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1、教师课堂教学评价大全_幼儿园英语常规课堂教学的初探 幼儿园英语常规课堂教学的初探随着我国向世界的进一步开放，在教化走向国际化的过程中出现了一种新型的语言教学活动类型，即英语教学活动。幼儿园的英语教学活动是幼儿在老师有安排、有目的的指导下进行的学习其次语言的过程，因为在将来的世纪中，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通，同时学习其次语言，熟识不同种文化会对人的智力的性质和结构产生改变起到肯定的作用，再加上家长和全社会对幼儿园英语教学的关注日益升温，因此，幼儿园开设英语特色教学已渐渐成为幼儿园生存、发展的有利条件之一。作为一名协助从事英语教学活动的幼儿老师的我来说，在经验三年的实践
2、教学过程中，我对英语常规教学活动进行了一些初浅的探究，对幼儿园英语常规教学有了一些自己的相识，并摸索出了一套有利于幼儿学习、驾驭，并能适度提高课堂教学效果的常规教学模式。以下谈谈我在常规教学过程中所探究出的一些初浅的阅历：一、 相识幼儿园英语教学活动所应培育的侧重点幼儿园的英语教学是在母语基础上的其次语言的启蒙教化，这种启蒙教化和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教化目标的确定、还是对教化内容的选择，是对活动过程的组织实施，还是对方法的运用上，都应当充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、爱好爱好、学习特点及他们的实际须要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼
3、儿学习英语的爱好、培育英语语感和初步的用简洁的英语口语进行交往的实力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言学问的驾驭。换句话说，就是从教幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手为主，然后渐渐教幼儿学习用英语表达。也就是依据纲要中对语言领域提出的内容和要求中的“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。”和“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力”进行深化实践。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、嬉戏中、环境中、玩玩乐乐中
4、，不知不觉中学习到英语。 其中，激发、培育幼儿学习英语的爱好是首要关键，因为幼儿对英语学习的爱好将干脆影响到幼儿日后英语学习的主动性和学习效果，也就干脆关系到幼儿园英语启蒙教化成败与否，作为老师必需非常当心，防止急功近利，使幼儿对学习失去爱好，甚至产生厌恶、抗拒的心情，为将来的学习留下严峻的负面影响。因此，我们应当依据纲要的指导、依据幼儿年龄特点和身心发展规律以及学习特点等，合理制定教化目标，充分利用简洁的英语歌曲、儿歌、故事、嬉戏等学习资源，尽可能为幼儿创设良好的英语环境和学习氛围，激发幼儿学习的爱好和渴望参加的冲动，让他们在活动中自然习得，能够品尝到胜利的喜悦，树立自信，从而激发更大的学习
5、热忱。 二、 常规教学流程的设计和教学的支配特点1、时间的支配常规的英语教学活动在时间支配上和其他各科教学的时间支配相近，每次活动宜适当限制，如：小班：1520分钟；中班：2025分钟；大班：2530分钟。2、流程的设计在我的常规英语教学活动课中一般把时间分成四个时间段，即复习（热身）、要点初学、嬉戏巩固、整合复习四个流程。比如一节中班的常规教学活动，详细时间段的支配一般会如下表所示：时间支配 流 程 目 的5分钟左右 复习（热身） 1、引起幼儿学习爱好并集中幼儿留意；2、有选择地复习上节课所学过的重点内容。6分钟左右 要点初学 初步学习新课须要用到的单词或短句。9分钟左右 嬉戏巩固 让幼儿在
6、玩玩乐乐中进一步学习新的内容，对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容。 5分钟左右 整合复习 整合新学的内容，检验本次教学总体效果并为下次的接着学习提出协助性的要求。但是，并不是每次的教学活动时间支配都同上表一样，不同的教学活动在时间的支配还是应当依据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的驾驭程度等的不同做适当的调整，敏捷运用，以便能在有限的时间提高课堂教学效果。3、不同内容的常规教学支配在教学过程中这四个流程并不是孤立进行的，每个环节都是紧密联系，环环紧扣，由浅入深，层层递进的，不同的内容类型有不同的教学支配。 （1）、同一内容在不同年龄段的教学在现实生活中，有时会出现不同年龄段的幼儿同
7、时起步学习英语的状况，对孩子来说程度和基础是一样的，但是由于年龄差异，幼儿的接受实力依据年龄特点具有不同的接受、领悟程度，在这个时候，同一内容在不同年龄段的教学必需从相应的年龄段的幼儿的身心发展规律和学习特点动身，制定与之相适应的要求。比如问句：“Who is it?”的教学，我对不同年龄段的孩子提出了不同程度的要求并做了不同的教学支配，见下表：年龄段 侧 重 点 及 要 求小班 能听懂问句，在理解的基础上进行简洁的回答。中班 在小班要求的基础上，能进一步进行简洁的对话。大班 在中班要求的基础上，能进一步将对话进行情景性表演。（2）、儿歌、诗歌的常规教学常规的英语儿歌、诗歌教学一般分成以下几个
8、层次：A、引导理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听-仿照说- 嬉戏来学习并巩固正确发音；B、 引导观赏完整的儿歌、诗歌，在自主理解的基础上进行学习；C、朗诵儿歌、诗歌；D、表演儿歌、诗歌。（3）、故事的常规教学常规的英语故事教学一般分成以下几个层次：A、 引导观赏完整的故事，通过老师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲解并描述的也许内容； B、 引导理解和认读故事里重点的单词和短句，通过示范听-仿照说-嬉戏来学习并巩固正确发音；C、 引导再次观赏完整的故事，在自主理解的基础上进行学习，能讲解并描述个别重点语句；D、 听故事尝试表演故事内容，并能跟说个别重点的语句；E、 初步
9、尝试讲解并描述故事；F、 完整讲解并描述故事，尝试表演讲解并描述；G、 合作表演。教学中老师可依据幼儿驾驭的程度和接受实力进行适当调整或合并、取舍。 （4）、歌曲的常规教学除了可以按儿歌、诗歌教学的层次进行教学以外，还可以参照故事教学的层次进行教学，但由于歌曲的教学有音乐的协助帮助，幼儿驾驭时不肯定要象故事教学一样分成那么多层次，一般分成观赏、重点单词和短句的学习、完整观赏学唱、表演即可。不管老师进行何种类型的教学，最为重要的前提是老师必需首先深化熟识教学内容，分析重难点，依据幼儿特点制定合理的教化目标，通过多途径地为幼儿供应足够的、生动好玩的、易于汲取的语言材料和多种实践讲练的机会，并用嬉戏
10、为主要教学手段，以玩带说，寓教于乐，在嬉戏中实施教学活动。三、 常规教学活动组织中常运用的方法和嬉戏（1）、视觉协助教学1、 实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。如：教小班幼儿学习苹果 “Apple” 这个单词时，老师可以边念“Apple”边出示实物苹果，让幼儿看苹果知道“Apple”就是苹果的意思，然后用传苹果或苹果找挚友等嬉戏，通过让幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音。2、 观赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有：用图片进行引导教学。用情景表演引导幼儿学习。如：在Who Is It?的教学中，可以请两名幼儿事先排练好情景表演，然后表演给其他幼儿看，引起幼儿的学习爱好从而自主
11、进行学习。（2）、动作协助教学利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如：小班儿歌Cry And Laugh的教学时，老师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思，然后用Yes Or No的嬉戏，从让幼儿看老师的动作推断对错，到幼儿自主嬉戏，以此巩固对所学内容的理解和相识；另外，还可以用Do As I Tell You让幼儿听老师说自己做，或者Say As I Do让幼儿看老师的动作正确发音，使幼儿进一步驾驭。（3）、绘画协助教学利用幼儿对动作的爱好，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。同样象上面的小班儿歌Cry And Laugh的教学，除了用动作引导学习以外，还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情，在画的过程中边画边说，从而得到进一步的巩固。培育幼儿正确运用英语沟通的实力并不是一朝一夕就能够完成的，它须要我们老师常常有意识、有安排地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创建机会让幼儿多听多说多练。在教学中，要创建机会确保人人参加，尤其要激励那些性格内向，缺乏自信和口语实力相对较差的幼儿大胆参加，通过嬉戏化的活动形式熬炼幼儿的口语交际实力，加深理解，在带来快乐的同时产生更大的学习热忱，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步驾驭语言，形成语感