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1、语文园地一教学目标、重难点（一）教学目标语言目标：1 .认读“援、缚、资等9个字，学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字 的意思。2 .品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象画面。3 .借助拼音，正确朗读忆江南，并熟读成诵。思维目标：1 .能区分形近词的意思，并能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。2 . 了解形声字的特点，认识形旁和声旁。3 .从课文片段中提取动物外形的写作方法，并加以实践。价值目标：体会江南春天的美好，激发对祖国山水的热爱之情。（二）教学重点1 .认读“援、缚、资”等9个字，认识形声字的特点。2 .能区分形近词的意思，并能在具体的语境中运用合适的词语进行表
2、达。3 .品味本单元课文中生动优美的语句，学会边读边想象画面。（三）教学难点从课文片段中提取动物外形的写作方法，并加以实践。教学流程一、熟读精思品佳句.出示自读要求：读一读以下语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。1 .反应交流：指名学生朗读交流平台中的三段文字。重点指导学生读好花骨朵儿，其中骨读为（gu），整个词应读出儿化韵。顺顺溜溜 的溜读为1后。2 .边读边想象画面(1)指名再读小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，
3、那小圆晕便一圈一圈地荡漾开 去。这句话。(2) 一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面？预设：一只活泼的小燕子在空中飞翔小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。(3)带着感受再读句子。(4)小结：我们在读书时可以学着边读边想象画面，大胆地说出自己的感受。3 .运用方法尝试自学(1)运用边想象画面边读书这方法，自学交流平台的后两段文字。(2)同桌两人相互说一说自己想象到的画面。(3)展示交流，指导朗读。二、分门别类识生字.指名读九个生字，齐读。正音： 援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。1 .仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行
4、的援、掷、捞为例，引导学生仔细观察，从而得出结论：这三个字有着相同的 偏旁一叶”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为嵯和贝。2 .自由读课文中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语，你发现了什么？。(1)“援、掷、捞”救援、投掷、打捞，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是一手。偏旁为“才”的字还有哪些？(拍、打、挑、挖的偏旁也是、甘，这些字的意思 也与手部动作有关。)总结：偏旁为、甘部的汉字，其意思与手部动作有关。(2)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。缚、缭、络的偏旁都是吆，因此其意思都与丝线有关。类似的还有纺、织、绸。 资、贡、贷
5、的偏旁都是贝，因此其意思都与金钱有关。类似的还有财、购、贩。 为什么以贝字作偏旁的汉字与金钱有关？夏商时代出现了中国最早的货币一一贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 4.再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成局部之间有什么联系。 交流总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一局部与它的读音相同或接近。这样的 字在我们的汉字系统中称为形声字。明确形声字定义：形声字由形旁和声旁组合而成。齐读词语 三、精挑细选析词句.查字典，查找以下三组词语的意思。（1）荡漾 飘荡 （2）轻巧轻快 （3）灵活灵敏.提示学生回顾课文燕子，想一想，水面荡起波纹是什么样子？交流：因为是水面
6、起伏，所以“荡漾”更恰当，“飘荡”多形容在空中飘浮，在水上浮动。 总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差异，就要将这 些词语置于具体语境中进行比照。1 .尝试运用运用方法自学解决这一板块剩下的两个句子。交流反应。齐读句子。四、由表及里悟方法.指名朗读两段文字。出示：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱 的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位？反应：描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀；描写独角牛的：甲壳、角. （1）找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛一一黑
7、色的尾巴一一剪刀似的翅膀一一轻快有力（2）总结方法：要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几局部构成，然后从颜 色、形状、动作等方面明确每局部的特点是什么。（3）按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳一一铁黑色，很硬角像犀牛的角.尝试写作（1）选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。（2）展示评价。五、日积月累读经典.出示要求：正确朗读忆江南，读准字音，读通句子。指名读，正音：“谙”读为“an”。师生合作读，齐读. （1）出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人 提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿(2)你仿佛看到了一幅怎样的画面？(指名交流)指导朗读。(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。(师生合作交流)尝试背诵。