 意图一、课前准备1 .师生问好2 .热身活动一一跟随爬行 活动要求：学生从起点出发， 听指令“爬”跟随老师爬行。3 .活动预
5、告师：这段时间的课上我们认识 了许多常见的食物，今天我们 要和这些食物一起闯关。一共 有3关，拿水果，运蔬菜和切 食物。完成关卡的同学老师会 给他星星，课后星星可以兑换 零食。A：听指令，完成爬的 动作B：听指令，模仿A完 成爬的动作黑板奖励星星音乐爬爬垫建立课堂常 规，热身活动 进行学生能 力的前测。通 过活动预告， 对强化物的 获得方式进 行规定，激发 学生兴趣。、教学过程U!3-6-3-1-1-13-6-3-1-1-2二、拿水果活动要求：学生听指令“爬”、 “停”在通道内爬行或停止动 作，到达指定位置后，根据要 求拿水果模具，听指令原路返 回到起点。1 .教师示范2 .强调：听指令，一次
6、只拿一个 发放指令：停、爬3 .提出要求：拿苹果/香蕉/桔子 4.活动点评A：听指令爬”、“停”， 完成动作B：听指令爬、“停, 模仿A完成动作A：听指令拿取对应的 水果（苹果，香蕉， 桔子）B：在老师的帮助下拿 取对应的水果平衡木 地标贴 水果模型 贴有学生照 片的框 奖励星星通过指令下 的爬和停的 练习，训练学 生爬行时的 控制能力，增 强学生的上 肢力量和下 肢力量。3-6-3-1-1-33-6-3-1-1-4三、运蔬菜活动要求：学生拿着蔬菜模型， 听指令“爬”、“停”爬过有坡 度和高度的爬行垫，将蔬菜放 入框内，听指令原路返回到起 点。1 .教师示范2 .强调：听指令，一次只拿一个 发
7、放指令：停、爬3 .活动点评A：听指令爬”、“停”, 完成动作B：听指令爬”、“停”, 模仿A完成动作A：听指令拿取对应的 大号蔬菜B：在老师的帮助下拿 取对应的小号蔬菜蔬菜模型 贴有学生照 片的框 楔形垫 奖励星星通过楔形垫 等道具，设置 爬行高度的 变化,增加训 练难度，提高 学生爬行的 控制能力。四、切食物活动要求：学生听指令“爬”、 “停”在通道内爬行或停止动 作，到达指定位置后，根据要 求拿食物模具。接着，听指令 爬过有坡度和高度的爬行垫， 到达指定位置后，完成切食物。 1.教师示范2 .强调：听指令，一次只拿一个、 刀具使用的平安发放指令：停、爬3 .活动点评A：听指令爬”、“停”
8、， 完成动作B：听指令爬”、“停”， 模仿A完成动作A：用玩具刀切食物 B:用手掰开食物水果模型 蔬菜模型 贴有学生照 片的框 楔形垫 奖励星星切食物的环节 设置，激发学 生的兴趣。在 游戏活动中训 练爬行的综合 能力，提高学 生的身体控制 能力。五、休息整理1 .跟随爬行活动要求：学生从起点出发， 听指令“爬”，“停”,跟随玩具 爬行。2 .点评、颁奖A：听指令，完成爬的 动作B：听指令，模仿A完 成爬的动作A/B：聆听点评、接受 奖励音乐爬爬 垫检验学习成 果，并对学生 的表现进行 评价,提高学 生对自我的 认识。五、目标达成度IEP矍期目IEP篦期目时标 课目邵*3-6-3-1 具 备在徒手活 动中能维持 身体协调的 能力3-6-3-1-1 爬行时能维 持身体协调3-631-1-1在平地爬 行时能维持身体的稳 定性3-6-3-1-1-2在平地爬 行时能根据指令完成 爬停的动作3-6-3-1-1-3在爬行高 度变化时能维持身体 的稳定性3-6-3-1-1-4在爬行高 度变化时能维持身体 的稳定性