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1、气象万千说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天的说课内容是七年级上册历史与社会第二单元第二课气象万 千。根据新课程改革的理念和学为中心的思想，我把本课的说课内容分为三个 方面：一说学什么？二说怎么学？为什么这样学？三说学的怎么样？我们认为学生学什么是由学情以及教材所确定的。1、说学情；本课的授课对象是初一的学生，学生思想活跃，对认识我们生 活的世界十分感兴趣，尤其是图文并茂的教材和丰富多彩的课件，更增强了学生 的学习兴趣。但大多数学生的知识储藏和认知水平也还很有限，分析问题还缺乏 深度。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生 动的方法进行教学。可以提供大量的图片、文
2、字或视频等材料，创设适宜的情境, 引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识的迁移和深化，以拓展学生的 视野，提升学生的思维，更有效地达成教学目标。2、说教材；本课是七年级上历史与社会第二章第二课自然环境的内 容。自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映，因此本课分为地 形多样气象万千和风光迥异三局部，前两局部是后一局部的基础，最后部 分是前两局部的总结和延伸，内容前后呼应，结构严谨。气象万千主要是讲多样 的世界气候类型及其特征和气候的影响。教材立足于学生的年龄特征和认知水 平，特别注重图文的配合，利用各种图片、地图文字等资料对世界的气候作了形 象、直观、生动的呈现，从而引导学生去发
3、现差异、总结规律，降低了难度。在 教材内容的设计上，时刻突出人的地位，注重表达人的生产生活与自然环境的密 切联系。根据学情、课程标准以及教材内容，我们确定了本课的学习目标。3、说学习目标：【知识与技能】1知道如何描述气候特点2 了解世界主要的气候类型及其 特征3 了解典型气候类型在全球的分布状况4.举出日常生活中的实例，说明气 候对生产和生活的影响【过程与方法11.通过观察各种图片资料，使学生对世界气候的多样性获得感性认识。2.运用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别。3运用各种资 料，描述世界各种类型的气候与人文环境的总体特征。【情感、态度和价值观】通过对世界气候类型的了解，加深学生对世界
4、的认识，并且了解气候与人类息息相关。4、学习重点：世界主要气候类型特征及其分布、气候与生活学习难点：世界主要气候类型特征及其分布、对气候的描述、根据动植 物判别气候类型。之所以选取以上内容为重点和难点，这是由学生的学情和原有的认知规律 所决定的，也是由我们教材的内容和课程标准所决定的。尤其是学生已经掌握了 一定的读图能力，但是系统的比拟完整的读图并不清楚，所以这一内容就成为本 课的难点。二、怎么学？为什么这样学？首先讲学习的方法。本课的学习方法是：主动问答、合作展示、问题 导向学习法。具体的操作流程、运作，在下面的学习过程当中，进行描述，在此 不再赘述。教学思路：本课引导学生学习的教学思路是：
5、依据学生原有的基础知识线, 构建学生今天新课的知识线，再构建学生从图片中获取信息的方法能力线。下面我再说一说学习的过程。本课的学习过程可分为四局部。【新课导入】同学们今天天气如何？今天湖州的天气是这样的那么湖州的气候是这样的在此我设置的导入联系学生生活，能更好的激起学生课堂学习兴趣，从而 引出天气、气候两个概念，再通过解读两个概念让学生加以区分，然后同学设置 辨一辨这个小练习让学生切实掌握天气与气候的差异。从而导入课题气象万 千。那么当学生对气候的概念有了认识后，我将设置一个学生活动（角色扮演）: 请学生分别扮演来自不同国家和地区的人，向大家介绍当地的气候及其特征。然 后再通过这两个问题来层层
6、引导学生懂得描述气候的两个特点：气温和降水。接着我将以我们湖州为例，让学生试着读图分析湖州的气候特点。这样的 设计也比拟贴近生活实际。这时学生已经掌握了读图描述气候特点的基本方法。 接下来我将分小组探究合作去完成描述世界其他气候类型特点，在这里我也会在 学习任务单中给出相关资料图片。学生可以利用学习任务单去做描述。然后让小 组代表上来通过展台展示小组合作的成果。这个时候教师的引导作用要突出： 引导学生找出规律：以温定带以水定型。接着我将继续设问：前一课我们学习了七大洲I,在这张世界气候类型的分 布图上，我们来对照一下各大洲区域，看看各洲分别主要有哪些气候类型。着重 介绍亚洲的气候类型及其特点。
7、通过以上学习，学生已经基本掌握了本课的知识技能目标，接下来我将继 续突破重难点：气候对人们的生产生活有哪些影响呢？通过小组合作探究，完成 小组学习任务单上的任务，每个小组探究一个点：气候与旅游业，气候与农业， 气候与建筑，气候与服饰等。那么关于从动植物看气候这块内容作为一个拓展提升让学生课后去探究实 验。最后通过本课学习得出本单元的一个重要结论：自然环境影响人们的生活 生产。三、说学得怎么样？学得怎么样我们是通过以下方法进行考核的。首先，通过学生对这节课的回答下列问题的数量和质量来判定。第二个层次就是通过课后老师布置的一些作业当中通过纸笔测试来看上课 的效果。整堂课设计下来学生的主动性，主体性得到了凸现而。老师花在课堂中发 展学生活动的时间占本节课将近三分之二的内容。而老师所讲解的内容也是学生 最迫切的，例如如何读图分析？那么老师的点拨组织作用充分的表达了我们新课 程学为中心的思想！我的说课到此结束，谢谢各位评委!