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1、教学计算小妙招更合中心小学曾汉才小学数学教学中培养学生计算能力是一项重要任务，教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练、比较熟练、会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主和三个不超过”的明确规定。而且大部分学生在学习新课之前就已经会简单的计算，可想而知老师的教学对他来说没什么吸引力；即使不懂的孩子也会对枯燥乏味的计算教学失去兴趣。因此如何进行计算教学成了我们思考的问题，下面是自己的一点想法：一、计算教学与情境创设相结合让学生喜欢课堂就得激起他们学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有趣的游戏、生动的故事等情境创设都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得有劲，学得有味。当然数
2、学教学中创设情境也要符合学生年龄特征、贴近学生生活，要让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。如在教学20以内退位减法时，我利用学生熟悉的小精灵邀请同学们一起游园这一情境，引起了学生的兴趣，让学生从这个现实生活中提取学习材料，借助生活情景激发探究热情。学生原有的知识和经验被激活了，很自觉地参与到教学中，并在思考和交流的过程中感受着学习的快乐。 二、利用动手操作，引领算理算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清晰，计算起来肯定有条不紊；如果算理不清，无法适应计算中千变万化的各种具体情况，相信学生算起来会比较困难。所以在计算教学中，我们应重视算理和算法。例如在教学20以内进位加法时，可以让学生动
3、手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，感悟“凑十”的方法。同样在教学退位减法时，也可以让学生动手摆一摆，在操作中学生就能更好的理解“破十”法的过程，切身感受为什么要“破十”。从直观形象到抽象算法，学生有了动手操作的过渡，既促进了学生对于算理的进一步理解，又有利于学生对算法的切实把握。三、练习设计有趣、形式多样低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的游戏式练习，教学时可安排一些有趣味的动手、动口的游戏，培养学习兴趣。如练习口算时，采取开火车的形式。学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，大大提升对数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。 计算练习的形式还应多样化，如抢答、竞赛、听算、限时口算、当小老师编计算题、扑克牌、同桌对问等形式来调节学生的胃口。还可以通过“巧算比赛”、“趣题征解”等形式，激发学生的思维，挖掘学生的潜力。 二一一年四月