《3.4解决垃圾问题》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、教科版小学五年级下册3.4解决垃圾问题说课稿【教材分析】本课是五年级下册环境与我们单元的第4课，主要让学生感知垃圾问题的严重性以 及日常生活中如何处理垃圾。本课共有四局部：第一局部一一聚焦，直接提出“怎样解决垃 圾问题”。第二局部一一探索，安排了四个活动。活动1,讨论“什么地方产生垃圾？产生 了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？ ”，从垃圾的源头、种类、质量、 最终去向等方面，引导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。 活动2,家庭生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至所在城市一 天的生活垃圾的总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的

2、产生量柱状图和“越来越多的 垃圾”文字资料，进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称 写在卡片上，模拟对垃圾进行分类。活动3, 了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、 再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动4,说一说对于解决垃圾问题，我们还能 够做些什么。第三局部一一研讨，有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义？ ，垃 圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些局部具有再利用的价值, 但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？ ”， 这是让学生将所学内容与生活实际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第

3、四局部 拓展，让学生做一个堆肥箱。【学情分析】每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严 重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的 垃圾是非常困难的，每个学生都可以想方法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子, 都是学生生活中可以实践和体验的，这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处 理垃圾的基础，要让学生参与垃圾分类，并指导家长进行垃圾分类。【教学目标】科学概念目标1 .人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2 .解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3 .垃圾分类有利于资源回收或后

4、续处理处置。科学探究目标1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。教学目标科学知识目标1 .知道人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2 .知道解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3 .知道垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学探究目标1 .能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。2 .经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。科学态度目标1 .认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2 .关注垃圾的去向。3 .用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。科学、技术、社会与环境目标从环境效益的角度评价堆肥箱设计。教学重难点重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方

5、法。难点：研讨解决垃圾问题的方法。教学准备为学生准备：提前布置各项调查任务、学生活动手册。教师准备：教学课件、空堆肥箱和安放场地。流程教学设计二次备课聚焦1 .引入：（教学提示：提前几天布置任务，要求学生拍摄住处附近的垃圾堆放点的 照片。）展示学生课前拍摄的垃圾堆放点的照片，引导学生介绍照片拍摄的地点， 说一说拍摄时的情况和感受。（预设：我是在街边的垃圾堆放点拍摄的，那里的垃 圾堆放杂乱，味道很大，严重影响了街道环境。）2 .展示：出示多张垃圾堆和垃圾场的图片，让学生感受垃圾问题对环境的影响。3 .揭题：我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命， 怎样解决垃圾问题呢？今天，

6、我们就一起来探讨这个不容忽视的问题。（板书：解 决垃圾问题）【设计意图】通过布置拍摄任务并展示学生拍摄的照片，让学生感受垃圾的数量 之多，对环境的影响之大，体会垃圾问题与每个家庭都有着密切的关系。探索与探索一：调查垃圾问题研讨1 .过渡：要解决垃圾问题，我们先要了解垃圾：什么地方产生垃圾？产生了哪些 垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？（教学提示：提前一周布置任 务，让学生选择感兴趣的地点观察该处产生的垃圾及其种类，估算每天产生垃圾 的质量，并查询垃圾最后的去向。）.活动：指导学生分组交流、整理收集到的有关垃圾的信息，并汇总到班级记录 表中。：7课件出示：；垃圾问题调查（班级记录表）

7、：产生垃圾的地方产生的垃圾产生的质量（估算）去哪里了家庭茶叶、号次3千克拳校废纨72千比建筑工也埠舄头、渣土非靠欠卡全运是.提问：我们每个人每天都在产生和丢弃垃圾，通过调查，现在大家知道为什么 要重视垃圾问题了吗？（预设：垃圾会污染环境，如果处理不当会造成土壤污染、 大气污染、水污染，甚至影响生物的生存。）2 .小结：垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数都会进入垃圾填埋场，而填 埋垃圾并没有完全解决垃圾问题，我们仍要寻找解决垃圾问题的方法。探索二：家庭生活垃圾统计L过渡：垃圾来源复杂，我们先从身边的垃圾了解起。如果一个家庭（按平均4 口 人计算）一天产生的生活垃圾约为3千克，那么我们全班所有

8、同学的家庭一天会产 生多少生活垃圾？全校所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾？整个城市一天 会产生多少生活垃圾？3 .活动：指导学生估算全班、全校所有同学的家庭及所在城市（地区）一天产生的 生活垃圾的总质量。:/课件出示一- :活动帮助卡:：（1）我们班有42名同学，估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃 1的总质量。i：3x42= 126（千比）：（2）全校共有26个班级，估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾? 1的总质量。1,26x26 = 3 276（千克）:，（3）我们的城市约有900万人，估算城市一天产生的生活垃圾的总质量。： ：34-4x9 000 000 = 6 750000

9、（千 Q：4 .小结：一个城市一天产生的生活垃圾的数量就如此庞大，那么全世界一天会有 多少垃圾产生呢？（教学提示：出示世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来 越多的垃圾”文字资料，引导学生阅读。）人类活动产生的垃圾远比想象的多，全 世界的每一个角落都无法防止垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问题的原 因。5 .讲解：垃圾是放错地方的资源，我们要学会将垃圾分类。生活垃圾一般可分为四大类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。：./课件出手,；生活垃圾的分类“四分法”;，（1）可回收物：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属物和布料五大类。；:废纸主要包括各种旧书报、包装纸、办公用纸、纸盒等，但不包

10、括污染的； :纸巾。:塑料主要包括各种塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。:玻璃主要包括各种玻璃瓶、玻璃片等。:，金属物主要包括易拉罐、罐头盒、五金零件等。:布料主要包括废弃衣服、布帘、毛巾等。:：（2）厨余垃圾：剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等。；：（3）有害垃圾：不加妥善处理可能对环境造成危害或潜在危害的垃圾，比， :如荧光灯管、干电池等。i；（4）其他垃圾：除上述几类及坂之外的砖瓦陶究、渣土等难以回收的废弃物6 .活动：出示生活中常见垃圾的图片，指导学生分组模拟对垃圾进行分类。课件出示活动帮助卡课件出示.小结：垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置，有助于解决垃圾问题。探索三：解决垃圾问题

11、的方法L活动：指导学生阅读教材P48解决垃圾问题的三种方法。2 .提问：结合黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，大家说一说不同类别 的垃圾可以用哪些方法解决？（预设：尽量少购买易拉罐饮品，从源头上减少金属 物垃圾；可以将塑料瓶回收利用，制成化纤，变废为宝；过期的药品、废旧电池 等有害垃圾在处理过程中要防止对环境和人体健康造成不利影响；）.追问：结合生活经验说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么？（预设： 少买不必要的衣服；减少食物浪费；用布袋取代塑料袋；减少一次性餐具的使用; 废物利用；重复使用；）3 .小结：我们在日常生活中的每一个小小的选择，都会凝聚成巨大的力量。我们 要逐渐养成垃

12、圾减量的环保行为习惯。【设计意图】通过调查与交流，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大， 意识到垃圾问题的严重性。估算的过程，会让学生切实感受到垃圾数量的庞大。 模拟分类活动能够比拟直观地展示垃圾的种类，便于学生在生活中进行垃圾的分 类处理。再思考交流日常生活中能为解决垃圾问题做些什么，让这些环保知识逐 渐内化成学生的行为习惯。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人:如果垃圾不分类，会出现什么情况？小组1 : 加果成城不行艮、儿乎无去被回收利用，也兀头其量, 过多垃坂施埋趴堆积会占用土地，污柒环境。支持人：垃圾分类会带来什么好处？小组2： 丁坡学类使一部学庄坡能够被回收利用，变废为宝，、 提高了资源

13、利用率，同时也嬴力-了应城总量，提高了土也利M 率，保护了坏毙口主持人：垃圾分类有什么意义？小组3 ： 痉玻是放错也方的资源，不同的痉坡有不同的将点、, 有一些痉坡的臬些局部具有再利用的侪值，只有分类后的症坂 才能被合理利用。主持人:你们还能想到哪些减少垃圾的方法？小组4： 不剩菜工，按量取餐；节约用纸，灰面布写;诙少购 买不止要的衣服或学习用品；不购买过度包装的商品等Q主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束9拓展与小结L小结：每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾如果处理不当会导致大气污染、水 污染、土壤污染，严重危害我们的生活环境。但是处理大量的垃圾是相当有难度 的，因此我们每个人都要想方法减少垃

14、圾的产生，削减垃圾的总量。垃圾分类是 有效处理垃圾的前提和基础，我们每个人都应该参与其中。2.拓展：指导学生做一个堆肥箱。将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积 起来，外表覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。提醒学生腐熟时间一般需要13个 月。当堆肥腐熟后，可组织学生把堆肥施在花木根部。【设计意图】做一个堆肥箱是很好的动手实践活动，也是一次很好的垃圾再利用 的体验活动。板书设计3.4解决垃圾问题垃圾问题：来源复杂、种类繁多、质量大、处理困难垃圾分类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾解决方法：减量化、资源化、无害化教学反思本课有较多的调查活动，因此要安排好时间提前布置任务，让学生亲身体验，从

15、而更好地意识到垃圾问题的严重性。学生带着自己的感受和疑问再来学习，兴趣 会更大，学习效果会更好。3.4解决垃圾问题知识梳理与同步练习基础知识梳理1.垃圾问题调查及埃问噩刑在（班级记录未）日期:（数据来源：世界银行3均）年全球固体废弃物管理一定）2.据统计，2016年，全球人口 74亿，按照人均日产生量0.74千克估算，生活垃圾年产生垃圾的地方产生的垃圾产生的质量（估算）去哪里了家庭菜叶、骨头3千克/天垃圾桶学校废纸、剩饭1000千克/天垃圾桶建筑工地施工材料2吨/天垃圾厂田地植物秸秆1吨/月收集利用产生量是20亿吨。到2050年，世界人口将达97亿，按照人均生活垃圾日产生量0.96千克计算，垃

16、圾年产生量将达34亿吨。R资料越来越多的垃圾2018年9月，世界银行 发布了2050年全球固体 度弃物管理一览报告。 报告指出，2016年，全 球人口74亿，按照人均日 产量0.74千克估算，生活 垃圾产量是20.2亿吨。到 2050年，世界人口将达97 亿，按照人均生活垃圾日 生量0.96千克计算，垃 圾年产生量将达34亿吨。3 .生活垃圾一般可分为四大类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。垃圾分类 可以有效地回收利用资源。分类标志垃圾可回 可回收物主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类，如旧报纸、收物收物塑料袋、玻璃片、易拉罐和废弃衣服等不可回收物有害垃圾厨余垃圾（2）用布袋取代

17、塑料袋。包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、用过的注射器、过 期药品等对人体健康或自然环境可能造成直接或潜在危害的生 活垃圾包括剩余饭菜、果皮、果核蔬菜茎叶、动物骨头等易腐烂含有机质的生活垃圾其他垃圾包括砖瓦、陶瓷、渣土、卫生间废纸等不能归类于其余三类的4 .解决垃圾问题的方法（1）减量化：尽可能防止产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。（2）资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。（3）无害化：在垃圾管理的全过程，防止对环境和人体健康造成不利影响。5 .我们能够减少垃圾的做法（1）少买不必要的衣服。（3）减少食物浪费。（4）减少一次性餐具的使用。（5）用过的包装盒做储物盒。（6）用空塑料瓶加工成

18、笔筒。6 .做一个堆肥箱：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，外表覆盖一层土 壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要13个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的 底肥。常考题型判断题1 .生活垃圾问题是与人们生活息息相关的环境问题。（V ）2 .废旧物品再次利用可以减少垃圾。（V ）3 .一次性物品干净、卫生、方便，要经常使用。（X ）4 .商品的过度包装既浪费了纸张木材等珍贵资源，又增加了垃圾量还增加了消费者的负 担。（J ）5 .垃圾分类可以有效地提高垃圾处理效率。（V ）选择题1 .以下关于垃圾的说法正确的选项是（C ）。A.垃圾都是无用的B.垃圾都是有害的C.某些生活垃圾可以再

19、次被利用2.送给妈妈的生日礼物要包装一下，从环保角度看，不合适的是（B ）。A.印花绸布B.塑料包装纸C.纸质包装纸3.生日那天,妈妈送给萌小科一盒巧克力，最外面是第一个大纸盒,里面又有一个铁盒， 铁盒中又有数个独立包装的塑料袋，塑料袋中还有一个个包巧克力的锡箔纸，你认为这样的包装（C ）。A.非常新颖别致，是精美的包装B.完全有必要，比拟卫生C.浪费资源，属于过度包装4.小科一家人外出野炊时很少使用一次性产品。这种解决垃圾问题的方法属于（A ）。A.减量化B.资源化C.无害化5.能通过堆肥自然分解成有机肥料的是（B ）。A.有害垃圾B.厨余垃圾C.其他垃圾2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活

20、动。科学态度目标1 .认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2 .关注垃圾的去向。3 ,用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。科学、技术、社会与环境目标从环境效益的角度评价堆肥箱设计。【教学重难点】重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。难点：研讨解决垃圾问题的方法。【教学准备】为学生准备：布置学生提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。教师准备：垃圾问题调查记录表，垃圾堆和垃圾场的图片，垃圾污染河道的图片，有回 收标志的不同品种的塑料瓶(聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等)，其他可回收 的不同材料的物品，在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。【教学过程】课前，

21、布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍摄小区或村里的垃圾堆 放点的照片，将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区提供的垃圾数量。有条件的学生可 以调查学校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。一、聚焦1 .教师展示照片：展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。2 .学生介绍照片:介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的；说一说拍摄时的情况、感受。3 .学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，回忆生活中见过的大型垃圾场，感受垃圾 的数量之多，对环境的影响之大。教师提问：“垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？设计意图：通过调查活动，学生感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系，感受垃圾 的数量之多，

22、对环境的影响之大。二、探索1 .垃圾问题调查。教师提问：“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到 哪里去了？ ”预设回答：(1)家庭每天产生很多垃圾，包括许多厨房里产生的垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装，一局部被丢弃，一局部可能会卖给收废品的。(2)学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。(3)建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。学生小组讨论这儿个问题，讨论垃圾的源头、种类、质量和最终去向。学生课前做过调 查，根据“垃圾问题调查班级记录表”汇报家庭、学校、建筑工地的垃圾种类、质量和去向， 教师帮助学生整理有关信息。设计意图

23、：通过这一环节，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，大多数最 终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。通过这样的交流, 让学生理解垃圾问题的严重性。2 .家庭生活垃圾统计。学生汇报这一周内所记录的家庭每天产生的垃圾质量。学生估算：每人每天平均产生的垃圾质量。教师协助统计班级内学生每天平均产生的垃圾质量，以此估算全班、全校、所在城市一 天的生活垃圾的总量。估算的过程，让学生切实感受垃圾数量的庞大。3 阅读世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，重点证实 生活垃圾数量庞大。学生会发现，人类活动制造的垃圾比想象的多。4 .出示世界屋脊上的垃圾图，

24、海洋深处的垃圾图，著名风景旅游点的垃圾图，感受全世 界的每一个角落都无法防止垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问题的原因。5 .模拟垃圾分类。(1)教师介绍：生活垃圾分类的“四分法”。生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。可回收 垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸主要包括各种旧书报、各种包装纸、办公用纸、纸盒等，但不包括污染的纸巾。塑料主要包括各种塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。玻璃主要包括各种玻璃瓶、玻璃片等。金属物主要包括易拉罐、罐头盒、五金零件等。布料主要包括废弃衣服、布帘、毛巾等。厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等。有害

25、垃圾是指如果不加妥善处理可能对环境造成危害或潜在危害的垃圾，比方萤光灯 管、干电池、药瓶等。其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土等难以回收的废弃物。认识不同种类垃圾标识，出示图片，学生识别。(2)模拟分类：学生把各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶 图标里，模拟对垃圾进行分类。这与现在校园里、家庭里开展的垃圾分类活动很接近。因为 黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片能够比拟直观地展示垃圾的种类，便于学生体会 垃圾的种类复杂。（3）阅读资料：阅读解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通行的 解决垃圾问题的方法。利用黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，

26、说一说不同垃圾分别可以用哪一种方 法解决。学生结合生活经验说一说对于解决垃圾问题，还能够做些什么。可以根据插图的提示, 说一说自己力所能及的环保行动，每一个学生小小的选择，会凝聚成巨大的力量。这些环保 行动不仅要成为学生的认知，还应该成为他们的行为习惯。设计意图：让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数最终去了垃圾填埋场， 而垃圾填满场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。通过交流，理解垃圾问题的严重性。估 算的过程，会让学生切实感受垃圾数量的庞大。模拟分类活动能够比拟直观地展示垃圾的种 类，便于学生体会垃圾的种类复杂。这些环保行动不仅要成为学生的认知，还应该成为他们 的行为习惯。三、研讨

27、1 .研讨“垃圾分类有什么意义”。讨论：如果垃圾不分类，会出现什么情况？预设回答：如果垃圾不分类，几乎无法被利用，也无法减量。讨论：垃圾分类，会带来什么好处？预设回答：垃圾分类，使一局部垃圾能够被回收利用，实际上也减少了垃圾总量。学生可能在生活中也参与了垃圾分类，通过研讨这个问题，能帮助学生进一步理解垃圾 分类的意义。2 .研讨“我们还能想到哪些减少垃圾的方法:预设回答：（1）不剩菜剩饭，按量取餐。（学生每天能做到的事）（2）节约用纸，双面书写。（学生每天能做到的事）（3）减少购买新衣服、新学习用品。（与学生紧密相关的事）（4）不购买过度包装的商品。让学生将所学内容与生活相联系，列举更多的减少

28、垃圾的方法，也能促进他们参与减少 垃圾的活动。设计意图：通过研讨问题，学生更深刻理解垃圾分类的意义，也能促进他们参与减少垃圾的活动，将所学知识转化为实际行动。四、拓展在校园一角做一个堆肥箱，便于全体同学参与和观察。如有条件，也可以让学生在家长 的协助下在家附近做一个堆肥箱。堆肥的腐熟时间比拟长，当堆肥腐熟后，教师组织学生把 堆肥施在花木根部。设计意图：做一个堆肥箱，是很好的动手实践活动，也是一次很好的垃圾再利用的体验 活动。【板书设计】解决垃圾问题一数量庞大减量化垃圾问题解决方法再利用（分类丁一种类复杂再循环3.4解决垃圾问题教案【教材分析】本课的主要任务是以解决垃圾问题为核心，通过问题调查、

29、数据统计、对策设计过程, 让学生充分认识到垃圾问题的严峻，增强环保意识和责任感。本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学 习目标而设定的。本课共设有四个局部，聚焦局部通过图片让学生直观感受到垃圾对环境的 极大影响，通过提问直接将重点放在垃圾问题的解决上来。探索包含四个活动，探索一通过 问题调查的形式帮助学生了解关于垃圾源头、种类、质量、去向等方面的信息。探索二通过 数据统计、图标资料展示感受生活垃圾的数量庞大并顺势对生活垃圾进行分类，了解基本的 分类方法。探索三基于垃圾数量多、种类复杂的问题及基本的分类方法了解解决垃圾问题的 方法。探索四引导学生从生活实践的

30、角度提出解决垃圾问题的实用方法。研讨局部通过关于 垃圾分类的意义的探讨为垃圾问题的解决方法和创新性解决垃圾问题进行铺垫，层层递进, 回归本课核心问题。拓展局部关于堆肥箱的介绍给学生提供了创新地解决垃圾问题的一种思 路，引导学生能够从环境效益的角度认识堆肥箱的设计。【学情分析】日常生活中，每个人每天都在产生垃圾，学生能够直观感受到垃圾问题，但对于垃圾问 题的严重程度、垃圾的分类、垃圾的最终去向、如何更好处理垃圾等问题认识较为模糊。因 此需要通过直观的数据展示、调查统计、资料扩充加以引导。当有了关于垃圾问题的基本认 识后，才能够形成解决问题的意识和动机，引导、带动学生参与到解决垃圾问题的行动中来。

31、【教学目标】科学概念目标1 .人们生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2 .解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3 .垃圾分类有利于资源回收或后续的处理处置。科学探究目标1 .能够调查统计家庭一天产生的垃圾质量和种类。2 .经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。科学态度目标1 .认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2 ,关注垃圾的去向。3 .用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。科学、技术、社会与环境(STSE)目标从环境效益的角度评价堆肥箱的设计。【教学重难点】重点：对垃圾进行分类并提出相应的解决方法。难点：对不同种类的垃圾提出合理的处理解决方法。【材料准备】为

32、学生准备：布置学生提前收集家庭一天的垃圾。教师准备:垃圾问题调查班级记录表、垃圾堆和垃圾场图片、不同材料的可回收物品、 堆肥箱。【教学过程】1 .聚焦教师活动：展示垃圾问题的相关视频，并提问：我们每天产生的垃圾已经严重影响了地 球上的环境和其他生命，怎么解决垃圾问题呢？学生活动：观看垃圾问题相关视频，联想生活中垃圾堆放点的场景，初步形成对于解决垃圾问题的思考。设计意图：通过图片演示联系实际生活情景使学生直观感受垃圾的数量之多，进而意识 到垃圾对环境的影响之大，形成解决垃圾问题的意识。2 .探索（1）垃圾问题调查教师活动：出示垃圾问题调查班级记录表，并引导学生根据记录表中的问题展开班级讨 论。学

33、生活动:根据课前调查结果讨论，完成记录单的填写并汇报不同场所产生的垃圾种类、 质量和去向。教师提问：通过调查我们能够发现垃圾的哪些特点呢？学生活动：回答、补充问题，明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大、去向单一的特点。教师提问：垃圾填埋场能够完全解决所有的垃圾吗？学生活动：思考现有单一的垃圾处理方法存在的问题。教师提问：我们为什么要重视垃圾问题？设计意图：通过问题调查、数据统计、讨论交流带着学生直观感受垃圾现状的严峻和垃 圾处理存在的问题，从而引起对垃圾问题的重视。（2）家庭生活垃圾统计教师活动：出示平均每个家庭一天产生的生活垃圾的质量，协助学生估算全班、全校一 天的生活垃圾总量。学生活动：估算

34、全班、全校、所在城市（地区）一天的生活垃圾总量。设计意图：学生已经意识到垃圾数量多的问题，但是每天究竟能产生多少垃圾没有明确 的概念，因此在计算的过程中能够带着学生切实感受到垃圾产生的数量之庞大。教师活动：出示世界各地区每年垃圾的产生量图表和相关文字资料。学生活动：阅读图表和文字资料。设计意图：学生已经知道在班级、学校、城市（地区）小范围内产生的垃圾数量庞大, 通过资料的阅读会发现世界各地都面临着严重的垃圾问题，人类活动产生的垃圾远比我们想 象中多。教师活动：介绍生活垃圾分类的三种分类方法，在黑板上贴垃圾分类桶图标。提问：你 能对班级记录表中的生活垃圾按照“易腐、可回收和有害”标准进行分类吗？

35、学生活动：根据班级记录单，将各种生活垃圾的名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶图标里。设计意图：模拟垃圾分类，与实际生活中垃圾分类活动很接近，直观展示垃圾的分类情 况，利于学生体会垃圾种类的复杂。（3）解决垃圾问题的方法教师提问：日常生活中哪些方法可以解决垃圾问题呢？学生活动：交流解决垃圾问题的方法。教师活动：出示解决垃圾问题的三种方法。学生活动：阅读解决垃圾问题的方法。教师提问：黑板上这三种垃圾分别应该用什么样的方法去解决呢？学生活动：讨论并提出对应的垃圾解决方法。设计意图：通过实际垃圾解决方法的学习，从而更加深刻认识到垃圾分类的意义。教师提问：如果垃圾不分类会出现什么情况？垃圾分类有什

36、么意义呢？学生活动：研讨垃圾分类的意义。设计意图：通过模拟垃圾分类和解决垃圾问题的方法的学习后，学生对垃圾分类的意义 会有更加深刻的体会。（4）我们能做什么教师提问：对于解决垃圾问题，我们还能做些什么呢？学生活动：结合生活经验说出自己对于垃圾解决的看法。设计意图：带着学生将所学知识和生活实际相联系，列举更多减少垃圾的方法，促使学 生参与减少垃圾的活动。3 .拓展教师活动：观察堆肥箱制作视频。准备好材料，带着学生共同完成堆肥箱的制作并提醒 学生进行长期观察和管理。（如无法完成，课后继续完成。）学生活动：参与制作堆肥箱，观察堆肥箱的变化。设计意图：通过一个很好的垃圾再利用的体验，学生能够对垃圾产生

37、新的认识，启发解 决垃圾问题的新思路。【板书设计（生成）】L面临的问题解决垃圾问题T垃圾分类L-解决方法再利用教科版五年级下3.4解决垃圾问题教学设计课题解决垃圾问题单元3学科科学年级5教材分析本课是五年级下册环境与我们单元的第4课，主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常生 活中如何处理垃圾。本课共有四局部：第一局部一一聚焦，直接提出“怎样解决垃圾问题”。第 二局部一一探索，安排了四个活动。活动1,讨论“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些 垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？ ”，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面，引 导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。

38、活动2,家庭生活垃圾 统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活垃圾的总量。教科 书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，进一步证实生 活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对垃圾进行分类。 活动3, 了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方 法。活动4,说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么。第三局部一一研讨，有两个问题。 第一个问题“垃圾分类有什么意义？，垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有 一些垃圾的某些局部具有再利用的价值，但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们 还能想到哪些减少垃圾的方法？ ”，这是让学生将所学内容与生活实际联系起来，学生会说出他 们尝试过的其他方法。第四局部一一拓展，让学生做一个堆肥箱。学情分析每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么” “垃圾问题有多严重”的认 识是模糊的。垃圾处埋不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困 难的，每个学生都可以想方法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子，都是学生生活中可 以实践和体验的，这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，要让学 生参与垃圾分类，并指导家长进行垃圾分类。