《2021-2022学年人教版必修3 第四章 第3节群落的结构 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年人教版必修3 第四章 第3节群落的结构 教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、群落的结构教学设计知识目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、描述群落的结构特征。3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成，区别不同的群落能力目标1、培养学生的自学能力和探究能力。2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度情感目标1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮 助，并能在实际生活中表达出来。律，建立生态学的根本观点。2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规(1)学习引导：结合“某个池塘中生
2、活的局部生物图教师：引导学生讨论：1 .这个池塘中至少有多少个种群？2 .种群集中研究数量变化，主要特征：年龄组成 性别 比例 出生率和死亡率 迁入率和迁出率学生：看图，完成讨论题。1 .可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、 植食性鱼等方面举例。2.通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定 的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群 落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。群落和种群研究的问题是不一样的。(2)归纳提炼“群落的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系, 引导
3、学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间、”一定区域、“各种 生物种群等判断要点。学生:通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。都不是)(3)群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意 义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。使学生领悟：研究种群是研究群落的根底；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行 研究，又会发现新
4、的问题，获得新的认识。(4)互动探究探讨“群落的物种组成教师：(1)结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部 的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生比照两个森林群 落在物种组成上的差异，包括常见的物种、占优势的物种等。2）引导学生归纳丰富度的概念。学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，比照、答复：新疆北部的森林，主要是由 常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。教师：通过对课前学生活动作谈论，总结。提问：（1）统计出的小动物的种类和数量能否代表该
5、取样地点物种的丰富度？有哪些原 因使取样地点的物种丰富度不同？2）在整个探究过程中，小组成员在哪些方面表现得较好？哪些方面需要加强？ 学生：仔细采集样本中的小动物，做好统计记录，并进行简单的分类。学生：讨论、答复：1 .探究活动的统计结果可以区别土壤中小动物的丰富度的差异，但不能完全代表该取样 地点物种的丰富度。物种的生存环境、气候条件、物种之间的关系、人为因素等都会影响丰 国度。2 .小组间进行交流，对实验本身提出改良的意见，对小组成员参与活动的积极性和主动 性提出自我批评。【五）、探讨“种间关系教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论：1 .如何解释资料1中的实验结果？2
6、.分析猫痢和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？3 .猫粥的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？4 .资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？学生：讨论、答复：L单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起 初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均 增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势, 双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大 草履虫失去了食物来源而灭亡。5 .雪兔和猫狗相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。
7、6 .猫粥的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物一雪兔一猫狗之间保持相对稳定，而 且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因 而整个群落可以处在相对稳定的状态。7 .资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优 势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用， 相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。种间关费中表示有利，“-”表示有害）关系类型物种A B关系般特征实例互利共生+ +彼此有利，彼此依赖地衣、根瘤寄生+ -一方有利，一方受害蛔虫和人竞争彼此抑制水稻和稗草捕食+一种群A得利 种群B有害羊与
8、草 狼与羊教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。教师：引导学生阅读课本P73图4T0种间关系。设问：1 .在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、狰狗与雪兔的种间关系分别是什 么？8 .请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。学生：思考、答复：1 .大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猫粥与雪兔之间是捕食关系。2 .列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是 对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。六板书群落的结构一、群落二、定义：同一时间一定区域 所有生物三、群落水平上研究的问题四、群落的物种组成丰富度五.种间关系