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1、*小学三年级期中考试语文试卷分析基本情况本次调研测试三年级三班应参加考试人数34人，实参加考试人数34人，三年级四班应参加考试 人数35人，实际参加考试人数35人。纵观整体情况，学生基础知识扎实深厚，积累运用比拟充分， 习作水平有所提高。试题特点纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，命题以语文课程标准为依据，本着“促进学 生的开展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习 方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学 生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下几个明显特 占
2、 /、1、表达题型的多元与多样。这份试题，其内容涵盖了 “识、写、读、背、说、习、作“，并且注重题型的多样性，力求对学 生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是表达习惯、情感、知识、能 力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态 度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的 有机融合。2、突出语文的实践与开放。习作题运用了看图写话，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困 生，对他们施以人文关怀。注重了基础知识的测查。3、注重语言的积累和运用。俗话说：“语文如
3、聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从 一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚 积薄发本次试题“根据课文内容填空”一题紧扣课标中“积累文中精彩句段，以及在课外阅读和 生活中获得语言材料”的要求，较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机 结合，表达了大语文观。总的来说，本份试题题型多样、涉及面广、难易适中，表达了新课标、新思想、新理念，是一份 科学合理的试题。卷面分析1、优点(1)大局部学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平时 老师比拟重视培养学生良好的语文学习
4、习惯，在平常教学中严格要求学生。(2) 95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知 识的掌握比拟重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文实践能力得到提高。 如根据课文内容填空的第8小题正确率较高。2、缺乏当然，在局部考生身上，也反应了一些不尽人意的问题：(1)书写不够规范而导致错别字现象。第一大题的1、2小题是对学生字词掌握的考查，1题中 有出现的错别字，尤其是“族，祖两个字，另外2题中的含反义词的四字词语不会写。导致这些失 误的原因，相当一局部是因为平时书写马虎，对字形观察不够仔细而造成的。(2)选择合适的词语填空：从卷面看，同学们
5、对第4小题文中句子的理解错误较多，主要原因 是学生的理解能力差，且不能活学活用，造成失分。(3)阅读：培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能 力不是很理想。主要表达在学生对文章重点词句的理解和感悟上，存在偏差。如：“读了短文，你知 道快乐在哪里了吗？ ”学生回答得不甚理想，因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创 设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之(4)习作：本次检测作文以“我懂得了 为主题，学生有话可说，容易发挥正常水平。从 阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中作文素材，记录自己亲身经历的
6、事情和感受， 表达了 “我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写 出了自己的生活，写出了自己的真情实感，表达了较好的语言文字综合运用能力。几点建议考试评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习 和教师的教学，从而有效地促进学生的开展。根据本次测试的情况，我对今后的教学提出几点要求:1、扎实“双基”，促进开展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。 课标指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实 的语文基础”。这里，课标强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小
7、学阶段是学生学习语文 的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“甘甜”“祖先”“民族”等几 个词时错别字现象比拟严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。 教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予 细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的 进一步学习打下扎实的语文基础。2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目； 有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大 关系。因此
8、，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的 写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、 乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。 学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中， 老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比方引导学生自觉运用工具书，联系 上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背 诵、摘抄等形式，积累课文中优美的
9、词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条 途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。课标在第三学段提出“课外阅读总量不少于 100万字”的要求。课标的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学 生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多 了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。4、激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性 化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此, 习作应尽量与孩子们的生活接轨，与
10、他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路, 从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限 制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时, 更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的 和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。再回首，成绩已是过去，望星空，前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任 务很重。我希望凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，到达真、 实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展”的教学理想。