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1、高职学前教育层递进课程体系的构建及教学模式创新的研究高等职业教育可以根据时代的开展需求，为社会培养一大批具备高素质和专业能力强的应用型人才，也是高等职 业教育的优势所在。随着近年来的开展，我国教育事业的开展速度逐渐加快，并且随着各种教育政策实施后对教育仁人 才的需求量也逐渐加大，并且提出了新的要求。在这样的开展趋势下，社会需求和人才培养质量之间的矛盾也逐渐凸显, 所以在对学前专业人才进行培养的过程中，必须要重视课程体系的的合理构建，并且能针对当前使用的教学模式进行不 断的创新，使其能够满足当前教育人才的实际开展需求，与社会对于学前教育人才的需求也能契合。因此使用分层递进 式的方式实现对课程体系
2、的合理构建，且从这一角度针对其中存在的问题进行分析，针对性的制定解决对策，对于当前 高职教育的改革和开展有着重要的作用。一、高职学前教育课程体系建立需要遵循的原那么（一）高职学前教育必须要与社会同步随着当前我国经济的快速开展，国内各个领域的开展都随之提升，在这样的开展环境下，在教育领域中，对于学 前教育人才也提出了新的要求，必须要具备高素质以及较强的综合能力1。在当前的开展中，高职教育是学前教育专业 人才培养的重要场所，能够给各个教育单位输送高质量的人才，同时这些优秀的学前教育人才也能给更多的儿童家长带 来帮助。所以在对这些人才进行培养时，必须要能够满足当前社会的开展需求，这样才能更好的表达出
3、高等职业教育的 特殊性，并能够发挥学前教育专业的优势，在进行教育课程体系建立的过程中，也要遵循这一原那么，在满足社会需求的 同时，促使学前教育人才能得到良好的开展。（二）程体系设计要与经济开展同步在对学前教育专业的学生进行培养时，必须要根据当地经济开展情况进行2。使其能够相互适应，主要是由于区 域不同，人们对于学前教育的认知也会有所不同，这与地区的经济文化有着重要的影响，其次是在进行教学时，要求教 师必须在制作教具时，能够制作出与当地文化特色相符的教具，使学生在学习时候能够更好的接受，并能激发学生的热 情和兴趣。在教学过程中，要求学前教育教师应该将教学内容和地区文化进行有效融合，以这种方式能够
4、提高学生的思 想认识，并在分层递进教学模式中有更好的体验，能够有效地到达教学目的。因此也需要在课程体系设计时结合分层递 进教学模式的优势，以及地区经济开展情况来打造具有地方文化特色的课程体系，这样才能培养出优质的学前教育人才， 能够满足当前教育领域对学前教育人才的需求。（三）课程体系设计符合学生实际学习需求在开展教学工作是因为学生之间有着明显的差异，所以在使用分层递进设计课程体系时，要根据学生的具体情况 出发，能够实现对人才的针对性，这也是高等职业院校对学前教育系学生进行培养的一种必然的开展趋势3。在这种理 念培养下的人才专业能力较强，知识储藏较多，有着过硬的专业素质，还具备终身学习的能力。这
5、样优质的教育人才能 够在教育领域中更好地发挥作用，从而能够发挥自身的优势，实现为社会服务的目标和宗旨。二、分层递进教学模式的理论依据（一）理论与实践一体化教学理念在使用分层教学模式进行教学时必须要有一定的理论依据，这样才能够保持在开展教学时方向才不会出现偏移4。 所以在教学过程中使用理论与实践一体化的教学理念，通过课上理论知识的学习，与实际的实践相结合，帮助学生夯实 理论基础，进而能够获得实践经验。在进行教学时，要求教师必须根据学生实际出发，通过与实践有关的事件的引导， 逐渐深入到理论层面上，这样能够使理论和实践的衔接更有效，学生在学习过程中，才能在理论和实践的结合下，能够 将相关的知识内化，
6、对于自身的素养有着重要的提升作用。找到理论与实践的契合点进行深入学习和研究，能够保证二 者到达最正确的融合状态。对于学生而言，是能够保证在这种教学模式下得到有效提升的重要前提条件，同时，这种教学 理念在实践过程中也是能提高分层递进教学模式效率的重要的理论指导。（二）高职院校学生的认知规律和能力的生成规律采用分层递进教学模式的优点主要在于能够根据当前学前教育专业学生的文化层次，以及对于知识的接受能力和 认知规律进行，这样能够在对学生进行培养更具针对性，特别是对于一些理性思维较弱，并且理解能力需要提高的学生 而言，要注重理论与实践的结合，在实践中深化理论知识。在理论学习中能够将其渗透到实践过程中，
7、这种方式既符合 当前学前教育专业学生的认知规律，能够通过对学前教育原理的学习进行逐渐的使用，并层层推进，这符合当前学生能 力的认知规律，在这种模式下，学生的专业能力和专业素质都能得到提升。三、分层递进教学模式的创新策略分层递进教学模式，是以学生岗位能力为导向的一种新型教学模式，即符合了高职院校中学生的认知以及能力的 形成规律，并且在教学过程中将理论与实践结合为一体，通过理论学习与实践结合，实现层级递进，从感知原理到运用 原理，在这样的不断的递进过程中学生能够掌握理论知识，并且具备实践能力，能够在后期的岗位工作中发挥自己的效 能5。（一）创设情境，引发学生思考在教学中使用这一模式可以创设教学情境
8、，目的是为了能够让学生有实际体验，进而能够在学习过程中引发思考, 并且这也为课堂的有效开展提供了很大的帮助，在增强学生真实体验的基础之下，采用虚实结合的方式，根据理论学习 知识，为学生布置相应的操作任务，然后按照任务步躲进行，在操作的过程中学生能够对学前教育的岗位有新的认知， 进而能够激发他们的学习兴趣，同时针对学生的思考，开展学前教育专业的有效教学。（二）学习原理，进行原理分析在开展学前教育专业的教学时，必须让学生能够明白学前教育的原理，并且在对原理有初步了解的基础之上进行 分析，在这一过程中，教师可以为学生布置相应的任务，并且以任务为出发点，对学前教育开展的主体情况进行了解， 再根据学前教
9、育专业中针对幼儿可能出现的情况进行分析，在这一过程中，也是充分表达学生综合素质的一种重要方式, 通过对原理知识的学习，结合模拟展示，引导学生在学习过程中能够了解学前教育原理，并且通过对教育对象的情况进 行分析，发挥学生的智慧以及专业能力，解决其中存在的问题，这样理论学习的知识。对于学生而言，是能让他们在后 期岗位实践过程中有重要的理论依据和指导。（三）深化学前教育原理在学习了学前教育相关的原理之后，教师要使用启发性原那么对学生开展教学，在学生对原理进行分析，引发思考 的同时，梳理清楚再开展学前教育工作中学生需要面对的问题有哪些？ 了解在岗位中教学工作中与幼儿的实际开展特点 有关的内容，并且结合
10、这些影响因素进行模拟，在模拟的过程中，也是学生深化学前教育原理的重要途径，能够将课上 掌握的理论知识逐渐使用到实践的过程中，在深化的过程，中学生能够将这些理论知识不断内化，在通过自己的理解之 后进行加工时期，成为有自己独特内容，并且能够明确在教学工作中学生需要面对的问题有哪些？这对于培养个性化的 学前教育人才有着非常重要的作用，学生在深化原理的同时也是提升自我的过程，在这一过程中，学生会根据自身情况 的不同，对以及对原理的理解不同，像这些理论进行加工，在能够满足岗位需求的前提下，将这些东西进行创新时期， 能够成为完善自己的必要内容。（四）运用学前教育原理运用学前教育原理，主要是通过教师为学生提
11、供的实践岗位进行的，在这一过程中学生能够根据对学前教育原理 进行的分析和讨论，总结出当前幼儿阶段开展教学时需要掌握的具体内容和操作方式，并且能够进行理论与实践的来回 切换，在这一过程中，通过将理论应用在实践过程中能够证实理论的有效性，并且也能很好的验证学生自身的专业素质, 是能够增加学生成就感的一种方式，进而也能验证学前教育原理，虽然在这一过程中是将抽象理论与具体实践进行结合 的局部，只有能够实现有效的对接，才能保证最后成果的有效性，进而也能够帮助学生深化对岗位的理解。四、高职学前教育分层递进课程体系构建的策略(一)培养“一专多长”的学前教育人才对于幼儿教育事业而言，随着人们对学前教育的关注度
12、逐渐提升，使其开展前景逐渐广阔，所以，这也使得学前 教育机构以及家长对于教师的师资要求逐渐提升，不仅是能够承当起对幼儿教育的基本训练，同时还要有保育以及基础 教育的能力，并且要求教师在文化、艺术等方面的素养也能到达相关要求，能够更好的在这一阶段实现对幼儿潜力的开 发，所以对于学前教育专业课程体系进行构建过程中，必须要重视一专多长人才的培养，结合分层递进的优势，实现有 效的培养，使这些学前教育人才能够满足当前实际需求，并且也是能够有效提升专业与社会需求契合度的一种有效途径, 在课程体系构建过程中，要重视完整性和丰富性能够为学前教育人才提供更多的实践机会。(二)完善课程体系，增加实践课程课程体系是
13、能够帮助学前教育专业学生扎实基本功的有效途径，所以对课程体系进行完善和调整，能够满足专业 学生的实际学习需求，再分层递进的方式下，对课程体系进行不断完善，使其能够符合学生的学习要求，并且能够促使 学生多方面能力的开展，与此同时，在学习理论课程之后，还要注重实践课程的增加，能够将自己学习到的理论与实践 进行结合，是能够帮助学生扎实基本功的一种有效方式，同日寺，在进行实践过程，中学生也能够有所感悟，能够更深入 理解学前教育专业所具有的内涵，并且增加实践课程，也是使课程体系完善的一种有效途径，采用这种方式，课程体系 逐渐完整，并且借助新的教学模式能够使其优势得到有效的发挥，对于当前教育事业的开展有着
14、重要的促进作用，同时 还能帮助学生提升专业能力，使其成为满足社会需求的人才。(三)改进和改革评估体系，形成开放史评估体系在课程体系构建的过程中，还要重视评估体系的改革和改进，在当前开展中，教育事业开展迅速，学前专业的就 业前景广阔，所以在对学生进行培养时，要注意使用方式，对他们进行评价时应该更加开放，采用开放式的教育，并且 要重视科学人才观和成才观的树立，能够为学生提供多元化的培养，这样才能使学生成为能符合社会多元化需求的人才, 在评估体系进行改革过程中，要根据学生的实际情况，结合当前社会开展对于学前教育专业的实际需求，打造有自身特 色的培养和开发课程，重视学生的个性化培养，与此同时，还要注重
15、因材施教原那么的使用，能够在培养过程中实现分层 培养，让不同能力和不同个性的学生都能在已有的基础能力之上得到提升，这对于提高学生的综合素质有着重要的作用， 与此同时，对评估体系的完善也是能够使课程体系建立朝着科学的方向开展的重要内容。五、结束语总之，在高职学前教育专业的课程体系的构建过程中必须要重视学生的实际情况，并且对教学模式进行创新。分 层递进教学模式是能够让学生以岗位能力为导向的基础之上进行的教学活动，制定符合学生实际情况的教学方案，实现 针对性学前教育人才的有效培养，培养出更多的优秀学前教育人才，为我国教育事业的开展做出贡献。参考文献：欧美燕.基于“岗课赛证”融合的高职学前教育专业“幼
16、儿园科学教育”课程改革与实践探究J.兰州职业技术学院学 报，2022, 38 (01) ： 77-78+89.2任颖，邢春娥，孔露.高职学前教育专业爱育课程和课程爱育的构建与实践以川北幼儿师范高等专科学校为 例J.湖北开放职业学院学报，2022, 35 (02) ： 116-118.3许环环.大数据时代高职学前教育专业心理课程思政教育的创新化开展路径探究评学前心理学J.中国油 脂，2022, 47 (01) ： 163.4袁贤凤，刘卫华，邓兰，肖如苹，何秀娟，刘行，刘益磊.以立项形式开展分层递进院级专项教改课题对提高住 院医师规范化培训质量的作用研究J.中国毕业后医学教育，2022, 6 (01) ： 65-69.谢燕，王峥业，悻菲.五年制高职标准引领四位一体分层递进”的人才培养方案构建研究以药品经营与管理 专业为例J.江苏教育研究，2021 (30) : 52-56.DOI： 10.13696/ki.jer1673-9094.2021.30.012.